论文部分内容阅读
【摘要】高職教育课程的设置，主要是以培养学生学习能力为首要目标的，以就业市场的需求为导向，重点训练学生的职业技能。本文针对职业素质本位的性质进行了阐述，分析了基于职业素质本位的高职教育课程，并对职业素质本位的高职教育课程提出了相应提高对策。
【关键词】职业素质本位 高职教育 课程建构分析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0029-01
一、职业素质本位的概述
对于职业素质本位的内涵，目前没有统一的界定。不同的学者有不同的解释。整理后，职业素质本位的内涵主要观点为以下：
一种观点认为，高职学生的素质教育，主要由两个方面构成，他们分别是社会人文素质教育、职业素质教育。通过素质教育，可以有效的提高学生的综合素质，使其更好地发展，这也体现了素质教育对高职学生长远发展的重要作用。另一方面则认为，职业素质在高职教育中也起到了相对重要的作用，使学生在学校期间能够掌握学习的技能，目的是为了能够让他们更快的适应目前的工作。
二、为职业素质本位的高职教育课程提出的策略
1.提高学生的综合素质
学生的职业素质，体现了其自身的综合素质。对学生是否能够顺利就业起着决定性的作用。目前高职学校需要，以实践教学为主，着重突出高等教育的教育类型，实现教学目标。对于这一目标的实现，需要通过以下三个方面来协助完成。首先，重视培养学生核心能力课程的开设，培养学生的职业能力，重视学生的专业技能以及学生核心能力的培训。这些培训，对于学生的沟通、决策、以及解决问题的能力、学生素质的提升，都是有着不可小觑的作用。其次，重视开设提高学生人格素质的课程。很多高职院校都忽略了人格教育这项课程，人格教育，是构成职业素质教育的一个方面，在职业生涯的发展过程中也起着决定性的作用。例如，在该门课程的学习中，可以培养学生人际交往的能力，可以让学生树立正确的三观，以及有一个良好的就业态度，使其更好地面对日益激烈的就业压力。最后，加强知识教育。高职教育除了要培养学生的职业技能，还需要对其加强知识教育，使其成为高素质、高水平的人才。当前高职学校，在为学生进行培养时，需要加强知识课程的教育。这样培养出来的高职学生，具有较为丰富的知识储备，以及熟练的职业技能能，可以更好的应对就业压力。
2.重点发展学生的学习能力
职业素质本位的课程构建，非常重视学生的学习能力。高职院校毕业的学生和本科院校毕业的学生情况相比较，毕业后就业的渠道很多，所以高职院校的学生不能够停止自我的发展与提升，其培养学生的学习能力也是刻不容缓。第一，学生的学习能力要立足学生的职业生涯发展规划，着重培养学生的就业心态，明白学习的意义，制定合适的职业生涯规划。第二，立足于职业的发展。职业生涯是职业发展的基础，也是立足之本。想要发展学生的学习能力，首要应该考虑，使得学生怎样良好发展、怎样适应岗位的变化。开设对学生就业有利的课程，满足学生从事岗位所需要的知识以及对能力的需求。第三，扎根于终身教育课程的开展，关注职业生涯的发展，确定学习理念。就学生而言，不管是从身心健康还是学生的职业生活规划，都需要有一个良好的心态，更好的适应社会。职业素质本位的高职教育课程的开设，无论是在校生或者是毕业生，都会终生受用。
3.以就业市场的需求为导向，训练职业技能
在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，“增强学生的职业技能”。就职业素质本位的高职课程而言，职业教育换言之便是就业教育，所以培养学生的职业技能也是迫在眉睫。院校开设的课程可以将就业市场作为参考，科学的进行职业技能的训练，可以提升毕业生的就业率。其要义在于：其一，学校应与就业市场保持紧密的联系，高职教育院校培养的是高技能以及高素质的复合型人才。紧跟就业市场是设置课程的重要依据，为了推动院校的顺利发展。其二，核心培养学生的职业能力。职业能力是指学生有从事职业的能力的综合，包括了三个方面，通用性职业能力，即是个人自身具备的能力；专业职业能力，即就是个人具备的、在某一领域内的职业能力；职业发展能力，简言之就是学生在可持续发展过程中所应该具备的能力。职业技能的训练，可以从行业对接，完成指定任务的技术以及训练，从实践中营造真实有效的训练环境来进行，以此提高学生的职业技能。
三、结束语
相较于其他的教育课程，高职教育课程构建需要更多的条件。基于职业素质本位的高职教育课程，主要是对学生的人格、知识、能力等方面综合提升的课程。当前我国经济急速发展，对于人才的要求也越来越严格，因此需要不断加强我国的高职教育，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]吴松，辛香玲.职业素质本位：我国高职教育课程体系总体构划[J].中国成人教育，2014，08：79-81.
[3]王健.构建职业素质本位的高职教育课程策略分析[J].河南建材，2015，04：206-208.
【关键词】职业素质本位 高职教育 课程建构分析
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0029-01
一、职业素质本位的概述
对于职业素质本位的内涵，目前没有统一的界定。不同的学者有不同的解释。整理后，职业素质本位的内涵主要观点为以下：
一种观点认为，高职学生的素质教育，主要由两个方面构成，他们分别是社会人文素质教育、职业素质教育。通过素质教育，可以有效的提高学生的综合素质，使其更好地发展，这也体现了素质教育对高职学生长远发展的重要作用。另一方面则认为，职业素质在高职教育中也起到了相对重要的作用，使学生在学校期间能够掌握学习的技能，目的是为了能够让他们更快的适应目前的工作。
二、为职业素质本位的高职教育课程提出的策略
1.提高学生的综合素质
学生的职业素质，体现了其自身的综合素质。对学生是否能够顺利就业起着决定性的作用。目前高职学校需要，以实践教学为主，着重突出高等教育的教育类型，实现教学目标。对于这一目标的实现，需要通过以下三个方面来协助完成。首先，重视培养学生核心能力课程的开设，培养学生的职业能力，重视学生的专业技能以及学生核心能力的培训。这些培训，对于学生的沟通、决策、以及解决问题的能力、学生素质的提升，都是有着不可小觑的作用。其次，重视开设提高学生人格素质的课程。很多高职院校都忽略了人格教育这项课程，人格教育，是构成职业素质教育的一个方面，在职业生涯的发展过程中也起着决定性的作用。例如，在该门课程的学习中，可以培养学生人际交往的能力，可以让学生树立正确的三观，以及有一个良好的就业态度，使其更好地面对日益激烈的就业压力。最后，加强知识教育。高职教育除了要培养学生的职业技能，还需要对其加强知识教育，使其成为高素质、高水平的人才。当前高职学校，在为学生进行培养时，需要加强知识课程的教育。这样培养出来的高职学生，具有较为丰富的知识储备，以及熟练的职业技能能，可以更好的应对就业压力。
2.重点发展学生的学习能力
职业素质本位的课程构建，非常重视学生的学习能力。高职院校毕业的学生和本科院校毕业的学生情况相比较，毕业后就业的渠道很多，所以高职院校的学生不能够停止自我的发展与提升，其培养学生的学习能力也是刻不容缓。第一，学生的学习能力要立足学生的职业生涯发展规划，着重培养学生的就业心态，明白学习的意义，制定合适的职业生涯规划。第二，立足于职业的发展。职业生涯是职业发展的基础，也是立足之本。想要发展学生的学习能力，首要应该考虑，使得学生怎样良好发展、怎样适应岗位的变化。开设对学生就业有利的课程，满足学生从事岗位所需要的知识以及对能力的需求。第三，扎根于终身教育课程的开展，关注职业生涯的发展，确定学习理念。就学生而言，不管是从身心健康还是学生的职业生活规划，都需要有一个良好的心态，更好的适应社会。职业素质本位的高职教育课程的开设，无论是在校生或者是毕业生，都会终生受用。
3.以就业市场的需求为导向，训练职业技能
在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，“增强学生的职业技能”。就职业素质本位的高职课程而言，职业教育换言之便是就业教育，所以培养学生的职业技能也是迫在眉睫。院校开设的课程可以将就业市场作为参考，科学的进行职业技能的训练，可以提升毕业生的就业率。其要义在于：其一，学校应与就业市场保持紧密的联系，高职教育院校培养的是高技能以及高素质的复合型人才。紧跟就业市场是设置课程的重要依据，为了推动院校的顺利发展。其二，核心培养学生的职业能力。职业能力是指学生有从事职业的能力的综合，包括了三个方面，通用性职业能力，即是个人自身具备的能力；专业职业能力，即就是个人具备的、在某一领域内的职业能力；职业发展能力，简言之就是学生在可持续发展过程中所应该具备的能力。职业技能的训练，可以从行业对接，完成指定任务的技术以及训练，从实践中营造真实有效的训练环境来进行，以此提高学生的职业技能。
三、结束语
相较于其他的教育课程，高职教育课程构建需要更多的条件。基于职业素质本位的高职教育课程，主要是对学生的人格、知识、能力等方面综合提升的课程。当前我国经济急速发展，对于人才的要求也越来越严格，因此需要不断加强我国的高职教育，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]吴松，辛香玲.职业素质本位：我国高职教育课程体系总体构划[J].中国成人教育，2014，08：79-81.
[3]王健.构建职业素质本位的高职教育课程策略分析[J].河南建材，2015，04：206-208.