教学《孔子拜师》一课时，学生初读课文后，一个学生提出了这样一个问题：“孔子称呼自己为‘孔丘’，老师叫他‘仲尼’，而课题中又叫‘孔子’，这到底是怎么回事呢？”问题一提出，全班瞬间哑然，学生们的眼神中充满了热切的期待。沉默一会儿后，很多学生附和着：“是呀，怎么回事？”大家你一言我一語地猜测，兴趣盎然。
　　看来学生们对这个问题很感兴趣，而且这个问题很有价值，既是学生的疑惑点，又蕴含着我国悠久的历史文化内涵。我决定以“姓名的研究”为主题，引领学生开展拓展性阅读。
　　主要教学活动设计与实施：
　　一、收集资料，自主阅读
　　收集、阅读关于孔子的姓名、古人姓名以及姓名发展的资料。
　　方法：首先从书籍、网络等媒体资源中搜集（必要时教师可个别指导，或求助于家长），然后进行归类整理，最后认真阅读这些文章，尤其是自己感兴趣的
　　话题。
　　二、分组交流，深入阅读
　　学生充分收集资料后，以小组为单位交流。对感兴趣的共同话题进行深入的交流，交流碰撞中可以进行再收集，再
　　交流。
　　在活动中，要给足学生时间和空间，鼓励学生邀请家长参与阅读活动，和学生们一起收集文章，一起阅读，一起思考，一起总结归纳。对于个别有困难的学生可以和教师一组进行阅读活动。在小组合作交流时，教师给予方法的指导。总之，让所有的学生参与收集资料，参与交流，发表自己的看法。
　　三、班级分享，展示阅读
　　在学生自主阅读、深入交流的基础上组织阅读展示会，分享阅读成果。展示的形式多样，重在激发学生的兴趣，共享资源，让学生勇于展示阅读成果。
　　通过以上循序渐进的深层阅读，学生的收获颇丰。
　　奋进组代表：通过课外阅读我们知道孔子为什么被称为“孔子”，因为在古代“子”是对成年男子的尊称，特别是在社会上公信力较高、有道德、有学问的人都被称为“×子”。如孟子、老子、墨子、韩非子等。我们还知道孔子是家里的第二个男孩，“仲”就是第二的意思。
　　腾飞组代表：我们通过阅读发现，古人有姓、有名、有字，有的还有号。在名和字的使用上是很讲究的，自己称自己时，用名不能用字，以表示谦虚有礼。对别人就不能直呼其名，而要用字，以表示对别人的尊敬。因此，课文中孔子称自己“孔丘”，老子称孔子“仲尼”表现了他们谦虚有礼貌的品质。
　　希望组代表：我们发现，古人的号是自己或朋友取的，用来表示自己的志向，兴趣等，可以是地名、官名、书斋名，比较随意。
　　智慧组代表：我们在阅读中发现，最早的名字是没有什么文化内涵的，只是为了互相区别。随着社会的进步、文化的发展，名字才有了特别的意义和讲究。
　　争先组代表：我和爸爸研究发现，姓名反映了一个时代的文化和当时的社会环境，不同时代的姓名有不同的特点。比如我爸爸叫刘国富，我爷爷希望我爸爸为了国家的富强而努力；我叫刘晨曦，爸爸希望我像早晨的太阳，越来越有活力。李老师，你的名字比较特别，有什么特殊意
　　义吗？
　　……
　　拓展阅读要逐步从肤浅的、碎片化的阅读向纵深处、系列化发展。兴趣是最好的老师。学生的兴趣点就是最好的拓展阅读切入点。给足学生时间和空间，相信他们会带给我们很多意外的惊喜。
　　（作者单位：湖北省襄阳市保康县城关镇小学）