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著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过：吵闹是上帝赐予孩子们的礼物。幼儿在争吵中长身体，长智慧。争吵是孩子们的天性，是幼儿交往中常见的一种现象，争吵可以锻炼幼儿的想像力，思维能力以及有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长，有着成人刻意去教所不能代替的意义。
一、 争吵可以提高幼儿的辨别是非的能力
昨天，我班就发生了一场争吵片段：玲玲说：兰兰的画画的不好，她就帮兰兰画了几笔。可兰兰不愿意了，非要报告老师。小雅在旁边说了：玲玲做的不对，兰兰画的不好，你可以告诉她，你不应该画她的画。玲玲好像接受了小雅的“批评”，点了点头，并给兰兰说了声“对不起”。就这样，这场争吵平息了。
幼儿年龄虽小，却有了一定的道德准则和美好情感，懂得了做事的规则。他们之所以争吵，是因为他们都觉得自己有理，谁都不承认自己的错。经过小雅的分析，双方都明白了。针对这种情况，教师要认真分析，对幼儿给予适当的帮助，更有利于问题的解决。
二、争吵是幼儿体验宽容、谦让的好时机
从心理学的角度来看，这个年龄阶段的孩子具有“自我为中心”的心理特点。他们常常只想着自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望，又加之现在的孩子大多数是独生子女，在父母的过度保护下、溺爱下，这种特征尤为明显。但当他们走出家庭、步入幼儿园，他的以自我为中心以及惯有的处事原则，必然会导致与小伙伴的矛盾，并发生争吵。在争吵过程中，他会逐步意识到世界不是他一个人的，并不是每个人都听他的。通过争吵，他逐步明白要遵守约定的规则，调节自己的行为，使活动顺利开展，才能使自己和小伙伴玩的开心、尽心。这时幼儿就开始逐步学会宽容、谦让别人；同时社会的发展也向前迈了一步。
三、争吵可以提高幼儿的人际交往能力
人际交往对于成人来说很复杂，更何况对3—4岁的幼儿呢。孩子之间争吵是人际交往中产生矛盾的表现。孩子对玩很感兴趣，但玩有玩的规则，因为孩子小，控制能力差，有时候可能不遵守规则，所以双方就闹纠纷、争吵，也正是在争吵和打闹中幼儿学会观察和分析，，有了与他人交往的机会，并在观察学习中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子们始终和平相处没有矛盾冲突，反而缺少这种机会，所以常常发现，有些幼儿一分钟前是“敌人”，一分钟后又成了好朋友，孩子们一般不会像成人那样记恨对方。在玩耍中孩子最大利益追求是玩的开心、尽兴和获得成功，为了利益孩子们可以马上发生冲突，也可以马上和好。
例如：在玩玩具时，萧萧拿了新玩具，而豆豆特别想玩他的玩具，豆豆说：“萧萧让我玩玩吧”！萧萧说：“不行”！豆豆又说：“好萧萧，我俩一起玩吧，以后我有新玩具也让你玩，咱俩还是好朋友呢，行吗？”萧萧停了一会儿，终于答应了豆豆的要求。两个小伙伴高高兴兴的玩起来了，我在旁边暗自高兴，因为幼儿自己处理的非常好，人际交往得到了锻炼。我相信他们下一次一定会更加和睦相处。
孩子们不可能总是生活在平静和睦的家庭里，迟早总有一天会走向五彩斑斓的社会。今天的争吵是他们走向社会的必经之路。幼儿阶段需要锻炼这种能力，尤其是内向的孩子，喜欢独自玩耍，不和其他小朋友玩，缺少与人共处的机会，有时是成人不让与别的小伙伴玩。因此幼儿普遍缺乏与同伴交往的经验。作为幼儿教师，应细心的分析幼儿心理特点，了解其发生的原因，正确评判幼儿的行为，注意给予正确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法，促进幼儿人际交往能力的发展。
四、争吵可以锻炼幼儿的语言表达能力
幼儿有时真是让成人难以琢磨。在日常生活中不爱说话的孩子，在与同伴争吵中往往口齿伶俐、咄咄逼人。可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。当然，由于幼儿掌握词汇较少、表达能力差，有时不能准确表达自己的意思，不理解抽象的词汇，对那些词表达不清，常常把“推、拉、挤、碰”统统用“打”来代替，从而夸大了事实，这种现象是最常见的。如：昨天，我就目睹了一场“战争”。游戏时，小兵不小心碰倒了小文，小兵马上就给小文道了歉，尽管这样，小文还是哭着说：“小兵打他了，非要告诉老师”。小兵急得快要哭了，这时，美美说：“小文，别哭了，小兵不是故意的，小兵，你给小文说对不起吧。”小兵连忙说：“对不起，我不是故意的 ”。美美说：“我们一起做游戏吧”。就这样，三个人拉着手玩去了。我在一旁一直观察着事情的发展，没有去制止，所以得到了很大的触动。总之，都是由幼儿语言表达能力差造成的。争吵从某种意义上来说是幼儿运用语言的一种实践，只要教师给予适当的引导，对幼儿的语言发展是有益的。
五、争吵可以培训幼儿解决问题的能力
现在的孩子，在家中是生活在平静温和的港湾里，从小就在缺乏困难的环境中成长，缺乏解决实际问题的机会，且在幼儿园里我们大多数教师受家长及其他方面的影响，怕孩子因争吵而打伤或碰伤。因此，每次问题出现时，教师总是以权威者的身份加以阻止和不问青红皂白的指责、批评。由此可见，现在的孩子普遍缺乏独立解决问题的机会。当孩子走出家庭与伙伴之间的矛盾就自然而然地形成了种种交往的障碍，而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件。通过让孩子自己去解决问题，也培养了幼儿的独立性，那么以后，孩子再遇到问题时，就不会一味的依赖成人，会自己想办法，这便增强了自信心和自己解决争端的能力。
既然孩子之间的争吵对他们个性心理的发展有那么多好处，成人特别是幼教工作者对此不必大惊小怪，而要正确对待。当然，不可否认的是幼儿争吵也有他一定的弊端。比如幼儿争吵有时会是“力”的较量，这是成人必须制止的。因此，一味的鼓励孩子争吵是不科学的，概不允许孩子争吵，也是不科学的，舍弃两个极端，加以正确的指导，这样才对幼儿发展有利。
一、 争吵可以提高幼儿的辨别是非的能力
昨天，我班就发生了一场争吵片段：玲玲说：兰兰的画画的不好，她就帮兰兰画了几笔。可兰兰不愿意了，非要报告老师。小雅在旁边说了：玲玲做的不对，兰兰画的不好，你可以告诉她，你不应该画她的画。玲玲好像接受了小雅的“批评”，点了点头，并给兰兰说了声“对不起”。就这样，这场争吵平息了。
幼儿年龄虽小，却有了一定的道德准则和美好情感，懂得了做事的规则。他们之所以争吵，是因为他们都觉得自己有理，谁都不承认自己的错。经过小雅的分析，双方都明白了。针对这种情况，教师要认真分析，对幼儿给予适当的帮助，更有利于问题的解决。
二、争吵是幼儿体验宽容、谦让的好时机
从心理学的角度来看，这个年龄阶段的孩子具有“自我为中心”的心理特点。他们常常只想着自己的需要和愿望，而不了解他人的需要和愿望，又加之现在的孩子大多数是独生子女，在父母的过度保护下、溺爱下，这种特征尤为明显。但当他们走出家庭、步入幼儿园，他的以自我为中心以及惯有的处事原则，必然会导致与小伙伴的矛盾，并发生争吵。在争吵过程中，他会逐步意识到世界不是他一个人的，并不是每个人都听他的。通过争吵，他逐步明白要遵守约定的规则，调节自己的行为，使活动顺利开展，才能使自己和小伙伴玩的开心、尽心。这时幼儿就开始逐步学会宽容、谦让别人；同时社会的发展也向前迈了一步。
三、争吵可以提高幼儿的人际交往能力
人际交往对于成人来说很复杂，更何况对3—4岁的幼儿呢。孩子之间争吵是人际交往中产生矛盾的表现。孩子对玩很感兴趣，但玩有玩的规则，因为孩子小，控制能力差，有时候可能不遵守规则，所以双方就闹纠纷、争吵，也正是在争吵和打闹中幼儿学会观察和分析，，有了与他人交往的机会，并在观察学习中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子们始终和平相处没有矛盾冲突，反而缺少这种机会，所以常常发现，有些幼儿一分钟前是“敌人”，一分钟后又成了好朋友，孩子们一般不会像成人那样记恨对方。在玩耍中孩子最大利益追求是玩的开心、尽兴和获得成功，为了利益孩子们可以马上发生冲突，也可以马上和好。
例如：在玩玩具时，萧萧拿了新玩具，而豆豆特别想玩他的玩具，豆豆说：“萧萧让我玩玩吧”！萧萧说：“不行”！豆豆又说：“好萧萧，我俩一起玩吧，以后我有新玩具也让你玩，咱俩还是好朋友呢，行吗？”萧萧停了一会儿，终于答应了豆豆的要求。两个小伙伴高高兴兴的玩起来了，我在旁边暗自高兴，因为幼儿自己处理的非常好，人际交往得到了锻炼。我相信他们下一次一定会更加和睦相处。
孩子们不可能总是生活在平静和睦的家庭里，迟早总有一天会走向五彩斑斓的社会。今天的争吵是他们走向社会的必经之路。幼儿阶段需要锻炼这种能力，尤其是内向的孩子，喜欢独自玩耍，不和其他小朋友玩，缺少与人共处的机会，有时是成人不让与别的小伙伴玩。因此幼儿普遍缺乏与同伴交往的经验。作为幼儿教师，应细心的分析幼儿心理特点，了解其发生的原因，正确评判幼儿的行为，注意给予正确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法，促进幼儿人际交往能力的发展。
四、争吵可以锻炼幼儿的语言表达能力
幼儿有时真是让成人难以琢磨。在日常生活中不爱说话的孩子，在与同伴争吵中往往口齿伶俐、咄咄逼人。可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。当然，由于幼儿掌握词汇较少、表达能力差，有时不能准确表达自己的意思，不理解抽象的词汇，对那些词表达不清，常常把“推、拉、挤、碰”统统用“打”来代替，从而夸大了事实，这种现象是最常见的。如：昨天，我就目睹了一场“战争”。游戏时，小兵不小心碰倒了小文，小兵马上就给小文道了歉，尽管这样，小文还是哭着说：“小兵打他了，非要告诉老师”。小兵急得快要哭了，这时，美美说：“小文，别哭了，小兵不是故意的，小兵，你给小文说对不起吧。”小兵连忙说：“对不起，我不是故意的 ”。美美说：“我们一起做游戏吧”。就这样，三个人拉着手玩去了。我在一旁一直观察着事情的发展，没有去制止，所以得到了很大的触动。总之，都是由幼儿语言表达能力差造成的。争吵从某种意义上来说是幼儿运用语言的一种实践，只要教师给予适当的引导，对幼儿的语言发展是有益的。
五、争吵可以培训幼儿解决问题的能力
现在的孩子，在家中是生活在平静温和的港湾里，从小就在缺乏困难的环境中成长，缺乏解决实际问题的机会，且在幼儿园里我们大多数教师受家长及其他方面的影响，怕孩子因争吵而打伤或碰伤。因此，每次问题出现时，教师总是以权威者的身份加以阻止和不问青红皂白的指责、批评。由此可见，现在的孩子普遍缺乏独立解决问题的机会。当孩子走出家庭与伙伴之间的矛盾就自然而然地形成了种种交往的障碍，而解决这些障碍正好为能力的发展提供了条件。通过让孩子自己去解决问题，也培养了幼儿的独立性，那么以后，孩子再遇到问题时，就不会一味的依赖成人，会自己想办法，这便增强了自信心和自己解决争端的能力。
既然孩子之间的争吵对他们个性心理的发展有那么多好处，成人特别是幼教工作者对此不必大惊小怪，而要正确对待。当然，不可否认的是幼儿争吵也有他一定的弊端。比如幼儿争吵有时会是“力”的较量，这是成人必须制止的。因此，一味的鼓励孩子争吵是不科学的，概不允许孩子争吵，也是不科学的，舍弃两个极端，加以正确的指导，这样才对幼儿发展有利。