论文部分内容阅读
【摘 要】阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。也是师与生、生与生、师生与文本之间的对话过程，是彼此之间情感交流的过程。阅读教学是小学语文的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。
【关键词】兴趣 习惯 整体观
语文阅读教学作为小学重要学科，它承载的不仅是培养学生认知、理解、运用语言的能力，更主要的是引领学生认识世界，发展思维、提升道德品质、锻炼自我意志的重大作用。对阅读教学的研究一直是我们语文教师亘古不变的主题。结合多年在语文阅读教学中的研究与探索、同专业人士学习与交流、结合自身的领悟及体验，就小学语文阅读教学方法来初浅的谈谈认知。
一、阅读教学的本质
阅读教学的本质在于：依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征，从各个不同的角度，想方设法激发学生学习语文的愿望和动机，这是获取高质量教学效果的决定因素。这就决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性。
二、小学语文阅读教学现状
1.阅读兴趣的缺失。从学校到家庭及社会，都没有给学生创设良好的阅读环境。加上过分追求成绩，剥夺了学生阅读的动力，学生久而久之失去了阅读兴趣。即使学生阅读也是走马观花，无非是了解一下故事情节，看一下大概内容。
2.语文课阅读教学中学生自主阅读少，教师提问分析多。《小学语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。但情况是，要求归要求，喊归喊，现状其实仍然没变。时至今日，在阅读教学的课堂上，许多人仍没舍得把学习权还给学生。总是不厌其烦地牵引，一刻也不停地问，苦口婆心地讲。有时教师偶尔安排一下自学，也多半是点缀式地做做样子便草草收场。
三、阅读教学的改进措施
课程改革了多年，针对阅读教学的研究，专家们及教师也如火如荼探索了多年，阅读教学的方法可以说是百家争鸣。我认为最关键的莫过于兴趣、习惯和方法。随着知识快速更新，“苦学”是不行的，要讲究策略和方法，更要追求阅读的质量和实效。变“学海无涯苦作舟”为“乐作舟”、“法作舟”。
1.阅读教学中激发学生的阅读兴趣
“乐”是基本，是一切求知动力的源泉。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？
（1）从小培养要有长远的规划。我们要有长远的意向，在孩子刚刚入学时，就给孩子讲故事、讲童话，激发孩子们的乐趣，给予了最初的引。二、三年级时陪着读，和孩子一起玩、一起读、交流着读。到了高年级由扶着读，到放手读。一定保证孩子每天读书的时间。养成良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
（2）而每堂课时我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。
（3）利用方法和情境等多种手段激活读的欲望。
阅读教学中阅读的方法有很多种，只有我们综合起来运用，让这些方法相互配合才能更好地为我们教学服务。如：范读、引读、去词读、换词读、变换句式读、配乐读等。如《二泉映月》一课，一是学生对阿炳不太熟悉；二是学生对阿炳所处的历史环境没有亲身经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我在课前对阿炳的生平进行介绍及最后配乐读阿炳临终的资料时，不仅学生们深深领悟阿炳悲苦的一生及对音乐的酷爱，更让许多听课老师也潸然泪下。
2.阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心思考的习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
3.阅读教学中教师要有大局观、整体观
语文教学是一个多因素的整体。就小学语文来说，是由识字、写字、听话、说话、阅读和写作诸因素构成的，诸因素之间又有各自的体系。通过科学的排列组合，纵横联系，构成语文学科的整体。因而作为我们教师应该围绕《语文课程标准》首先从整体上把握好各个学段语文阅读教学的目标，再从不同学段中不同的章节来细微的掌控阅读教学达成的程度，真正地做到阅读教学心中有数更有度。
新课程标准指出：阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。也是师与生、生与生、师生与文本之间的对话过程，是彼此之间情感交流的过程。阅读教学是小学语文的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。课堂是传授知识的场所，是培养学生能力的场所。作为小学语文教师就应该通过阅读教学认真的向学生传授知识，开发智力，培养他们独立思考的能力。正是基于这一点，而在小学的阅读教学中去探索，去实践的，要善于引导，有意识地安排学生进行多种形式的阅读，帮助他们插上想象的翅膀，打开想像的空间，享受阅读的快乐，养成阅读的好习惯。
【关键词】兴趣 习惯 整体观
语文阅读教学作为小学重要学科，它承载的不仅是培养学生认知、理解、运用语言的能力，更主要的是引领学生认识世界，发展思维、提升道德品质、锻炼自我意志的重大作用。对阅读教学的研究一直是我们语文教师亘古不变的主题。结合多年在语文阅读教学中的研究与探索、同专业人士学习与交流、结合自身的领悟及体验，就小学语文阅读教学方法来初浅的谈谈认知。
一、阅读教学的本质
阅读教学的本质在于：依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征，从各个不同的角度，想方设法激发学生学习语文的愿望和动机，这是获取高质量教学效果的决定因素。这就决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语言的示范性。
二、小学语文阅读教学现状
1.阅读兴趣的缺失。从学校到家庭及社会，都没有给学生创设良好的阅读环境。加上过分追求成绩，剥夺了学生阅读的动力，学生久而久之失去了阅读兴趣。即使学生阅读也是走马观花，无非是了解一下故事情节，看一下大概内容。
2.语文课阅读教学中学生自主阅读少，教师提问分析多。《小学语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。但情况是，要求归要求，喊归喊，现状其实仍然没变。时至今日，在阅读教学的课堂上，许多人仍没舍得把学习权还给学生。总是不厌其烦地牵引，一刻也不停地问，苦口婆心地讲。有时教师偶尔安排一下自学，也多半是点缀式地做做样子便草草收场。
三、阅读教学的改进措施
课程改革了多年，针对阅读教学的研究，专家们及教师也如火如荼探索了多年，阅读教学的方法可以说是百家争鸣。我认为最关键的莫过于兴趣、习惯和方法。随着知识快速更新，“苦学”是不行的，要讲究策略和方法，更要追求阅读的质量和实效。变“学海无涯苦作舟”为“乐作舟”、“法作舟”。
1.阅读教学中激发学生的阅读兴趣
“乐”是基本，是一切求知动力的源泉。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？
（1）从小培养要有长远的规划。我们要有长远的意向，在孩子刚刚入学时，就给孩子讲故事、讲童话，激发孩子们的乐趣，给予了最初的引。二、三年级时陪着读，和孩子一起玩、一起读、交流着读。到了高年级由扶着读，到放手读。一定保证孩子每天读书的时间。养成良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。
（2）而每堂课时我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。
（3）利用方法和情境等多种手段激活读的欲望。
阅读教学中阅读的方法有很多种，只有我们综合起来运用，让这些方法相互配合才能更好地为我们教学服务。如：范读、引读、去词读、换词读、变换句式读、配乐读等。如《二泉映月》一课，一是学生对阿炳不太熟悉；二是学生对阿炳所处的历史环境没有亲身经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我在课前对阿炳的生平进行介绍及最后配乐读阿炳临终的资料时，不仅学生们深深领悟阿炳悲苦的一生及对音乐的酷爱，更让许多听课老师也潸然泪下。
2.阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心思考的习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
3.阅读教学中教师要有大局观、整体观
语文教学是一个多因素的整体。就小学语文来说，是由识字、写字、听话、说话、阅读和写作诸因素构成的，诸因素之间又有各自的体系。通过科学的排列组合，纵横联系，构成语文学科的整体。因而作为我们教师应该围绕《语文课程标准》首先从整体上把握好各个学段语文阅读教学的目标，再从不同学段中不同的章节来细微的掌控阅读教学达成的程度，真正地做到阅读教学心中有数更有度。
新课程标准指出：阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程。也是师与生、生与生、师生与文本之间的对话过程，是彼此之间情感交流的过程。阅读教学是小学语文的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。课堂是传授知识的场所，是培养学生能力的场所。作为小学语文教师就应该通过阅读教学认真的向学生传授知识，开发智力，培养他们独立思考的能力。正是基于这一点，而在小学的阅读教学中去探索，去实践的，要善于引导，有意识地安排学生进行多种形式的阅读，帮助他们插上想象的翅膀，打开想像的空间，享受阅读的快乐，养成阅读的好习惯。