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关键词:冀教版;一年级下册;数100以内的数;教学设计与评析
中图分类号:G423 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2009)07/08-0102-02
教学内容:冀教版(数学)义务教育课程标准实验教科书一年级下册。
教学目标:
1.经历由数实物的个数到估计数、口头数数的过程。
2.能熟练地数100以内的数。
3.在数实物的过程中,培养估计的意识和习惯。
教学过程:
一、创设情境
师:老师给大家出一个谜语,看哪位小朋友能猜出来:兄弟三五个,每人一道门,若是走错了,出去笑死人。
生:扣子!
师:猜对了!谜底就是扣子。
二、数数活动
1.数扣子。
(1)师:今天老师就为同学们准备了许多扣子。想知道一共有多少颗吗?现在请同学们把这些扣子数一颗,穿一颗,边数边穿起来!比一比,看谁穿得快,数得准!开始吧!
(学生边数边穿,教师巡视,了解学生数数的情况,并指导有困难的学生,直至大部分同学都完成。)
(2)师:好,把我们穿好的扣子都提起来,互相欣赏一下,真漂亮!说说你是怎样穿的,一共有多少颗?
(学生数的扣子有99颗的、98颗的、100颗的,甚至还有一百多颗的。)
师:老师告诉你们,每个同学的扣子都是100颗。有的同学没数对,没关系,上完这节课后,我相信每个同学都能数对。同学们下课后可以再数一数。现在请同学们把扣子全部放回到袋子里。
(3)师:刚才我们动手边穿边数扣子,想不想知道自己一把能抓多少颗扣子呢?现在,请每位同学抓一把扣子,把小手抓得满满的。抓好了,先不要放下。
(学生抓扣子)
师:看着你手里抓的扣子,估计一下这一把大概抓了多少颗?
(请几个人说出自己估计的结果,教师板书在黑板上。)
(4)师:其他同学,把你估计的数告诉同桌。然后把扣子轻轻地放在桌子上,实际数一数到底有多少颗。
(学生开始数扣子)
师:你一把抓了多少颗扣子?
(请一、二个学生汇报)
师:为了知道每个同学数的对不对,请同学互相数一数。
(同桌互查,汇报数的结果。如果有数错的,教师鼓励下一次数的时候要再认真些。)
师:谁愿意汇报一下自己估计和数的结果是怎样的?
(结合汇报,教师进行对话)
生:我抓了37颗,估计的是39颗,差2颗。
师:不错!才多估了2颗。
生:我估计的是48颗,数了数,我实际抓了35颗。
师:差得多了一些,没关系,看下次的。
(5)师:刚才有同学估计的比较准,有同学估计的误差较大。没关系,我们再来一次。请把扣子先放回到口袋中。
(教师给学生放回去的时间)
师:请同学们再抓一把扣子,估计一下你抓了多少颗。
(学生交流,教师进行对话)
师:为什么估计是48颗?
生:因为我上次抓了41颗,我觉得这次我比上次抓得多了点,所以我估计我这次抓了48颗!
师:这个小朋友说得非常好,把这两次抓扣子作了比较,凭着第一次的经验来估计,他真是个有心的孩子。谁还想说一说?
生:我上次估计48颗,实际抓了35颗,我这次就估计是35颗。
师:这次估计的准不准呢?把扣子放在桌子上实际数一数。
(学生实际数,然后汇报估计的数和实际抓的数。对估计准确的同学给予鼓励。)
(6)师:同学们这次估计得准多了。其实,估计在我们日常生活中非常有用,有一位张秉贵爷爷,他原来是北京百货大楼的售货员,凭着多年的经验,练了一手绝活,顾客要多少糖果,他一抓,就是多少,抓得特别准,人们都叫他“一抓准”。张秉贵爷爷还被评为全国劳动模范。同学们今后只要经常进行这样的估计练习,你会发现,你估计的一定越来越准,有一天你也会觉得自己非常了不起!
2.口头数数。
(1)师:刚才我们用扣子进行了数数的练习,现在我们不用扣子,进行口头数数,怎么样,有信心吗?
师:第一个要求是从二十四数到三十五。谁来数?
(先指名数,再同桌互相数一遍。)
(关注学生数到二十九时,是否能正确地数出三十,可继续接着数到三十九、四十。)
(2)师:数得很好,从四十八数到六十。谁来数?
(先单独请学生数,关注数到四十九、五十九时能否正确数出五十和六十。再男女生比赛,男生数一遍,女生数一遍。)
(3)师:前面的数数同学们数得很流利,现在从57数到100,你们有问题吗?
生:没有!
师:这次请同桌两人来个对口数数,你一个,我一个,从57一直数到100。开始吧!
(教师巡视,对有困难的同学进行个别指导。)
师:现在我们请每排的同学进行数数接龙比赛。看哪个组数得好?
三、课堂练习
1.数数接龙。
(1)练一练第1题。同学分组做游戏。
(2)练一练第3题。同桌两个进行练习。如:一个先说二十九,另一个在二十九的后面接着数出5个数来。
2.数星星。
练一练第2题。数完后交流数的方法。
四、小结
师:这节课中你最高兴的是什么事?
生1:我学会了100以内各数。
生2:我很喜欢猜数字。
……
师:我们大家一起学数数,非常开心。今天就学到这里!下课后同学之间可以继续玩数数接龙游戏。
评析:本节课,杜老师所安排的每一个教学环节,无不体现了其对教材的深入理解和匠心处理,由猜谜语、串扣子激发学生的学习兴趣,让学生体会数学与生活的密切联系;由估数到让学生对物体的个数有大体的感知,因为本节课是学生第一次认识较大的数,他们平时估计无意识、没目的,本节课学生在有参照物的情况下,做到合理猜测,同时使学生了解到生活中常常需要估数,培养学生的估计意识;由数数向学生提供了多次数学活动的机会,使学生的数感得到发展。学生在经历由数实物的个数到估计数、口头数数的学习过程中,获取鲜明的认知体验和丰富的情感体验,
这节课教师通过让学生猜一猜、估一估、数一数,使整个课堂呈现出互动的态势,教学过程成为生动、活泼和富有个性的过程,并借助这个过程,培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
点评:石家庄市水源街小学 宋秋芳
中图分类号:G423 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2009)07/08-0102-02
教学内容:冀教版(数学)义务教育课程标准实验教科书一年级下册。
教学目标:
1.经历由数实物的个数到估计数、口头数数的过程。
2.能熟练地数100以内的数。
3.在数实物的过程中,培养估计的意识和习惯。
教学过程:
一、创设情境
师:老师给大家出一个谜语,看哪位小朋友能猜出来:兄弟三五个,每人一道门,若是走错了,出去笑死人。
生:扣子!
师:猜对了!谜底就是扣子。
二、数数活动
1.数扣子。
(1)师:今天老师就为同学们准备了许多扣子。想知道一共有多少颗吗?现在请同学们把这些扣子数一颗,穿一颗,边数边穿起来!比一比,看谁穿得快,数得准!开始吧!
(学生边数边穿,教师巡视,了解学生数数的情况,并指导有困难的学生,直至大部分同学都完成。)
(2)师:好,把我们穿好的扣子都提起来,互相欣赏一下,真漂亮!说说你是怎样穿的,一共有多少颗?
(学生数的扣子有99颗的、98颗的、100颗的,甚至还有一百多颗的。)
师:老师告诉你们,每个同学的扣子都是100颗。有的同学没数对,没关系,上完这节课后,我相信每个同学都能数对。同学们下课后可以再数一数。现在请同学们把扣子全部放回到袋子里。
(3)师:刚才我们动手边穿边数扣子,想不想知道自己一把能抓多少颗扣子呢?现在,请每位同学抓一把扣子,把小手抓得满满的。抓好了,先不要放下。
(学生抓扣子)
师:看着你手里抓的扣子,估计一下这一把大概抓了多少颗?
(请几个人说出自己估计的结果,教师板书在黑板上。)
(4)师:其他同学,把你估计的数告诉同桌。然后把扣子轻轻地放在桌子上,实际数一数到底有多少颗。
(学生开始数扣子)
师:你一把抓了多少颗扣子?
(请一、二个学生汇报)
师:为了知道每个同学数的对不对,请同学互相数一数。
(同桌互查,汇报数的结果。如果有数错的,教师鼓励下一次数的时候要再认真些。)
师:谁愿意汇报一下自己估计和数的结果是怎样的?
(结合汇报,教师进行对话)
生:我抓了37颗,估计的是39颗,差2颗。
师:不错!才多估了2颗。
生:我估计的是48颗,数了数,我实际抓了35颗。
师:差得多了一些,没关系,看下次的。
(5)师:刚才有同学估计的比较准,有同学估计的误差较大。没关系,我们再来一次。请把扣子先放回到口袋中。
(教师给学生放回去的时间)
师:请同学们再抓一把扣子,估计一下你抓了多少颗。
(学生交流,教师进行对话)
师:为什么估计是48颗?
生:因为我上次抓了41颗,我觉得这次我比上次抓得多了点,所以我估计我这次抓了48颗!
师:这个小朋友说得非常好,把这两次抓扣子作了比较,凭着第一次的经验来估计,他真是个有心的孩子。谁还想说一说?
生:我上次估计48颗,实际抓了35颗,我这次就估计是35颗。
师:这次估计的准不准呢?把扣子放在桌子上实际数一数。
(学生实际数,然后汇报估计的数和实际抓的数。对估计准确的同学给予鼓励。)
(6)师:同学们这次估计得准多了。其实,估计在我们日常生活中非常有用,有一位张秉贵爷爷,他原来是北京百货大楼的售货员,凭着多年的经验,练了一手绝活,顾客要多少糖果,他一抓,就是多少,抓得特别准,人们都叫他“一抓准”。张秉贵爷爷还被评为全国劳动模范。同学们今后只要经常进行这样的估计练习,你会发现,你估计的一定越来越准,有一天你也会觉得自己非常了不起!
2.口头数数。
(1)师:刚才我们用扣子进行了数数的练习,现在我们不用扣子,进行口头数数,怎么样,有信心吗?
师:第一个要求是从二十四数到三十五。谁来数?
(先指名数,再同桌互相数一遍。)
(关注学生数到二十九时,是否能正确地数出三十,可继续接着数到三十九、四十。)
(2)师:数得很好,从四十八数到六十。谁来数?
(先单独请学生数,关注数到四十九、五十九时能否正确数出五十和六十。再男女生比赛,男生数一遍,女生数一遍。)
(3)师:前面的数数同学们数得很流利,现在从57数到100,你们有问题吗?
生:没有!
师:这次请同桌两人来个对口数数,你一个,我一个,从57一直数到100。开始吧!
(教师巡视,对有困难的同学进行个别指导。)
师:现在我们请每排的同学进行数数接龙比赛。看哪个组数得好?
三、课堂练习
1.数数接龙。
(1)练一练第1题。同学分组做游戏。
(2)练一练第3题。同桌两个进行练习。如:一个先说二十九,另一个在二十九的后面接着数出5个数来。
2.数星星。
练一练第2题。数完后交流数的方法。
四、小结
师:这节课中你最高兴的是什么事?
生1:我学会了100以内各数。
生2:我很喜欢猜数字。
……
师:我们大家一起学数数,非常开心。今天就学到这里!下课后同学之间可以继续玩数数接龙游戏。
评析:本节课,杜老师所安排的每一个教学环节,无不体现了其对教材的深入理解和匠心处理,由猜谜语、串扣子激发学生的学习兴趣,让学生体会数学与生活的密切联系;由估数到让学生对物体的个数有大体的感知,因为本节课是学生第一次认识较大的数,他们平时估计无意识、没目的,本节课学生在有参照物的情况下,做到合理猜测,同时使学生了解到生活中常常需要估数,培养学生的估计意识;由数数向学生提供了多次数学活动的机会,使学生的数感得到发展。学生在经历由数实物的个数到估计数、口头数数的学习过程中,获取鲜明的认知体验和丰富的情感体验,
这节课教师通过让学生猜一猜、估一估、数一数,使整个课堂呈现出互动的态势,教学过程成为生动、活泼和富有个性的过程,并借助这个过程,培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。
点评:石家庄市水源街小学 宋秋芳