【摘 要】
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学生的学习是课堂教学推进的基本依据,教学就是一个全程评价学生学习的过程。针对"以学定教""以学评教"中的"学"的理解与把握,以小学数学课堂教学为例,系统阐述了课中学情把
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学生的学习是课堂教学推进的基本依据,教学就是一个全程评价学生学习的过程。针对"以学定教""以学评教"中的"学"的理解与把握,以小学数学课堂教学为例,系统阐述了课中学情把握的实践背景、内涵、意义以及操作方法。教师在小学数学课堂教学中,应着力把握学生注意力、思维过程方法、阶段性学习结果以及学情表现的相关联数据四方面学情信息;同时,针对其对应的观察点,在教师单向讲、学生单向学、师生互动、生生互动、环节的衔接转换处有针对性地观察学情,从而基于目标以及学生个体与群体表现,判断学生的当下学习状况,并利用个体与群体的即时学情推进学生的学习,真正实现以学定教,以学评教。
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