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摘 要： 普通昆虫学实验教学是巩固理论知识，加深理解的重要环节。根据普通昆虫学实验教学的实际特点，从采用学生为主、教师为辅的教学法，改进实验教学手段，改革评分体系，开放设计性实验等方面进行了实验教学改革。实践证明：通过实验教学改革，不但激发了学生学习昆虫学的兴趣，提高了实验教学质量，而且培养了学生独立思考的精神，提高了学生实践技能和科研能力，取得了较好的实验效果。
关键词： 普通昆虫学实验 教学改革 显微数码互动系统
普通昆虫学是高等学校植物保护专业本科生和研究生的一门重要的专业核心课程，涉及的理论重点是关于昆虫的外部形态及昆虫分类，内容比较抽象、枯燥。为了加深学生对知识的理解，许多高校都开设了普通昆虫学实验课，其主要任务是让学生直观、生动地观察各种昆虫的形态、结构和生物学特性，进行目的分类鉴定，并掌握昆虫解剖技能，具有较强的实践性[1-2]。
实验教学是农业院校重要的实践性教学环节，既能加深学生对理论知识的理解，又是提高大学生实践技能和科研训练水平的重要途径。本文以普通昆虫学为例，结合多年教学经验，我们对普通昆虫学实验教学进行了认真探索和改革，采取了新的教学方式，取得了较好的教学效果。
1.采用以学生为主，教师为辅的教学法提高学生的兴趣和参与性
普通昆虫学实验课主要是形态观察，内容比较枯燥，学生长时间形态观察，容易产生厌烦心理，再加上某些昆虫标本资源匮乏，实验教学中无法提供，理论教学与实验教学脱节，导致学生缺乏兴趣。改革实验教学，从传统的“以教师为主”的模式转变为“学生为主体、教师为主导”的模式，具体说，就是将学生分成几个小组，教师拟定实验大纲，每个小组负责一个实验。学生必须查阅相关资料，设计实验方案并负责对实验中用到的理论知识进行归纳讲解并制定本实验的考核办法，教师对学生进行指导，辅助学生完成。这样使学生从被动接受转变为主动参与，不仅提高了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生查阅文献的能力与设计实验的能力，培养了团队合作精神，锻炼了表达能力。
2.利用显微数码互动系统，实现师生互动
显微数码互动系统是通过内置在显微镜内的摄像装置将显微镜下的标本图像传输到计算机上，由显微图像分析软件进行跟踪分析，通过网络教学系统使图像与学生和教师的计算机共享，形成有效互动教学的系统[3]。普通昆虫学实验是一门形态学科，其知识具有平面与立体、局部与整体相结合的特点，每个学生各自用解剖镜对标本进行观察，教师无法了解学生状态，不好控制课堂，有些学生没有进行实验，或是学生操作方法不对但又不好意思举手求助。应用显微数码互动系统很好地解决了这个问题，它可以通过教师的多功能数码显微镜把示范标本的图像投影到屏幕上，使全部学生能同时观察，对所示教的内容有一个高度统一，避免造成认识上的误差。同时教师的计算机能清楚地显示每个学生显微镜下的动态变化，随时动态指导学生，加强了师生互动，有效地控制了课堂，提高了教师授课和学生学习效率。显微数码互动系统还具有拍摄照片的功能，可以将做出的较好的临时玻片标本图像采集下来，供其他班级学生观看。我校自2009年开始使用显微数码互动系统进行普通昆虫学实验教学，取得了较好的教学效果。
3.改革评分体系
目前，实验成绩的评定有以下几种：（1）对独立开课的实验成绩，由实验教师评定；（2）非独立开课的实验成绩，由实验教师依据课程教学大纲规定的比例评定实验成绩，交给理论课教师汇总[4]。实验成绩评定只有宏观规定，而无具体的操作方法。大部分教师按照实验报告的成绩或加上平时实验课的表现，随意给出实验成绩，故实验课成绩评定方法和量化标准（规范）不够科学。根据前人实践经验和方法，总结出一套实验成绩评定的方法。实验成绩可由以下几部分共同组成，实验预习报告成绩（10%～15%）、实验过程成绩（20%～40%）、实验报告成绩（15%～25%），实验考核（30%～40%）。实验预习报告可以反映学生实验前对此次实验的准备情况，如实验环境、仪器设备、注意事项等，有利于实验课的开展。如采用以学生为主，教师为辅的教学方式，本部分成绩则以小组成绩作为小组成员的共同成绩。实验过程成绩反映学生的学生基本实验态度、实验认真情况、对仪器设备使用的熟练程度、综合运用知识技能、处理和排除故障等实际动手能力。实验报告成绩主要是考查学生撰写实验报告的认真程度、数据的观察、记录与处理能力，培养学生的抽象思维能力和实事求是的科学精神。实验考核成绩是对学生实验技能的考核，可以采用抽签法，让学生随机抽取实验，现场操作并打出成绩，主要是考查学生的操作方法正确与否，是否合乎操作规范、使用数量程度怎样等，它能较好地反映学生对普通昆虫学实验的掌握情况。
4.开放设计性实验，培养学生创新能力
培养大学生的创新意识和科研能力，提高大学生实践动手能力是新时期我国高等教育改革的重要议题[5]。普通昆虫学实验除了昆虫腹部的基本结构及外生殖器解剖这个实验外，其他都是形态观察，操作实验比较少，所以可能出现一些学生实验不认真，把昆虫放在解剖镜下面连看也不看，课后抄袭他人实验报告的现象屡禁不止，不利于培养学生的严谨学风。为了激发大学生的学习兴趣，培养创新精神，锻炼他们分析问题和解决问题的能力，我校同许多高校一样都设立了大学生创新性实验，但由于资金、指导教师缺乏等各种问题，创新性实验覆盖面比较少，只是很少一部分学生参与，不具有普遍性，大部分学生的能力没有得到提高。因此，在实验课中设计一个综合性实验就显得尤为必要。如将学生分成7个小组，分别饲养直翅目、半翅目、同翅目、鳞翅目、鞘翅目、双翅目、膜翅目中的一种昆虫，从卵开始饲养，观察它的形态特征与生物学习性等，实验课上到哪个目的分类，留出一定时间，由本小组成员负责提供新鲜标本，并向大家介绍所饲养昆虫的特征、习性等。这样既增强了实验的趣味性，激发了学生学习兴趣，又锻炼了学生的科研能力和语言表达能力。
通过以上四个方面对普通昆虫学实验教学的改革，不但激发了学生学习普通昆虫学的兴趣，提高了学生的动手操作能力、语言表达能力，更重要的是培养了学生独立思考和创新能力，以及实事求是的科研精神，对学生未来的发展起到了良好作用。
参考文献：
[1]陆秀君，何运转，董建臻，等.普通昆虫学教学改革的实践探索[J].高等农业教育，2003（03）：71-73.
[2]张建民，王文凯，李传仁，等.普通昆虫学实验教学改革探索[J].高校实验室工作研究，2008，03：11-12，59.
[3]王菊，周宗瑶，慕晓玲，等.显微数码互动系统在人体组织学实验教学中应用效果评价[J].黑龙江医学，2014，01（38）：100-101.
[4]胥学金，胡莉.大学生实验成绩评定方法与问题探讨[J].西南科技大学《高教研究》，2009，01：57-58，74.
[5]周琪峰.开放实验室创新模式的培养[J].实验技术与管理.2008，25（12）：176-178.
支撑项目编号：JY2013033植保专业实验教学改革的研究与实践。
通讯作者：安红柳
关键词： 普通昆虫学实验 教学改革 显微数码互动系统
普通昆虫学是高等学校植物保护专业本科生和研究生的一门重要的专业核心课程，涉及的理论重点是关于昆虫的外部形态及昆虫分类，内容比较抽象、枯燥。为了加深学生对知识的理解，许多高校都开设了普通昆虫学实验课，其主要任务是让学生直观、生动地观察各种昆虫的形态、结构和生物学特性，进行目的分类鉴定，并掌握昆虫解剖技能，具有较强的实践性[1-2]。
实验教学是农业院校重要的实践性教学环节，既能加深学生对理论知识的理解，又是提高大学生实践技能和科研训练水平的重要途径。本文以普通昆虫学为例，结合多年教学经验，我们对普通昆虫学实验教学进行了认真探索和改革，采取了新的教学方式，取得了较好的教学效果。
1.采用以学生为主，教师为辅的教学法提高学生的兴趣和参与性
普通昆虫学实验课主要是形态观察，内容比较枯燥，学生长时间形态观察，容易产生厌烦心理，再加上某些昆虫标本资源匮乏，实验教学中无法提供，理论教学与实验教学脱节，导致学生缺乏兴趣。改革实验教学，从传统的“以教师为主”的模式转变为“学生为主体、教师为主导”的模式，具体说，就是将学生分成几个小组，教师拟定实验大纲，每个小组负责一个实验。学生必须查阅相关资料，设计实验方案并负责对实验中用到的理论知识进行归纳讲解并制定本实验的考核办法，教师对学生进行指导，辅助学生完成。这样使学生从被动接受转变为主动参与，不仅提高了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生查阅文献的能力与设计实验的能力，培养了团队合作精神，锻炼了表达能力。
2.利用显微数码互动系统，实现师生互动
显微数码互动系统是通过内置在显微镜内的摄像装置将显微镜下的标本图像传输到计算机上，由显微图像分析软件进行跟踪分析，通过网络教学系统使图像与学生和教师的计算机共享，形成有效互动教学的系统[3]。普通昆虫学实验是一门形态学科，其知识具有平面与立体、局部与整体相结合的特点，每个学生各自用解剖镜对标本进行观察，教师无法了解学生状态，不好控制课堂，有些学生没有进行实验，或是学生操作方法不对但又不好意思举手求助。应用显微数码互动系统很好地解决了这个问题，它可以通过教师的多功能数码显微镜把示范标本的图像投影到屏幕上，使全部学生能同时观察，对所示教的内容有一个高度统一，避免造成认识上的误差。同时教师的计算机能清楚地显示每个学生显微镜下的动态变化，随时动态指导学生，加强了师生互动，有效地控制了课堂，提高了教师授课和学生学习效率。显微数码互动系统还具有拍摄照片的功能，可以将做出的较好的临时玻片标本图像采集下来，供其他班级学生观看。我校自2009年开始使用显微数码互动系统进行普通昆虫学实验教学，取得了较好的教学效果。
3.改革评分体系
目前，实验成绩的评定有以下几种：（1）对独立开课的实验成绩，由实验教师评定；（2）非独立开课的实验成绩，由实验教师依据课程教学大纲规定的比例评定实验成绩，交给理论课教师汇总[4]。实验成绩评定只有宏观规定，而无具体的操作方法。大部分教师按照实验报告的成绩或加上平时实验课的表现，随意给出实验成绩，故实验课成绩评定方法和量化标准（规范）不够科学。根据前人实践经验和方法，总结出一套实验成绩评定的方法。实验成绩可由以下几部分共同组成，实验预习报告成绩（10%～15%）、实验过程成绩（20%～40%）、实验报告成绩（15%～25%），实验考核（30%～40%）。实验预习报告可以反映学生实验前对此次实验的准备情况，如实验环境、仪器设备、注意事项等，有利于实验课的开展。如采用以学生为主，教师为辅的教学方式，本部分成绩则以小组成绩作为小组成员的共同成绩。实验过程成绩反映学生的学生基本实验态度、实验认真情况、对仪器设备使用的熟练程度、综合运用知识技能、处理和排除故障等实际动手能力。实验报告成绩主要是考查学生撰写实验报告的认真程度、数据的观察、记录与处理能力，培养学生的抽象思维能力和实事求是的科学精神。实验考核成绩是对学生实验技能的考核，可以采用抽签法，让学生随机抽取实验，现场操作并打出成绩，主要是考查学生的操作方法正确与否，是否合乎操作规范、使用数量程度怎样等，它能较好地反映学生对普通昆虫学实验的掌握情况。
4.开放设计性实验，培养学生创新能力
培养大学生的创新意识和科研能力，提高大学生实践动手能力是新时期我国高等教育改革的重要议题[5]。普通昆虫学实验除了昆虫腹部的基本结构及外生殖器解剖这个实验外，其他都是形态观察，操作实验比较少，所以可能出现一些学生实验不认真，把昆虫放在解剖镜下面连看也不看，课后抄袭他人实验报告的现象屡禁不止，不利于培养学生的严谨学风。为了激发大学生的学习兴趣，培养创新精神，锻炼他们分析问题和解决问题的能力，我校同许多高校一样都设立了大学生创新性实验，但由于资金、指导教师缺乏等各种问题，创新性实验覆盖面比较少，只是很少一部分学生参与，不具有普遍性，大部分学生的能力没有得到提高。因此，在实验课中设计一个综合性实验就显得尤为必要。如将学生分成7个小组，分别饲养直翅目、半翅目、同翅目、鳞翅目、鞘翅目、双翅目、膜翅目中的一种昆虫，从卵开始饲养，观察它的形态特征与生物学习性等，实验课上到哪个目的分类，留出一定时间，由本小组成员负责提供新鲜标本，并向大家介绍所饲养昆虫的特征、习性等。这样既增强了实验的趣味性，激发了学生学习兴趣，又锻炼了学生的科研能力和语言表达能力。
通过以上四个方面对普通昆虫学实验教学的改革，不但激发了学生学习普通昆虫学的兴趣，提高了学生的动手操作能力、语言表达能力，更重要的是培养了学生独立思考和创新能力，以及实事求是的科研精神，对学生未来的发展起到了良好作用。
参考文献：
[1]陆秀君，何运转，董建臻，等.普通昆虫学教学改革的实践探索[J].高等农业教育，2003（03）：71-73.
[2]张建民，王文凯，李传仁，等.普通昆虫学实验教学改革探索[J].高校实验室工作研究，2008，03：11-12，59.
[3]王菊，周宗瑶，慕晓玲，等.显微数码互动系统在人体组织学实验教学中应用效果评价[J].黑龙江医学，2014，01（38）：100-101.
[4]胥学金，胡莉.大学生实验成绩评定方法与问题探讨[J].西南科技大学《高教研究》，2009，01：57-58，74.
[5]周琪峰.开放实验室创新模式的培养[J].实验技术与管理.2008，25（12）：176-178.
支撑项目编号：JY2013033植保专业实验教学改革的研究与实践。
通讯作者：安红柳