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阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，教师要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，培养学生分析判断、理解鉴赏、求同辨异的能力。现行各个版本的高中语文教材，将内容、形式等具有相似或相关性的文本以专题（单元）板块进行编排，为教师选用比较法组织教学提供了基础。
从写“酒”之句切人——高中语文诗词单元比较赏析例说
【摘 要】
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阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，教师要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，培养学生分析判断、理解鉴赏、求同辨异的能力
【机 构】
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安徽省濉溪中学
【出 处】
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教育研究与评论：中学教育教学
【发表日期】
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2010年7期
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