【摘 要】
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北京市海淀区教育科学研究所所长吴颖惠在《教育学报》2013年第10期上撰文认为，提高课堂教学质量，需要根据学习内容来确定科学的学习方式，这与瑞典著名教育家马飞龙教授提出的变
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北京市海淀区教育科学研究所所长吴颖惠在《教育学报》2013年第10期上撰文认为，提高课堂教学质量，需要根据学习内容来确定科学的学习方式，这与瑞典著名教育家马飞龙教授提出的变异教学理论的核心观点相一致。变异教学理论要求学生必须明确学习内容，通过自己的视觉、听觉和触觉直接接触学习内容，初步认识学习内容；教师要求引导学生去辨识所学内容的关键属性，以不同的案例将学习内容的关键属性呈现给学生，引导学生体验学习内容的各个方面，作出比较、分析、综合，加深对学习内容的认识，并在不同的情境中感受学习内容的各个特征，在此基础上明确学习内容的关键属性有什么作用和价值、能用这些学习内容做些什么，及时将学习内容上升到情境应用和能力培养层面，从而达到提高学习能力的目的。
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