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摘要： 采用问卷调查的方法，考察大学生在学习过程中的自主学习基本状况；探讨学生干部和普通学生之间的自主学习差异。
关键词： 大学生；自主学习；是否学生干部
【中图分类号】G642.4
[基金项目] 2012延边大学教育教学研究立项课题“延边大学朝鲜族大学生自主学习现状分析及对策研究”的研究成果。
大学生自主学习是指大学生根据自己的学习能力和特点，自觉确定学习目标，制定学习计划，调控学习过程，调整努力程度，评价学习结果的能力。与中小学相比，大学生有大量的自由支配的时间，他们学习的自觉性与自律性就显得尤为重要。大学生的自主学习能力明显地影响学生的学业成绩。
大学学生干部是指在大学期间担任一定的学生工作、协助学校对学生进行管理的学生中的骨干分子， 因此在各项活动中表现的能力很突出，但他们的学习能力到底如何是值得研究的问题。本论文围绕着学生干部，有针对性地做了系统的调查，并对结果作了深入细致、客观全面的分析，同时针对存在的问题，提出建议。
1研究方法
1.1 研究对象
本次研究采用随机抽样的方法，共抽取延边大学249名学生进行调查。其中男生60名，占24.1%；女189名，占75.9%；学生干部66名，占26.5%；普通学生183名，占73.5%
1.2 研究工具
本研究采用由黄威威编制的《大学生自主学习调查问卷》，整个量表共有42个项目，其中包括动机意识、内容计划、方法策略、调节控制和评价反思5个一级维度，采用Likert五点计分制，除动机意识中的“我认为采取突击的方式也能通过考试”一题采用反向计分，其他均采用正向计分。每个一级维度又包含几个二级指标，动机意识维度包括两个二级指标：学习动机和自主意识，共9项。内容计划维度包括两个二级指标：学习内容和学习控制，共6项。方法策略维度包括两个二级指标：学习方法和学习求助，共9项。调节控制维度包括学习调节和学习控制两个指标，共11项。评价总结维度包括学习总结和学习评价两个指标，共7项。据检验，该量表具有良好的内部一致性信度。
1.3 实施过程
首先通过文献查阅的方法，找到合适的量表进行相关研究，然后采取随机抽样的方法抽取249名延边大学的学生进行调查，得到相应的数据，经过剔除无效数据和数据初步整理后，运用SPSS19.0对大学生自主学习情况进行描述统计、独立样本T检验。
2 调查结果与分析
2.1 大学生自主学习能力总体情况调查结果分析
为了了解大学生自主学习的总体情况及各维度之间的情况进行调查，得出的结果是大学生的自主学习的总体均值为3.29，在各维度上的学生自主学习水平依次为动机意识2.83、评价总结3.23、方法策略3.31、内容计划3.52、调节控制3.56。根据数据可知，总体均值以及在内容计划、方法策略、调节控制和评价总结四个维度上的得分均在3分以上，这表明大学生的自主学习水平处于中等偏上水平，还有较大的提升空间，但是也看到在动机意识维度上的得分较低，仅为2.83，这说明大学生在学习过程中的学习动机意识方面存在着问题。动机意识在所有维度中的得分最低，说明大学生在学习的过程中，对于自
主学习的学习动机以及自主意识不强。动机意识主要包括两个二级指标：学习动机与自主意识。学习
动机主要探讨学习者学习的目的问题；自主意识主要探究的是学习者学习的想法和心向问题。
进入大学阶段，学生没有升学考试的压力，一些同学对于考试持有无所谓的态度，且在中学期间养成的依赖老师的习惯未能有所改变，这使得大学生的学习动机以及自主意识方面处于一个较弱的地步。学生在自主意识是所有二级指标中最弱的一项，平均分仅为1.96，这说明大学生在进入大学之后，依旧沿袭着中学时期的学习习惯，习惯于在老师、家长的要求下进行学习，在大学中没有了老师和家长的压力，学生没有产生自主学习的想法和相应的意向。
2.2 普通学生和学生干部自主学习现状的调查结果分析
为了了解普通学生和学生干部之间，在自主学习能力上有何差异进行调查，结果是大学生自主学习的方法策略维度在是否为大学生干部上存在着显著性差异（p<0.05）。学生干部与普通学生在调节控制，评价总结以及自主学习总分上均存在着显著性差异（p<0.05）。为了更加了解是否为学生干部对自主学习情况的影响，进一步统计结果进行了分析可知，是学生干部的大学生在学习求助，学习调节指标上要显著高于普通学生（p<0.01）。学生干部大学生在学习评价指标上也显著高于普通大学生（p<0.05），在总体自主学习水平上，学生干部与非学生干部也存在着显著性差异，而且在十个二级指标中，学生干部大学生的得分均高于非学生干部。
学生干部群体与非学生干部群体在学习求助，学习调节，学习评价指标上存在着显著差异，而且学生干部群体在三个指标上的得分要高于非学生干部群体。这可以从以下几个方面进行说明：干部群体在进行日常工作，协调学校活动的时候常常遇到一些困难，在工作中常需向老师以及其他部门的学生干部进行求助，而这种在遇到困難求助老师及同学的习惯延续到了学习当中。学生干部群体不仅需要协调好学校各个部门的工作，也需要协调好学生工作与学习之间的关系，这也对学生干部群体的学习调节能力产生了影响，只有拥有良好的学习调节能力才能在短时间内兼顾学生工作和学习。而学生干部群体在生活、学生工作中与其他群体，包括老师以及其他学院的学生的交流较多，而且学生工作中也需要其有客观评价的能力，因而学生干部群体的学习评价能力也较高。
3 建议
3.1增强普通大学生的自主学习意识，激发普通大学生学习动机。
3.2 在课堂教学中教师关注普通大学生，积极培养普通大学生学习策略能力。
3.3 教给学生积极利用社会支持系统的方法，拓宽普通学生的学习网络。
参考文献
[1]刘姬冰，王东明.大学生自主学习现状分析及对策研究[J].湖北函授大学学报. 2014（2）
[2]黄威威.大学生自主學习现状调查研究——以M大学为例[D].江西师范大学.2014
[3]林宇晖.关于高校学生干部队伍建设的思考[J].教育探索.2010（12）
作者简介：
崔美玉，延边大学师范学院心理学专业教授，硕士生导师，研究方向为青少年心理教育。
关键词： 大学生；自主学习；是否学生干部
【中图分类号】G642.4
[基金项目] 2012延边大学教育教学研究立项课题“延边大学朝鲜族大学生自主学习现状分析及对策研究”的研究成果。
大学生自主学习是指大学生根据自己的学习能力和特点，自觉确定学习目标，制定学习计划，调控学习过程，调整努力程度，评价学习结果的能力。与中小学相比，大学生有大量的自由支配的时间，他们学习的自觉性与自律性就显得尤为重要。大学生的自主学习能力明显地影响学生的学业成绩。
大学学生干部是指在大学期间担任一定的学生工作、协助学校对学生进行管理的学生中的骨干分子， 因此在各项活动中表现的能力很突出，但他们的学习能力到底如何是值得研究的问题。本论文围绕着学生干部，有针对性地做了系统的调查，并对结果作了深入细致、客观全面的分析，同时针对存在的问题，提出建议。
1研究方法
1.1 研究对象
本次研究采用随机抽样的方法，共抽取延边大学249名学生进行调查。其中男生60名，占24.1%；女189名，占75.9%；学生干部66名，占26.5%；普通学生183名，占73.5%
1.2 研究工具
本研究采用由黄威威编制的《大学生自主学习调查问卷》，整个量表共有42个项目，其中包括动机意识、内容计划、方法策略、调节控制和评价反思5个一级维度，采用Likert五点计分制，除动机意识中的“我认为采取突击的方式也能通过考试”一题采用反向计分，其他均采用正向计分。每个一级维度又包含几个二级指标，动机意识维度包括两个二级指标：学习动机和自主意识，共9项。内容计划维度包括两个二级指标：学习内容和学习控制，共6项。方法策略维度包括两个二级指标：学习方法和学习求助，共9项。调节控制维度包括学习调节和学习控制两个指标，共11项。评价总结维度包括学习总结和学习评价两个指标，共7项。据检验，该量表具有良好的内部一致性信度。
1.3 实施过程
首先通过文献查阅的方法，找到合适的量表进行相关研究，然后采取随机抽样的方法抽取249名延边大学的学生进行调查，得到相应的数据，经过剔除无效数据和数据初步整理后，运用SPSS19.0对大学生自主学习情况进行描述统计、独立样本T检验。
2 调查结果与分析
2.1 大学生自主学习能力总体情况调查结果分析
为了了解大学生自主学习的总体情况及各维度之间的情况进行调查，得出的结果是大学生的自主学习的总体均值为3.29，在各维度上的学生自主学习水平依次为动机意识2.83、评价总结3.23、方法策略3.31、内容计划3.52、调节控制3.56。根据数据可知，总体均值以及在内容计划、方法策略、调节控制和评价总结四个维度上的得分均在3分以上，这表明大学生的自主学习水平处于中等偏上水平，还有较大的提升空间，但是也看到在动机意识维度上的得分较低，仅为2.83，这说明大学生在学习过程中的学习动机意识方面存在着问题。动机意识在所有维度中的得分最低，说明大学生在学习的过程中，对于自
主学习的学习动机以及自主意识不强。动机意识主要包括两个二级指标：学习动机与自主意识。学习
动机主要探讨学习者学习的目的问题；自主意识主要探究的是学习者学习的想法和心向问题。
进入大学阶段，学生没有升学考试的压力，一些同学对于考试持有无所谓的态度，且在中学期间养成的依赖老师的习惯未能有所改变，这使得大学生的学习动机以及自主意识方面处于一个较弱的地步。学生在自主意识是所有二级指标中最弱的一项，平均分仅为1.96，这说明大学生在进入大学之后，依旧沿袭着中学时期的学习习惯，习惯于在老师、家长的要求下进行学习，在大学中没有了老师和家长的压力，学生没有产生自主学习的想法和相应的意向。
2.2 普通学生和学生干部自主学习现状的调查结果分析
为了了解普通学生和学生干部之间，在自主学习能力上有何差异进行调查，结果是大学生自主学习的方法策略维度在是否为大学生干部上存在着显著性差异（p<0.05）。学生干部与普通学生在调节控制，评价总结以及自主学习总分上均存在着显著性差异（p<0.05）。为了更加了解是否为学生干部对自主学习情况的影响，进一步统计结果进行了分析可知，是学生干部的大学生在学习求助，学习调节指标上要显著高于普通学生（p<0.01）。学生干部大学生在学习评价指标上也显著高于普通大学生（p<0.05），在总体自主学习水平上，学生干部与非学生干部也存在着显著性差异，而且在十个二级指标中，学生干部大学生的得分均高于非学生干部。
学生干部群体与非学生干部群体在学习求助，学习调节，学习评价指标上存在着显著差异，而且学生干部群体在三个指标上的得分要高于非学生干部群体。这可以从以下几个方面进行说明：干部群体在进行日常工作，协调学校活动的时候常常遇到一些困难，在工作中常需向老师以及其他部门的学生干部进行求助，而这种在遇到困難求助老师及同学的习惯延续到了学习当中。学生干部群体不仅需要协调好学校各个部门的工作，也需要协调好学生工作与学习之间的关系，这也对学生干部群体的学习调节能力产生了影响，只有拥有良好的学习调节能力才能在短时间内兼顾学生工作和学习。而学生干部群体在生活、学生工作中与其他群体，包括老师以及其他学院的学生的交流较多，而且学生工作中也需要其有客观评价的能力，因而学生干部群体的学习评价能力也较高。
3 建议
3.1增强普通大学生的自主学习意识，激发普通大学生学习动机。
3.2 在课堂教学中教师关注普通大学生，积极培养普通大学生学习策略能力。
3.3 教给学生积极利用社会支持系统的方法，拓宽普通学生的学习网络。
参考文献
[1]刘姬冰，王东明.大学生自主学习现状分析及对策研究[J].湖北函授大学学报. 2014（2）
[2]黄威威.大学生自主學习现状调查研究——以M大学为例[D].江西师范大学.2014
[3]林宇晖.关于高校学生干部队伍建设的思考[J].教育探索.2010（12）
作者简介：
崔美玉，延边大学师范学院心理学专业教授，硕士生导师，研究方向为青少年心理教育。