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【摘要】音乐学本科专业钢琴教学，在音乐学本科专业教学中具有重要地位。受传统教学理念等因素的影响，音乐学本科专业钢琴教学还存在一些问题需要解决，学生的综合能力有待提高，因此，在新的时期里，音乐学本科专业钢琴教学改革势在必行。
【关键词】音乐学本科专业；钢琴教学改革；路径
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、音乐学本科专业钢琴教学现状
（一）教材使用随意性比较强，重技能轻运用现象比较严重
目前，在音乐学本科专业教学中，钢琴教学属于必修课程，多数本科院校音乐学钢琴教学必修课学习两年，到了第三学期开学，就开始突出技能主项学习，进入大四以后，主要以教学实习为主，进入最后一个学期，主要是毕业生论文答辩。从教学模式上看，音乐学本科有专业钢琴教学，教学模式比较陈旧，教材使用随意性比较强。从整体上看，音乐学专业的学生钢琴基础参差不齐，有的学生进入学校之前完全不会钢琴，有的学生虽然会弹钢琴，但是基础比较薄弱，五线谱还要数或标成简谱才能够使用。在一些本科院校，音乐学本科专业教材使用随意性比较强，虽然钢琴教学在我国已经发展了很多年，但是，一些本科院校音乐学本科专业钢琴教学依旧是各自为政，尚未形成规范化的钢琴教学体系，不能够根据学生的特点，结合本院校实习状况选用合适的教材，进而影响到了钢琴教学效果。音乐学本科专业钢琴教学，所培养的学生并非是专业演奏型人才，因此，在教学过程中，如果教师重技能轻运用，重视曲目难度训练，忽视学生综合素质的培养，由于鋼琴教学时间较短，学生的钢琴基础也比较薄弱，最终必然导致钢琴教学很难达到理想的教育效果。
（二）课程设置跟不上时代发展步伐，人才培养方向不明确
受传统教学理念思想的影响，一些音乐学本科专业，课程设置跟不上时代发展步伐，重技能轻应用现象比较严重，一些学生虽然钢琴演奏技能比较娴熟，但是，在实际运用中，就会出现这样或那样的问题，尤其是那些钢琴基础比较薄弱的学生，在实际应用过程中更显得有些不足。音乐学本科专业钢琴教学，与纯文化课程教学有所不同，要想掌握钢琴技能，学生必须付出大量的练习时间，然而，由于音乐学本科专业钢琴教学必修课学习时间较短，两年的学习时间，如果没有基础，学生很难快速掌握钢琴学习技能，导致一些音乐学本科专业钢琴教学一直达不到理想的教育效果。音乐学专业的学生，未来就业基本是在音乐培训机构，或者在教育系统进行音乐教育，两者需求的规格有所不同，音乐培训机构，对于人才的单项技能要求比较高，要求培训人员必须具备一定的教学能力。而教育系统所需的音乐人才，主要是具备良好的教育能力，需要技能全面发展人才，因此，音乐学本科专业在人才培养过程中，如果人才培养方向不够明确，就很难有针对性的进行课程设置，进而影响到音乐学本科专业教学效果。
二、音乐学本科专业钢琴教学改革路径
（一）进一步创新教学理念，对课程设置进行适当调整
当前，随着音乐艺术的发展，音乐学本科专业钢琴教学，也需要与时俱进，进一步创新教学理念，对课程设置进行有效调整，就要兼顾基础好的学生钢琴学习，也要兼顾多数钢琴基础比较薄弱的学生，根据学生基础不同，可以按照钢琴的教学特点，采用灵活多样的教学模式，以有效提高音乐学本科专业钢琴教学效果。在教学过程中，教师首先要明确人才培养目标，音乐学本科专业钢琴教学的目的，不是培养钢琴演奏家，而是培养一线应用型人才，所以，在音乐学专业钢琴教学过程中，不需要培养学生钢琴演奏高难度技术，钢琴演奏教学要讲究实用，教学的基本技术和手段要适应人才培养目标，有利于让学生真正学以致用，适应未来发展需求。在钢琴教学过程中，教师要准确地把握好教与学之间的关系，以便于根据社会发展需求，有针对性的开展钢琴教学。在音乐学本科专业钢琴教学中，传统教学模式主要是在第一至第四学期为普修钢琴的学习时间。随着社会对人才需求不断提高，对音乐学本科专业钢琴教学也提出了新的要求，因此，在课程设置上，我们可以根据学生的基础情况，以及社会对音乐本学科专业人才的要求，对课程设置进行适当调整，这样，既有利于课程设置适应时代发展，也有利于学生未来钢琴教学奠定良好基础。
（二）采用多样化的课堂教学模式，有效提高学生钢琴运用技能技巧
音乐学本科专业钢琴教学，与专业音乐院校钢琴系专业钢琴教学不同，专业音乐院校钢琴系专业钢琴教学，主要是培养钢琴专业人才，而音乐学本科专业钢琴教学，是为了提高学生的综合素质，两者培养目标和方向不同。因此，在音乐学本科专业钢琴教学中，我们应采用多样化的课堂教学模式，有效提高学生钢琴应用技能技巧。专业精英学院钢琴教学模式是精品化教学模式，主要是采用一对一教学，这种教学模式，音乐学本科专业钢琴教学很难使用。钢琴课程教学有它的特殊性，所以教学模式应多样化，更有利于根据学生的特点，训练提高学生的技能技巧。首先，教师可以根据学生的特点，采用分级教学的小组课模式，根据学生的钢琴基础，有针对性地进行分级分组教学，既有利于学过钢琴的学生，进一步提升钢琴运用技能技巧，有利于基础薄弱的学生奠定钢琴基础。另外，采用分级教学的小组课模式，还有利于学生在同一水平线上互相交流学习，有效激发学生学习动力，提高钢琴教学效果。音乐学本科专业钢琴教学，还可以根据学生的特点，进行集体课模式教学，采用集体课教学模式，主要针对那些没有钢琴基础的学生，由于没有接触过钢琴，我们可以在集体课教学中，传授给学生基础的手型弹奏、识谱、指法等内容。音乐学本科专业钢琴教学，要提高学生学习的积极性，我们还可以充分利用多媒体手段，全面提升学生钢琴文化涵养。随着科学技术的发展，多媒体在教育教学中应用比较普遍，在音乐学本科专业钢琴教学中应用多媒体教学，更有利于提升学生对作品的理解能力，影视资料或动漫资料能够加深学生对作品的整体记忆，使学生更好地掌握钢琴演奏技能，全面提升钢琴文化素养。
（三）采用淘汰制一对一模式，有针对性的培养专业人才 为了有效提高学生的综合素质，有针对性的培养专业人才，音乐学本科专业钢琴教学，也可以采用淘汰制一对一模式。采用淘汰制，一对一模式，实行师生双向选择，在限制人数的前提下，进一步提高学生钢琴演奏技能，使一些钢琴基础较好、悟性较高的学生能够达到理想的学习效果。不可否认，专业音乐院校钢琴系专业钢琴教学一对一教学模式，对于提高学生演奏技能技巧有很大的帮助，这种教学模式不仅演奏要求细腻，讲解分析作品比较透彻，而且学生容易接受，能获得良好的钢琴教学效果。然而，音乐学本科专业不可能全面铺开一对一教学模式，无论是课时量时间方面的限制，还是教学成本核算限制，都不可能全面采用一对一教学模式。因此，采用一对一教学模式，一定要严格限定人数，我们可以以学生的研究水平为条件，采用淘汰制双向选择，每学期进行一次淘汰，如果学生达不到教师的演奏条件要求，没有很好地完成学习任务，就会被淘汰出局。当然，如果学生钢琴演奏条件满足了教师的要求，就可以进入一对一模式上课，教师可以根据学生的平时表现，客观公正地给予评价打分，一对一模式上课宁缺毋滥。这种一对一教学模式，有利于为音乐培训机构培养专门钢琴教师，或者为音乐学本科专业的学生将来毕业考研奠定基础。
（四）进一步拓展教学内容，突出办学特色和社会需求
目前，音乐学本科专业钢琴教学，一个不可忽视的问题是如何协调好受教对象个体的特殊性与普遍性特征，实现“专业性”与“基础性”的对接。作为普通高等学校本科专业，音乐学本科专业钢琴教学是音乐学专业教学的重要组成部分，受教育群体“宽泛性”特征，决定了学生的音乐基础参差不齐，专业能力和专业素质也各不相同。目前，许多本科院校音乐学专业钢琴教学课程教学内容参照高等艺术院校专业教学内容，导致钢琴教学内容民族音乐内容较少，西方古典音乐内容比较多，而现在流行音乐内容显得更少，钢琴教学曲目更新比较慢，影响着学生对钢琴教学的兴趣。因此，音乐学本科专业钢琴教学改革，需要进一步拓展教学内容，突出办学特色和社会需求，要与学生的自身需求为基准，对教学内容进行大胆革新，将专业训练与实践应用相结合，突出实践教学，合理安排钢琴教学专业知识层次，使得各层次学生都能够适应钢琴教学，实现“专业性”与“基础性”的对接。目前一些本科院校音乐学专业钢琴教学重“技艺性”忽视“应用性”问题还比较严重，一些学校的钢琴课程内容还是以“表演性”教学内容为主，照搬专业院校“表演性”弱化“实践性”，不能够根据社会发展需求及时更新教学内容。因此，音乐学本科专业钢琴教学改革，要以学生能力特点为基准，扎根本土、服务地方，根据学生的就业方向，有效更新教学内容，将大众认知的流行音乐、独唱合唱伴奏曲目等编入音乐学本科专业钢琴教学内容之中，实现教学内容的多元化，进一步突出办学特色和社会需求。
（五）强化学生视奏、演奏、伴奏训练，提升学生的演奏能力
音乐学本科专业钢琴教学，最有效的教学方法就是因材施教，不仅要注重手指训练、练习曲等内容的单一学习，还要进一步强化学生视奏、演奏、伴奏训练，使学生能够快速的掌握钢琴教学的知识点，提升学生的演奏能力，培养应用型人才。在钢琴技能训练之前，为了使学生更好地了解钢琴作品，教师要为学生讲解钢琴音乐创作背景，以便于能够更好的强化学生视奏、演奏、伴奏训练，为将来学生能够更好地应用钢琴奠定基础。对音乐学专业的学生来说，钢琴视奏能力极其重要，不仅影响着学生的学习质量，更影响着学生未来的应用能力，所以，音乐学本科专业钢琴教学每节课都要有视奏内容，避免弹奏“口吃”现象。学生的弹奏技术和文化修养对学生演奏能力的提升有很大的影响，演绎钢琴作品的前提条件就是良好的演奏能力。因此在钢琴教学中，我们一定要加强学生音阶、琶音、和弦练习等基本功訓练，提升学生的演奏能力。众所周知，学生即兴钢琴伴奏是一个不断训练，不断积累的学习过程，需要长期不断的学习总结，因此，在内容安排上要注重循序渐进，使学生能够熟练掌握键盘位置，能达到正确使用和声功能，由易到难，流畅地为歌曲伴奏。作为音乐学专业的学生，未来毕业以后如果从事音乐教学工作，钢琴将作为教学工具，因此，学生钢琴伴奏能力的重要性不言而喻，如果从事音乐教学工作，钢琴伴奏将贯穿教学的终身。所以，音乐学本科专业钢琴教学，其内容安排上要体现钢琴伴奏课程。学生钢琴伴奏能力的提高不是一朝一夕的事情，我们不仅要注重学生钢琴弹奏技术训练，还要注重相当数量曲目的伴奏训练。因此，在音乐学本科专业钢琴教学中，将钢琴伴奏训练纳入其中，更有利于提升学生的钢琴伴奏能力，提高学生的综合素质。
三、结语
随着人们生活水平的提高，文化艺术素养的提升，人们对文化音乐艺术的关注度越来越高，音乐学专业也越来越受到人们的认可。钢琴教学是音乐学本科专业一门重要课程，该课程对于学生综合音乐能力的培养发挥着重要作用。因此，音乐学本科专业钢琴教学改革，我们不仅要合理使用教材，科学的设置课程，更要关注学生综合能力的培养，以适应新时期社会对音乐人才的需求，办出自己的特色和水平，为培养适应社会发展的应用人才奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈放.高校音乐教育专业暨钢琴教学改革的思考[J].中国音乐学，1996（04）：3-8.
[2]冯韶华.高校音乐教育专业钢琴教学改革之构想[J].乐府新声，2000（04）：36-39.
[3]樊华，周庆贵，刘平昌.应用型创新人才培养目标与途径[J].辽宁教育研究，2006（10）：52- 57.
[4]彭秋发，孙占学.一般本科院校人才培养目标与培养模式研究[J].东华理工学院学报：社会科学版，2005，24（02）：28-32.
[5]张文华，周跃峰.高师钢琴课教学模式的合理运作[J].湖南师范大学教育科学学报，2004（02）：41-47.
作者简介：张承林（1983—），男，云南省昭通市人，本科，讲师，主要研究方向：音乐教育。
【关键词】音乐学本科专业；钢琴教学改革；路径
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、音乐学本科专业钢琴教学现状
（一）教材使用随意性比较强，重技能轻运用现象比较严重
目前，在音乐学本科专业教学中，钢琴教学属于必修课程，多数本科院校音乐学钢琴教学必修课学习两年，到了第三学期开学，就开始突出技能主项学习，进入大四以后，主要以教学实习为主，进入最后一个学期，主要是毕业生论文答辩。从教学模式上看，音乐学本科有专业钢琴教学，教学模式比较陈旧，教材使用随意性比较强。从整体上看，音乐学专业的学生钢琴基础参差不齐，有的学生进入学校之前完全不会钢琴，有的学生虽然会弹钢琴，但是基础比较薄弱，五线谱还要数或标成简谱才能够使用。在一些本科院校，音乐学本科专业教材使用随意性比较强，虽然钢琴教学在我国已经发展了很多年，但是，一些本科院校音乐学本科专业钢琴教学依旧是各自为政，尚未形成规范化的钢琴教学体系，不能够根据学生的特点，结合本院校实习状况选用合适的教材，进而影响到了钢琴教学效果。音乐学本科专业钢琴教学，所培养的学生并非是专业演奏型人才，因此，在教学过程中，如果教师重技能轻运用，重视曲目难度训练，忽视学生综合素质的培养，由于鋼琴教学时间较短，学生的钢琴基础也比较薄弱，最终必然导致钢琴教学很难达到理想的教育效果。
（二）课程设置跟不上时代发展步伐，人才培养方向不明确
受传统教学理念思想的影响，一些音乐学本科专业，课程设置跟不上时代发展步伐，重技能轻应用现象比较严重，一些学生虽然钢琴演奏技能比较娴熟，但是，在实际运用中，就会出现这样或那样的问题，尤其是那些钢琴基础比较薄弱的学生，在实际应用过程中更显得有些不足。音乐学本科专业钢琴教学，与纯文化课程教学有所不同，要想掌握钢琴技能，学生必须付出大量的练习时间，然而，由于音乐学本科专业钢琴教学必修课学习时间较短，两年的学习时间，如果没有基础，学生很难快速掌握钢琴学习技能，导致一些音乐学本科专业钢琴教学一直达不到理想的教育效果。音乐学专业的学生，未来就业基本是在音乐培训机构，或者在教育系统进行音乐教育，两者需求的规格有所不同，音乐培训机构，对于人才的单项技能要求比较高，要求培训人员必须具备一定的教学能力。而教育系统所需的音乐人才，主要是具备良好的教育能力，需要技能全面发展人才，因此，音乐学本科专业在人才培养过程中，如果人才培养方向不够明确，就很难有针对性的进行课程设置，进而影响到音乐学本科专业教学效果。
二、音乐学本科专业钢琴教学改革路径
（一）进一步创新教学理念，对课程设置进行适当调整
当前，随着音乐艺术的发展，音乐学本科专业钢琴教学，也需要与时俱进，进一步创新教学理念，对课程设置进行有效调整，就要兼顾基础好的学生钢琴学习，也要兼顾多数钢琴基础比较薄弱的学生，根据学生基础不同，可以按照钢琴的教学特点，采用灵活多样的教学模式，以有效提高音乐学本科专业钢琴教学效果。在教学过程中，教师首先要明确人才培养目标，音乐学本科专业钢琴教学的目的，不是培养钢琴演奏家，而是培养一线应用型人才，所以，在音乐学专业钢琴教学过程中，不需要培养学生钢琴演奏高难度技术，钢琴演奏教学要讲究实用，教学的基本技术和手段要适应人才培养目标，有利于让学生真正学以致用，适应未来发展需求。在钢琴教学过程中，教师要准确地把握好教与学之间的关系，以便于根据社会发展需求，有针对性的开展钢琴教学。在音乐学本科专业钢琴教学中，传统教学模式主要是在第一至第四学期为普修钢琴的学习时间。随着社会对人才需求不断提高，对音乐学本科专业钢琴教学也提出了新的要求，因此，在课程设置上，我们可以根据学生的基础情况，以及社会对音乐本学科专业人才的要求，对课程设置进行适当调整，这样，既有利于课程设置适应时代发展，也有利于学生未来钢琴教学奠定良好基础。
（二）采用多样化的课堂教学模式，有效提高学生钢琴运用技能技巧
音乐学本科专业钢琴教学，与专业音乐院校钢琴系专业钢琴教学不同，专业音乐院校钢琴系专业钢琴教学，主要是培养钢琴专业人才，而音乐学本科专业钢琴教学，是为了提高学生的综合素质，两者培养目标和方向不同。因此，在音乐学本科专业钢琴教学中，我们应采用多样化的课堂教学模式，有效提高学生钢琴应用技能技巧。专业精英学院钢琴教学模式是精品化教学模式，主要是采用一对一教学，这种教学模式，音乐学本科专业钢琴教学很难使用。钢琴课程教学有它的特殊性，所以教学模式应多样化，更有利于根据学生的特点，训练提高学生的技能技巧。首先，教师可以根据学生的特点，采用分级教学的小组课模式，根据学生的钢琴基础，有针对性地进行分级分组教学，既有利于学过钢琴的学生，进一步提升钢琴运用技能技巧，有利于基础薄弱的学生奠定钢琴基础。另外，采用分级教学的小组课模式，还有利于学生在同一水平线上互相交流学习，有效激发学生学习动力，提高钢琴教学效果。音乐学本科专业钢琴教学，还可以根据学生的特点，进行集体课模式教学，采用集体课教学模式，主要针对那些没有钢琴基础的学生，由于没有接触过钢琴，我们可以在集体课教学中，传授给学生基础的手型弹奏、识谱、指法等内容。音乐学本科专业钢琴教学，要提高学生学习的积极性，我们还可以充分利用多媒体手段，全面提升学生钢琴文化涵养。随着科学技术的发展，多媒体在教育教学中应用比较普遍，在音乐学本科专业钢琴教学中应用多媒体教学，更有利于提升学生对作品的理解能力，影视资料或动漫资料能够加深学生对作品的整体记忆，使学生更好地掌握钢琴演奏技能，全面提升钢琴文化素养。
（三）采用淘汰制一对一模式，有针对性的培养专业人才 为了有效提高学生的综合素质，有针对性的培养专业人才，音乐学本科专业钢琴教学，也可以采用淘汰制一对一模式。采用淘汰制，一对一模式，实行师生双向选择，在限制人数的前提下，进一步提高学生钢琴演奏技能，使一些钢琴基础较好、悟性较高的学生能够达到理想的学习效果。不可否认，专业音乐院校钢琴系专业钢琴教学一对一教学模式，对于提高学生演奏技能技巧有很大的帮助，这种教学模式不仅演奏要求细腻，讲解分析作品比较透彻，而且学生容易接受，能获得良好的钢琴教学效果。然而，音乐学本科专业不可能全面铺开一对一教学模式，无论是课时量时间方面的限制，还是教学成本核算限制，都不可能全面采用一对一教学模式。因此，采用一对一教学模式，一定要严格限定人数，我们可以以学生的研究水平为条件，采用淘汰制双向选择，每学期进行一次淘汰，如果学生达不到教师的演奏条件要求，没有很好地完成学习任务，就会被淘汰出局。当然，如果学生钢琴演奏条件满足了教师的要求，就可以进入一对一模式上课，教师可以根据学生的平时表现，客观公正地给予评价打分，一对一模式上课宁缺毋滥。这种一对一教学模式，有利于为音乐培训机构培养专门钢琴教师，或者为音乐学本科专业的学生将来毕业考研奠定基础。
（四）进一步拓展教学内容，突出办学特色和社会需求
目前，音乐学本科专业钢琴教学，一个不可忽视的问题是如何协调好受教对象个体的特殊性与普遍性特征，实现“专业性”与“基础性”的对接。作为普通高等学校本科专业，音乐学本科专业钢琴教学是音乐学专业教学的重要组成部分，受教育群体“宽泛性”特征，决定了学生的音乐基础参差不齐，专业能力和专业素质也各不相同。目前，许多本科院校音乐学专业钢琴教学课程教学内容参照高等艺术院校专业教学内容，导致钢琴教学内容民族音乐内容较少，西方古典音乐内容比较多，而现在流行音乐内容显得更少，钢琴教学曲目更新比较慢，影响着学生对钢琴教学的兴趣。因此，音乐学本科专业钢琴教学改革，需要进一步拓展教学内容，突出办学特色和社会需求，要与学生的自身需求为基准，对教学内容进行大胆革新，将专业训练与实践应用相结合，突出实践教学，合理安排钢琴教学专业知识层次，使得各层次学生都能够适应钢琴教学，实现“专业性”与“基础性”的对接。目前一些本科院校音乐学专业钢琴教学重“技艺性”忽视“应用性”问题还比较严重，一些学校的钢琴课程内容还是以“表演性”教学内容为主，照搬专业院校“表演性”弱化“实践性”，不能够根据社会发展需求及时更新教学内容。因此，音乐学本科专业钢琴教学改革，要以学生能力特点为基准，扎根本土、服务地方，根据学生的就业方向，有效更新教学内容，将大众认知的流行音乐、独唱合唱伴奏曲目等编入音乐学本科专业钢琴教学内容之中，实现教学内容的多元化，进一步突出办学特色和社会需求。
（五）强化学生视奏、演奏、伴奏训练，提升学生的演奏能力
音乐学本科专业钢琴教学，最有效的教学方法就是因材施教，不仅要注重手指训练、练习曲等内容的单一学习，还要进一步强化学生视奏、演奏、伴奏训练，使学生能够快速的掌握钢琴教学的知识点，提升学生的演奏能力，培养应用型人才。在钢琴技能训练之前，为了使学生更好地了解钢琴作品，教师要为学生讲解钢琴音乐创作背景，以便于能够更好的强化学生视奏、演奏、伴奏训练，为将来学生能够更好地应用钢琴奠定基础。对音乐学专业的学生来说，钢琴视奏能力极其重要，不仅影响着学生的学习质量，更影响着学生未来的应用能力，所以，音乐学本科专业钢琴教学每节课都要有视奏内容，避免弹奏“口吃”现象。学生的弹奏技术和文化修养对学生演奏能力的提升有很大的影响，演绎钢琴作品的前提条件就是良好的演奏能力。因此在钢琴教学中，我们一定要加强学生音阶、琶音、和弦练习等基本功訓练，提升学生的演奏能力。众所周知，学生即兴钢琴伴奏是一个不断训练，不断积累的学习过程，需要长期不断的学习总结，因此，在内容安排上要注重循序渐进，使学生能够熟练掌握键盘位置，能达到正确使用和声功能，由易到难，流畅地为歌曲伴奏。作为音乐学专业的学生，未来毕业以后如果从事音乐教学工作，钢琴将作为教学工具，因此，学生钢琴伴奏能力的重要性不言而喻，如果从事音乐教学工作，钢琴伴奏将贯穿教学的终身。所以，音乐学本科专业钢琴教学，其内容安排上要体现钢琴伴奏课程。学生钢琴伴奏能力的提高不是一朝一夕的事情，我们不仅要注重学生钢琴弹奏技术训练，还要注重相当数量曲目的伴奏训练。因此，在音乐学本科专业钢琴教学中，将钢琴伴奏训练纳入其中，更有利于提升学生的钢琴伴奏能力，提高学生的综合素质。
三、结语
随着人们生活水平的提高，文化艺术素养的提升，人们对文化音乐艺术的关注度越来越高，音乐学专业也越来越受到人们的认可。钢琴教学是音乐学本科专业一门重要课程，该课程对于学生综合音乐能力的培养发挥着重要作用。因此，音乐学本科专业钢琴教学改革，我们不仅要合理使用教材，科学的设置课程，更要关注学生综合能力的培养，以适应新时期社会对音乐人才的需求，办出自己的特色和水平，为培养适应社会发展的应用人才奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈放.高校音乐教育专业暨钢琴教学改革的思考[J].中国音乐学，1996（04）：3-8.
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[4]彭秋发，孙占学.一般本科院校人才培养目标与培养模式研究[J].东华理工学院学报：社会科学版，2005，24（02）：28-32.
[5]张文华，周跃峰.高师钢琴课教学模式的合理运作[J].湖南师范大学教育科学学报，2004（02）：41-47.
作者简介：张承林（1983—），男，云南省昭通市人，本科，讲师，主要研究方向：音乐教育。