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摘要：班级作为一个小型的群体，群体成员的差异性的存在常常是造成班级管理各种问题出现的一大重要原因，同时也是班主任进行班级管理前必须掌握的基本知识。除此之外，班级管理还需要具备一定管理观念，并且在尊重学生的前提下组织多元化的课堂活动，促使学生积极主动参与班级活动的过程中逐步形成良好的习惯。小学阶段是学生良好习惯养成以及品德修养提升的关键时期，班主任不仅要做好领导者，还要做好班级的协调者和管理者，将班级氛围打造得更加和谐融洽，促使班级的管理质量越来越高。
关键词：小学;班主任;创新管理;教育对策
小学班主任是与学生接触最多也最广泛的教学人员，班主任主要肩负着管理、协调和组织等身份，他们的工作非常重要，间接影响着学生的长久发展。此外，小学阶段的学生正处于身体、心灵、素质等快速发展和进步的时期，班主任可以结合学生的心理和学习特点采用合理化的而且符合学生发展的管理方法展开班级管理工作，并尝试与学科教育结合到一起，促使学生通过定期的教育，在耳濡目染的基础上不断成长和进步。由此以来，班级管理的质量也会随之升高，学习效率也会随之升高。
一、关爱学生，付出温暖真心
学生是班集体中的最为重要的要素，班主任起到的是引导性的作用，也是班集体重要的一员。班主任的工作重心就是和学生打交道，所以关爱学生是管理学生的前体和保障，因此教师们一直十分关心学生，并且希望用真心换来真心，实现感情的升华，并由此营造出良好的班级氛围。在良好的师生关系中，学生们不仅愿意主动地和教师进行沟通和交流，还可以运用自己的力量促使整个班级呈现出积极向上的气氛，使自身的综合水平和素质不断升高。例如，在班级中除了表现优异的学生，还存在一些调皮、成绩有待提升的学生。后进生并不是学不会，而是缺乏正确的引导或者没有找对学习方法，他们的自信心也会在不知不觉中逐步磨灭。此外，班級上调皮的一些学生都是聪明的，但是他们有时会出于各种原因导致出现逆反心理，如果加以正确的引导，他们可能会出现一些心理的、行为上的转变。针对所有的学生，班主任都要同等对待，并给予后进生和调皮的学生一定的鼓励和关爱，促使他们无论是在生活还是学习过程中都能够感受到温暖，整体素质也随之升高，同时为班主任更好地管理班级奠定了基础。
二、以身作则，渗透榜样力量
众所周知，榜样的力量是无穷的。因此，作为一名班主任，除了要运用条条框框约束学生之外，还要以身作则，在要求学生做到之前自己也一定要做到。另外，一名合格的班主任，除了基本的教育能力以外，还要在教育过程中注意自己的言行，促使学生能够不管是课堂中还是在日常生活中都可以向班主任学习优秀的品德与行为，真正落实榜样的力量这一行为准则。例如，每个班级都会制定出班级公约以及学生管理规范，将一些乱扔垃圾的现象以及上课迟到、扰乱课堂纪律等现象约束起来，以此将学生培养成为高素质人才。作为一名合格的班主任，要做到以身作则，在教室中见到果皮纸屑直接捡起来，运用这些小动作或者行为影响学生。此外，除了教师自身的榜样力量外，教师还可发挥班干部的带头作用，先培养一批合格的班干部，然后使其带动班级其他学生不断进步。
三、荣誉激励，鼓励学生进步
学生都具有一定的好胜心，尤其是在小学阶段，他们在获得一些荣誉或者奖励的过程中会感到十分开心，并且想要将这份开心分享给其他人。结合此现状，小学班主任要制定出相应的奖惩措施，获取进步和荣誉的学生要在此过程中通过特殊的方式完成激励，以此促使他们变得越来越优秀。针对表现欠佳的一些学生，班主任也要采取恰当的教育方式促进他们逐步向优秀看齐，以此打造出优秀的班集体。例如，班级可以制定出相应的奖惩制度，对于每次考试取得进步的学生或者后退的学生都要获得相应的奖励或惩罚;对于班级有特殊贡献或日常表现积极的学生都得到表扬或者物质奖励。一旦有了具体的奖惩制度，学生们会以此要求自己，争取将自己的名字记录在光荣榜上。班级奖惩制度提出后，不管是在卫生方面、劳动方面、学习方面，还是在其他方面，学生们都取得了很大的成绩。
四、联系语文学科，关注德育教育
德育教育是教育的一种特殊形式，对于学生的长远发展意义重大，所以教师们一直在探究高效的教育方式，希望学生们能够在不知不觉中德育水平不断提升和发展。小学班主任是班级的领导者，可以起到一定的引导作用，同时也会是学科教师，在课堂中将知识传播给学生。鉴于此，作为一名小学语文学科教师的班主任，除了通过其他方式进行德育教育工作以外，还要尝试在语文课堂中渗透德育教育工作，以此保障学生的德育水平不断提升，为更好地管理班级奠定基础。例如，在教学《陶罐和铁罐》、《我不能失信》、《一块奶酪》等课文时，要渗透思想及行为品质的教育，使学生明白做人的道理。在教学“地震中的父子”、“慈母情深”等主题的文章时，教师可以在课堂中渗透“孝”的精神。以此拓展德育的空间，使学生的思想、行为等方面不断进步和发展。
五、主题班会，促进学生整体素质不断提升
班级活动是灌输学生集体观念以及促使学生身心发展的有利“武器”，对于学生行为习惯以及性格养成都十分关键。作为一名合格的小学班主任，可以结合学生的特点和性格等组织并开展合理化的主题班会，促使学生在不同主题的班会上都能够聚精会神地听讲，综合能力和整体素质不断提升。在班会的设计中，班主任要花费一些心思，不仅要保障班会主题引人入胜，形式多样，还要将相对应的教育内容和教育目标逐步渗透其中，以此保证学生在参与主题活动的过程中学着养成良好的习惯，学会尊师重道等道理，以此更加方便班主任的管理，使整个班级向着更高、更远迈进。 一言以蔽之，小学阶段的教育对于学生而言具有深远的影响，班主任可以结合学科教育实现班级管理的创新，促使学生在行为习惯、性格的养成等方面都不断学习和成长，为未来的学习和发展夯实基础。由此可见，小学班主任工作的开展以及创新对于学生有着很大的影响。
参考文献：
[1]桂仁江. 探究新时期小学班主任班级管理的创新与实践策略[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（5）：182.
[2]狄玲玲. 创新目标下小学班主任班级管理方法探析[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（008）：209.
[3]张娟. 小学班主任工作的创新实践策略分析[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020（11）.
关键词：小学;班主任;创新管理;教育对策
小学班主任是与学生接触最多也最广泛的教学人员，班主任主要肩负着管理、协调和组织等身份，他们的工作非常重要，间接影响着学生的长久发展。此外，小学阶段的学生正处于身体、心灵、素质等快速发展和进步的时期，班主任可以结合学生的心理和学习特点采用合理化的而且符合学生发展的管理方法展开班级管理工作，并尝试与学科教育结合到一起，促使学生通过定期的教育，在耳濡目染的基础上不断成长和进步。由此以来，班级管理的质量也会随之升高，学习效率也会随之升高。
一、关爱学生，付出温暖真心
学生是班集体中的最为重要的要素，班主任起到的是引导性的作用，也是班集体重要的一员。班主任的工作重心就是和学生打交道，所以关爱学生是管理学生的前体和保障，因此教师们一直十分关心学生，并且希望用真心换来真心，实现感情的升华，并由此营造出良好的班级氛围。在良好的师生关系中，学生们不仅愿意主动地和教师进行沟通和交流，还可以运用自己的力量促使整个班级呈现出积极向上的气氛，使自身的综合水平和素质不断升高。例如，在班级中除了表现优异的学生，还存在一些调皮、成绩有待提升的学生。后进生并不是学不会，而是缺乏正确的引导或者没有找对学习方法，他们的自信心也会在不知不觉中逐步磨灭。此外，班級上调皮的一些学生都是聪明的，但是他们有时会出于各种原因导致出现逆反心理，如果加以正确的引导，他们可能会出现一些心理的、行为上的转变。针对所有的学生，班主任都要同等对待，并给予后进生和调皮的学生一定的鼓励和关爱，促使他们无论是在生活还是学习过程中都能够感受到温暖，整体素质也随之升高，同时为班主任更好地管理班级奠定了基础。
二、以身作则，渗透榜样力量
众所周知，榜样的力量是无穷的。因此，作为一名班主任，除了要运用条条框框约束学生之外，还要以身作则，在要求学生做到之前自己也一定要做到。另外，一名合格的班主任，除了基本的教育能力以外，还要在教育过程中注意自己的言行，促使学生能够不管是课堂中还是在日常生活中都可以向班主任学习优秀的品德与行为，真正落实榜样的力量这一行为准则。例如，每个班级都会制定出班级公约以及学生管理规范，将一些乱扔垃圾的现象以及上课迟到、扰乱课堂纪律等现象约束起来，以此将学生培养成为高素质人才。作为一名合格的班主任，要做到以身作则，在教室中见到果皮纸屑直接捡起来，运用这些小动作或者行为影响学生。此外，除了教师自身的榜样力量外，教师还可发挥班干部的带头作用，先培养一批合格的班干部，然后使其带动班级其他学生不断进步。
三、荣誉激励，鼓励学生进步
学生都具有一定的好胜心，尤其是在小学阶段，他们在获得一些荣誉或者奖励的过程中会感到十分开心，并且想要将这份开心分享给其他人。结合此现状，小学班主任要制定出相应的奖惩措施，获取进步和荣誉的学生要在此过程中通过特殊的方式完成激励，以此促使他们变得越来越优秀。针对表现欠佳的一些学生，班主任也要采取恰当的教育方式促进他们逐步向优秀看齐，以此打造出优秀的班集体。例如，班级可以制定出相应的奖惩制度，对于每次考试取得进步的学生或者后退的学生都要获得相应的奖励或惩罚;对于班级有特殊贡献或日常表现积极的学生都得到表扬或者物质奖励。一旦有了具体的奖惩制度，学生们会以此要求自己，争取将自己的名字记录在光荣榜上。班级奖惩制度提出后，不管是在卫生方面、劳动方面、学习方面，还是在其他方面，学生们都取得了很大的成绩。
四、联系语文学科，关注德育教育
德育教育是教育的一种特殊形式，对于学生的长远发展意义重大，所以教师们一直在探究高效的教育方式，希望学生们能够在不知不觉中德育水平不断提升和发展。小学班主任是班级的领导者，可以起到一定的引导作用，同时也会是学科教师，在课堂中将知识传播给学生。鉴于此，作为一名小学语文学科教师的班主任，除了通过其他方式进行德育教育工作以外，还要尝试在语文课堂中渗透德育教育工作，以此保障学生的德育水平不断提升，为更好地管理班级奠定基础。例如，在教学《陶罐和铁罐》、《我不能失信》、《一块奶酪》等课文时，要渗透思想及行为品质的教育，使学生明白做人的道理。在教学“地震中的父子”、“慈母情深”等主题的文章时，教师可以在课堂中渗透“孝”的精神。以此拓展德育的空间，使学生的思想、行为等方面不断进步和发展。
五、主题班会，促进学生整体素质不断提升
班级活动是灌输学生集体观念以及促使学生身心发展的有利“武器”，对于学生行为习惯以及性格养成都十分关键。作为一名合格的小学班主任，可以结合学生的特点和性格等组织并开展合理化的主题班会，促使学生在不同主题的班会上都能够聚精会神地听讲，综合能力和整体素质不断提升。在班会的设计中，班主任要花费一些心思，不仅要保障班会主题引人入胜，形式多样，还要将相对应的教育内容和教育目标逐步渗透其中，以此保证学生在参与主题活动的过程中学着养成良好的习惯，学会尊师重道等道理，以此更加方便班主任的管理，使整个班级向着更高、更远迈进。 一言以蔽之，小学阶段的教育对于学生而言具有深远的影响，班主任可以结合学科教育实现班级管理的创新，促使学生在行为习惯、性格的养成等方面都不断学习和成长，为未来的学习和发展夯实基础。由此可见，小学班主任工作的开展以及创新对于学生有着很大的影响。
参考文献：
[1]桂仁江. 探究新时期小学班主任班级管理的创新与实践策略[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（5）：182.
[2]狄玲玲. 创新目标下小学班主任班级管理方法探析[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（008）：209.
[3]张娟. 小学班主任工作的创新实践策略分析[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020（11）.