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【中图分类号】G633.6
课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在其中起着举足轻重的作用。“教育要面向全体学生”，这是初中数学教学的基本理念。“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在新课标的指引下，教师的主导作用尤为明显。如何发挥教师的主导作用，将个人浅见作以下叙述：
一、热爱每一个学生，尊重每一个学生。
热爱并尊重每一个学生是教师主导作用得到发挥的前提，因此，教师要付出情感去关爱学生，了解学生的认识水平和能力状况。要尊重学生的个体差异。教师要投人到学生的群休当中，参与学生的学习活动，教师与学生是平等的关系，建立和谐的师生关系，多给学生关爱和赞美，理解、宽容学生，以自身的品格让学生发现和休会自身的价值。
二、要善于引导学生自主学习。
自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。
首先，教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。
其次，要教给学生数学发现的方法，使学生有问题可问。数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维，也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理，也有演绎推理。一般由合情推理去猜想，靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程。在要领教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考。
最后，学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。当然要使学生真正感受到学习的快乐，确是十分困难的，因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。学生只有充分认识到这一点，才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望，才会去刻苦，才会感到“苦”中有“乐”。我们的教学必须以学生为中心，而要做到这一点，在数学教学中就必须体现学生的主体地位。
三、课堂教学中的具体操作：
（1）创设恰当的问题情境。创设科学、恰当的问题情境，激发起学生探索的热情和求知的愿望，从而使课堂教学成为问题—学生自主学习—探索交流—反思评价的过程。要使问题情境创设的科学合理，教师应注意：
①做到吃透教材，更要摸透学生。
②问题要方向明确，更要有探索价值。例如在《标准》下的《北师大教材七年级数学》。每一个问题都有一个引人人胜的问题情境。例如在有理数一章的开始要引人负数，标题为“数怎么不够用了？”这个标题，使学生带着“？”进人学习，激发了学生“好奇心”。有利于学生进行自主学习与探索。
教学过程导入的环节，就象一出戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果安排的有艺术性，就能牵一发而动全身，达到先声夺人，一举成功的奇效。
（2）师生共同探索、交流。教师在课堂教学中应力求鼓励学生自主学习，探索、克服困难，取得成功。还要加人到学生之中，与学生共同交流、探索，让学生体会到教师的脉博在与学生共同的跳动，产生共振与共鸣，使课堂教学焕发出生命的活力。
（3）鼓励学生质疑，培养创造性思维。“疑问”是发现和创新的前提，没有质疑就没有发现，更不会有创新。教师在教学中应大胆鼓励学生质疑，凡事问“为什么？不要觉得学生的问题幼稚可笑，更不要武断地说：“这个问题没价值”，以致打击了学生的学习兴趣，使学生的学习积极性受到挫伤。刚教书，在讲解不等式的解法时，讲到“不等式的两边同时乘以或除以同一个负数时，不等式的方向发生改变。”学生当堂质问：“为什么？”当时我没有精神准备，备课没有考虑，致使有些茫然，但灵机一动想出用数字来代替的方法解释一下.现在回想起来，当时应大大的表扬学生的质疑，而且再回答一句“我们共同研究一下，好吗？”课堂气氛将会活跃起来。
（4）课后需小结、反思和评价。师生都要反思以下几个方面
①这堂课我们学习了什么？
②得到了什么启发？
③有哪些知识和能力的收获？
④有没有创新的发现或具有其意义的思想言行？
⑤有哪些地方是成功的？
⑥有哪些是需要总结经验和教训的？
长此以往，学生的激情被充分的调动，学生智力将被充分开发和挖掘，学生的能力将得到较大提高。
四、可利用多媒体计算机辅助教学，提高课堂效率
借助计算机，教师可以利用音频、视频、文本、色彩、速度调控等技术手段，以图象、动画、幻灯、影片等生动形象的表现形式，把抽象理论具体化，复杂过程条理化，内存联系表面化，动态过程展示化。根据需要在顷刻间展现教师的意图，以生动的形式体现过去很多抽象的思维过程和思维方法。可设计问题问答及反馈系统穿插其间，以巩固、强化知识点或诱导、启发学生的思维，也可提供探索学习环境供学生主动探求。
教不仅是一门科学，也是一门艺术，只有教师用“心”来教，学生才会用“心”去学。所以，除了教师的教学能力之外，教师的精神状态等也是影响学生学习的重要方面。知识、能力、情感，无论从哪个方面来说，以学生为主体的教学模式，教师主导作用的发挥是落实新课标的根本。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，教师在其中起着举足轻重的作用。“教育要面向全体学生”，这是初中数学教学的基本理念。“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。在新课标的指引下，教师的主导作用尤为明显。如何发挥教师的主导作用，将个人浅见作以下叙述：
一、热爱每一个学生，尊重每一个学生。
热爱并尊重每一个学生是教师主导作用得到发挥的前提，因此，教师要付出情感去关爱学生，了解学生的认识水平和能力状况。要尊重学生的个体差异。教师要投人到学生的群休当中，参与学生的学习活动，教师与学生是平等的关系，建立和谐的师生关系，多给学生关爱和赞美，理解、宽容学生，以自身的品格让学生发现和休会自身的价值。
二、要善于引导学生自主学习。
自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思想的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。
首先，教师要鼓励学生质疑。让学生大胆提出问题，又要保护学生的积极性。教师对学生提出的问题回答不清、或表现出的不耐烦都会影响到学生的情绪，挫伤学生提问的积极性。因此，教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。
其次，要教给学生数学发现的方法，使学生有问题可问。数学规律的发现既要靠直觉思维、形象思维，也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理，也有演绎推理。一般由合情推理去猜想，靠逻辑推理来证明。所以教师平时应注意引导学生多角度的观察问题。引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程。在要领教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考。
最后，学习的兴趣与积极性是学习活动最坚实的后盾，我们要通过学习让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。当然要使学生真正感受到学习的快乐，确是十分困难的，因为学习毕竟是要付出艰辛努力的。学生只有充分认识到这一点，才具有学习的内在动力和求知的迫切欲望，才会去刻苦，才会感到“苦”中有“乐”。我们的教学必须以学生为中心，而要做到这一点，在数学教学中就必须体现学生的主体地位。
三、课堂教学中的具体操作：
（1）创设恰当的问题情境。创设科学、恰当的问题情境，激发起学生探索的热情和求知的愿望，从而使课堂教学成为问题—学生自主学习—探索交流—反思评价的过程。要使问题情境创设的科学合理，教师应注意：
①做到吃透教材，更要摸透学生。
②问题要方向明确，更要有探索价值。例如在《标准》下的《北师大教材七年级数学》。每一个问题都有一个引人人胜的问题情境。例如在有理数一章的开始要引人负数，标题为“数怎么不够用了？”这个标题，使学生带着“？”进人学习，激发了学生“好奇心”。有利于学生进行自主学习与探索。
教学过程导入的环节，就象一出戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。如果安排的有艺术性，就能牵一发而动全身，达到先声夺人，一举成功的奇效。
（2）师生共同探索、交流。教师在课堂教学中应力求鼓励学生自主学习，探索、克服困难，取得成功。还要加人到学生之中，与学生共同交流、探索，让学生体会到教师的脉博在与学生共同的跳动，产生共振与共鸣，使课堂教学焕发出生命的活力。
（3）鼓励学生质疑，培养创造性思维。“疑问”是发现和创新的前提，没有质疑就没有发现，更不会有创新。教师在教学中应大胆鼓励学生质疑，凡事问“为什么？不要觉得学生的问题幼稚可笑，更不要武断地说：“这个问题没价值”，以致打击了学生的学习兴趣，使学生的学习积极性受到挫伤。刚教书，在讲解不等式的解法时，讲到“不等式的两边同时乘以或除以同一个负数时，不等式的方向发生改变。”学生当堂质问：“为什么？”当时我没有精神准备，备课没有考虑，致使有些茫然，但灵机一动想出用数字来代替的方法解释一下.现在回想起来，当时应大大的表扬学生的质疑，而且再回答一句“我们共同研究一下，好吗？”课堂气氛将会活跃起来。
（4）课后需小结、反思和评价。师生都要反思以下几个方面
①这堂课我们学习了什么？
②得到了什么启发？
③有哪些知识和能力的收获？
④有没有创新的发现或具有其意义的思想言行？
⑤有哪些地方是成功的？
⑥有哪些是需要总结经验和教训的？
长此以往，学生的激情被充分的调动，学生智力将被充分开发和挖掘，学生的能力将得到较大提高。
四、可利用多媒体计算机辅助教学，提高课堂效率
借助计算机，教师可以利用音频、视频、文本、色彩、速度调控等技术手段，以图象、动画、幻灯、影片等生动形象的表现形式，把抽象理论具体化，复杂过程条理化，内存联系表面化，动态过程展示化。根据需要在顷刻间展现教师的意图，以生动的形式体现过去很多抽象的思维过程和思维方法。可设计问题问答及反馈系统穿插其间，以巩固、强化知识点或诱导、启发学生的思维，也可提供探索学习环境供学生主动探求。
教不仅是一门科学，也是一门艺术，只有教师用“心”来教，学生才会用“心”去学。所以，除了教师的教学能力之外，教师的精神状态等也是影响学生学习的重要方面。知识、能力、情感，无论从哪个方面来说，以学生为主体的教学模式，教师主导作用的发挥是落实新课标的根本。