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在多媒体辅助教学的过程中，我们数学老师应该充分利用多媒体技术来充实学习环境，加速教学进程，提高教学质量和课堂效率，使课堂教学形象、具体、生动、直观，才能让职业中专的学生真正学好数学。
数学教育多媒体技术有效应用在职业中专中，数学是一门重要的基础性学科，也是学好专业课的必备条件。但是对于学生来说，数学是枯燥乏味的，特别是本来基础就差的学生，提到数学时就觉得更加的头疼。如何调动学生参与学习活动的热情，合理使用多媒体辅助教学是一可行的途径。多媒体技术能化静态为动态，化抽象为具体，能寓趣味性、技巧性、知识性于一体。下面我们来看看多媒体在数学教学中的应用。
一、职业中专数学的教学现状
职业中专技术教育的发展过程中，由于生源扩招、规模扩张等原因使得本就有限的教育资源显得更加拘谨，数学教育该补给的教学資源跟不上。
（一）职业中专的教师对实用技术了解不多
从事职业中专数学教学的教师对实用技术了解不多，在教学过程中缺乏工程背景，教学内容以书本内容为主，枯燥地讲授数学的理论知识，教学手段仍是粉笔加黑板，这种“注入式”或“填鸭式”的教学方式不利于学生数学素质和创造性思维的培养。应该更加注重数学应用，尤其是在工程应用、应用数学、数学建模研究等方面体现数学的意义和价值。
（二）教学内容多，教学学时少
由于教学内容多，教学学时少。职业中专一般是：开一个学期（每周6节）或二个学期（每周4节）的数课，而且往往从第一学期就开课，这样新生报到迟会减少2～3周课时，期间专业实习又会减少1～2周的课时。
（三）工作量增大，教学方法和手段相对滞后
招生规模的扩大，对基础课教师造成很大的工作压力。一方面，由于学生的数学基础参差不齐，个别差异愈来愈大，造成教师无法适从；另一方面，由于工作量增大，教学方法和手段相对滞后，教师整天忙于备课、上课、改作业，这种局面不仅影响教学质量和效果，同时影响教师教学改革研究和学术研究。
二、计算机多媒体教学的尝试
（一）计算机辅助教学系统在教学上的运用
多媒体技术在教育领域里的运用，促进了教学模式、教学内容、教学手段、教学方法的变革。这种现代化的教学手段在利用计算机多媒体的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点后，化静为动、变难为易、扩大了课堂的知识容量、为提高课堂效果延展了新的平台。
（二）多媒体教学的特点
多媒体教学是指在教学过程用以运载信息、传递经验的物质手段和工具，如课本、挂图、录音、录像、计算机辅助教学（CAI）等。
多媒体技术有两个显著特点：一是它的综合性，它将计算机、声像、通信技术合为一体，是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能的大综合；二是人机交互性。教师应根据教学的具体内容、教学目标和学生的具体情况来选择具体的教学方式，以达到预期的教学效果。
三、职业中专数学实施多媒体教学的对策
（一）职业中专教学实施多媒体教学的基础
职业中专一方面应努力创造现代化的教学条件，为数学教学提供服务，另一方面要大力提倡数学教师运用现代化教学设备付诸于教学，不断丰富教学手段。运用多媒体这种教学手段除广泛使用幻灯、投影仪、电视录像等电化教学手段外，还要充分利用网络技术，以增强数学教学的直观性和趣味性，使教学过程不再显得平白和枯燥，提高教学效果，提高教学效率，激发出学生学习的兴趣和学习积极性。
数学教育的最基本目的之一，就是获得数学知识和计算技能以及数学（逻辑）思维能力。借助计算机多媒体技术进行常规的作图、列表、模拟动态过程等，可以有效地帮助学生理解概念与课题，从而帮助教师达到教学目的。
（二）数学教学实施多媒体教学的策略
1.要对数学教师进行必要的培训
对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利地运用到数学教学中去，对教学过程实行立体化设计。要实施多媒体、计算机辅助教学，对数学教师的培训是首要的，只有熟练掌握了多媒体设备的各项应用能力，才能有效借助媒体搞好数学教学。
2.制作符合认知结构、难度的教学媒体课件
教师在使用多媒体教学时，应该全面了解和掌握学生的接受能力、认知水平、心理规律，制作出符合逻辑规律、科学有效的多媒体课件。花俏、声形具备的课件不一定就是最好的，享受多媒体带来的娱乐功能是课堂的大忌，利用多媒体的展示功能才是最关键的环节。
四、多媒体数学教学的误区
当前，在实际教学中往往有些教师不考虑这些因素，不能正确认识多媒体在课堂教学中应起到“辅助性”的作用，甚至在教学过程中完全用多媒体课件来替代传统的教学方法，走入多媒体教学的认识和使用误区。
（一）盲目跟风，追求时尚
有些教师认为，如果在教学中不使用多媒体技术，那就是跟不上潮流，就是落后。再加上现在很多教学管理部门评价一节课好坏的前提是看是否应用多媒体。更促使很多老师盲目跟风，根本不考虑学科自身的特点，不考虑课件的实用性，一味追求形式，认为课件越多越好，甚至整堂课都在使用课件。如在讲抛物线这一节时，如果用生活中我们经常接触的且与抛物线有关的事物，如用桥洞、天线接收器、汽车大灯或探照灯的实物图及设计原理，飞机投掷炸弹时炸弹在空中运行的轨迹的动画引入新课，不仅可以增加学生对抛物线的感性认识，化抽象为直观，而且对本次课的讲授起到抛砖引玉的作用，对提高学生的学习兴趣是非常有益的。
（二）用多媒体课件代替板书
数学理论性强，逻辑推理十分严谨，思维难度大的内容则宜采用传统教学板书，多媒体技术不宜融入过多，比较难的定理，只能用粉笔在黑板上一步一步的推导，才能利于师生思维同步。比如，在推导抛物线标准方程时，老师一定要带领学生边推导边板书，最后由学生总结得出标准方程为y2=2px（p>0），这种方法不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生突破难点，而且还可以提高学生的成就感和自信心，进而提高他们的学习兴趣。
因此，在教学中我们一定要认清多媒体教学的利弊，避免走入多媒体应用的误区。特别是职业类学校的数学教师，在设计多媒体课件时一定要考虑数学本身的特点，结合学生的基础，科学巧妙地将传统的教学方法与多媒体教学进行有机结合，优化课堂教学，突出教学重点，解决教学难点，激发学生的学习兴趣，让数学教学在传统的教学方法基础上插上多媒体的翅膀飞得更高，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]张国勇.对高职数学课程的认识与思考[J].世界职业技术教育，2000，（3）.
[2]于素云.利用现代教学技术手段提高课堂教学艺术水平[J].中国高等教育，2002，（13）.
数学教育多媒体技术有效应用在职业中专中，数学是一门重要的基础性学科，也是学好专业课的必备条件。但是对于学生来说，数学是枯燥乏味的，特别是本来基础就差的学生，提到数学时就觉得更加的头疼。如何调动学生参与学习活动的热情，合理使用多媒体辅助教学是一可行的途径。多媒体技术能化静态为动态，化抽象为具体，能寓趣味性、技巧性、知识性于一体。下面我们来看看多媒体在数学教学中的应用。
一、职业中专数学的教学现状
职业中专技术教育的发展过程中，由于生源扩招、规模扩张等原因使得本就有限的教育资源显得更加拘谨，数学教育该补给的教学資源跟不上。
（一）职业中专的教师对实用技术了解不多
从事职业中专数学教学的教师对实用技术了解不多，在教学过程中缺乏工程背景，教学内容以书本内容为主，枯燥地讲授数学的理论知识，教学手段仍是粉笔加黑板，这种“注入式”或“填鸭式”的教学方式不利于学生数学素质和创造性思维的培养。应该更加注重数学应用，尤其是在工程应用、应用数学、数学建模研究等方面体现数学的意义和价值。
（二）教学内容多，教学学时少
由于教学内容多，教学学时少。职业中专一般是：开一个学期（每周6节）或二个学期（每周4节）的数课，而且往往从第一学期就开课，这样新生报到迟会减少2～3周课时，期间专业实习又会减少1～2周的课时。
（三）工作量增大，教学方法和手段相对滞后
招生规模的扩大，对基础课教师造成很大的工作压力。一方面，由于学生的数学基础参差不齐，个别差异愈来愈大，造成教师无法适从；另一方面，由于工作量增大，教学方法和手段相对滞后，教师整天忙于备课、上课、改作业，这种局面不仅影响教学质量和效果，同时影响教师教学改革研究和学术研究。
二、计算机多媒体教学的尝试
（一）计算机辅助教学系统在教学上的运用
多媒体技术在教育领域里的运用，促进了教学模式、教学内容、教学手段、教学方法的变革。这种现代化的教学手段在利用计算机多媒体的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点后，化静为动、变难为易、扩大了课堂的知识容量、为提高课堂效果延展了新的平台。
（二）多媒体教学的特点
多媒体教学是指在教学过程用以运载信息、传递经验的物质手段和工具，如课本、挂图、录音、录像、计算机辅助教学（CAI）等。
多媒体技术有两个显著特点：一是它的综合性，它将计算机、声像、通信技术合为一体，是计算机、电视机、录像机、录音机、音响、游戏机、传真机的性能的大综合；二是人机交互性。教师应根据教学的具体内容、教学目标和学生的具体情况来选择具体的教学方式，以达到预期的教学效果。
三、职业中专数学实施多媒体教学的对策
（一）职业中专教学实施多媒体教学的基础
职业中专一方面应努力创造现代化的教学条件，为数学教学提供服务，另一方面要大力提倡数学教师运用现代化教学设备付诸于教学，不断丰富教学手段。运用多媒体这种教学手段除广泛使用幻灯、投影仪、电视录像等电化教学手段外，还要充分利用网络技术，以增强数学教学的直观性和趣味性，使教学过程不再显得平白和枯燥，提高教学效果，提高教学效率，激发出学生学习的兴趣和学习积极性。
数学教育的最基本目的之一，就是获得数学知识和计算技能以及数学（逻辑）思维能力。借助计算机多媒体技术进行常规的作图、列表、模拟动态过程等，可以有效地帮助学生理解概念与课题，从而帮助教师达到教学目的。
（二）数学教学实施多媒体教学的策略
1.要对数学教师进行必要的培训
对教师在多个应用软件的使用上进行培训，如：通过对软件的学习，把它有利地运用到数学教学中去，对教学过程实行立体化设计。要实施多媒体、计算机辅助教学，对数学教师的培训是首要的，只有熟练掌握了多媒体设备的各项应用能力，才能有效借助媒体搞好数学教学。
2.制作符合认知结构、难度的教学媒体课件
教师在使用多媒体教学时，应该全面了解和掌握学生的接受能力、认知水平、心理规律，制作出符合逻辑规律、科学有效的多媒体课件。花俏、声形具备的课件不一定就是最好的，享受多媒体带来的娱乐功能是课堂的大忌，利用多媒体的展示功能才是最关键的环节。
四、多媒体数学教学的误区
当前，在实际教学中往往有些教师不考虑这些因素，不能正确认识多媒体在课堂教学中应起到“辅助性”的作用，甚至在教学过程中完全用多媒体课件来替代传统的教学方法，走入多媒体教学的认识和使用误区。
（一）盲目跟风，追求时尚
有些教师认为，如果在教学中不使用多媒体技术，那就是跟不上潮流，就是落后。再加上现在很多教学管理部门评价一节课好坏的前提是看是否应用多媒体。更促使很多老师盲目跟风，根本不考虑学科自身的特点，不考虑课件的实用性，一味追求形式，认为课件越多越好，甚至整堂课都在使用课件。如在讲抛物线这一节时，如果用生活中我们经常接触的且与抛物线有关的事物，如用桥洞、天线接收器、汽车大灯或探照灯的实物图及设计原理，飞机投掷炸弹时炸弹在空中运行的轨迹的动画引入新课，不仅可以增加学生对抛物线的感性认识，化抽象为直观，而且对本次课的讲授起到抛砖引玉的作用，对提高学生的学习兴趣是非常有益的。
（二）用多媒体课件代替板书
数学理论性强，逻辑推理十分严谨，思维难度大的内容则宜采用传统教学板书，多媒体技术不宜融入过多，比较难的定理，只能用粉笔在黑板上一步一步的推导，才能利于师生思维同步。比如，在推导抛物线标准方程时，老师一定要带领学生边推导边板书，最后由学生总结得出标准方程为y2=2px（p>0），这种方法不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生突破难点，而且还可以提高学生的成就感和自信心，进而提高他们的学习兴趣。
因此，在教学中我们一定要认清多媒体教学的利弊，避免走入多媒体应用的误区。特别是职业类学校的数学教师，在设计多媒体课件时一定要考虑数学本身的特点，结合学生的基础，科学巧妙地将传统的教学方法与多媒体教学进行有机结合，优化课堂教学，突出教学重点，解决教学难点，激发学生的学习兴趣，让数学教学在传统的教学方法基础上插上多媒体的翅膀飞得更高，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]张国勇.对高职数学课程的认识与思考[J].世界职业技术教育，2000，（3）.
[2]于素云.利用现代教学技术手段提高课堂教学艺术水平[J].中国高等教育，2002，（13）.