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[摘要]国家《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》明确提出职业教育要完善校企合作、工学结合的人才培养体系，加强实训基地和企业实习基地的建设，保障学习者有质量的实习实训需求。校企合作是职业教育改革的重要内容，在经历若干年的发展后也遇到了一些亟待解决的问题。本文从分析校企合作的困境入手，结合本科层次职业教育的特点，阐述了这一新兴事物将会给校企合作带来的积极影响，以期职业学校和企业双方，都能抓住机遇，加快发展。
[关键词]职业教育；本科层次；校企合作
1前言
工学结合、校企合作是高等职业教育人才培养模式的主题和改革方向。一直以来，高职院校都在积极探索校企合作的方法、途径，不断深化校企合作的内容，使学生真正能够在学习期间接触到企业的工作场景、岗位的工作流程和要求，更好地适应未来的职业发展。但是在探索合作的过程中，也会面对很多具体的问题和困难。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出本科阶段职业教育是现代职业教育体系的重要一环，笔者认为本科职业教育也对校企合作培养模式具有积极的推动作用。以下就将针对目前校企合作中出现的问题，浅析本科职业教育建设对校企合作模式的积极影响。
2校企合作模式存在的主要问题
21校企合作深度不够，质量有待提高
校企合作的人才培养模式最重要的一项内容就是学校组织学生到企业进行实习、实训。从实习、实训的实际情况来看，大部分学校的专业存在建立在企业的实习基地每年可容纳的实习学生比较有限，而每个学生可以在实习企业工作的时间受此影响也会比较短的问题。企业在学生实习期间，能够提供专业指导的次数和质量都是不足的，在提供食宿和实习期薪酬方面更是很少有的。当然，与之前的教学方式相比，这毕竟让学生在学习期间接触了企业和岗位，更有很多学生见识到了目标就业岗位的实际工作是什么样的，增长了技能。
除此之外，学校也在专业定位、课程体系构建、核心课程建设等方面引入了企业的参与，让企业专家和高管人员一起来筹划、制定专业的各项指导性文件。但在这些活动中企业大多只是一些浅层次的参与，包括提出建议和改革意见等。而且，由于企业专家对于企业的运作非常熟悉，但是对于学生的心理特点和教育教学规律不甚了解，提出的方案是否适用需要进一步论证。因此，校企合作的深度和质量是有待进一步提高的。
22企业参与合作的动力不足
学校是培养人才的地方，是公益机构；而企业是营利性组织，是在实现经济效益的前提下再来考虑社会效益。基于培养适应行业一线需要的高端技能型人才的目标，学校积极探索各种方式来让学生认识企业，认识岗位，并熟悉岗位的工作流程。但是对于企业而言，短期内并不能看到这种活动给自身带来的好处。除了能够方便地找到实习生，弥补短期员工不足的问题，并没有发现这种合作的更多优势。何况企业的劳动力短缺期不一定总有，和学校学生的实习期也不一定同步。因此，尤其在合作初期，企业感到更多的是这种合作会带来“麻烦”，实习学生需要人手去组织、安排，参与学校课程建设等更是看似和企业运营没有直接联系，在合作中企业会出现动力不足、积极性不高的现象。这种现象，只有在满足企业的需求后才能避免，如“订单式”培养模式，由企业的需要出发来培养人才，毕业后进入合作企业工作，企业为了自身未来的发展，会真正投入其中。
23政府对校企合作的保障性制度不够
企业的参与动力不足，也有政府相关的保障合作的制度没有出台的原因。比如，企业参与学校的专业建设、人才培养，也属于为社会发展所做的一种努力，这种努力应被给予肯定和一定方式的物质鼓励。如果企业可以按照接收实习学生数量和时间得到一定的减免税费的补偿，企业的动力一定会更加强劲，客观上能够促进合作的深入发展。另外，地区的行业组织和龙头企业更应该率先参与校企合作，他们的参与可以对本地区全行业起到带动和指导作用，如何使得他们积极投身其中，也是目前合作模式正在努力解决的难题。而所有这些都需要政府相关部门出台政策，才能促成。
3本科层次职业教育对校企合作模式的积极影响
本科阶段职业教育是对原有专科层次的高职教育在职业能力和综合素质方面的再提升、再发展。高职本科的出现拓展了职业教育的空间，社会继续教育的空间以及终身学习的空间，也为职业教育校企合作模式的深入发展带来了动力。
31本科層次职业教育更有利于引企入校，深入合作
职业教育层次的提升必然需要教学条件的改善，政府对于职业教育在教学环境、硬件设施、师资条件方面的投入都会增加，学校也会采取措施进行改进。更好的环境和教学条件，使得校内生产性实训基地建设具备了良好的土壤，对企业产生了新的吸引力。
能够由校企双方出资共同建设高水平的校内生产、实训基地，企业可以利用学校的空间作为厂址、学校的学生作为员工，节省一部分租金和薪酬支出；同时生产出的产品和服务还可以为企业带来收益。学校可以利用企业的资金、企业的管理理念和企业的技术，完成实训基地建设，为更多的学生提供实训、实习场所；同时也可以解决其中部分学生的就业问题。伴随本科层次职业学院提供的学历、学位的提升，学院整体的声誉和社会认可度也会提高，而作为把办公地点或厂址设在学院内，和学院共同完成人才培养的企业来说，其社会知名度的增加就是增加了一笔无形资产，精明的企业必然会想到这一点，更乐意与职业学院进行合作。因此，只有致力于提升职业教育的品质，发展更高层次的职业教育，才能吸引更多的合作者，强强联合。
32本科层次职业教育为企业职工提供的培训更专业、更广泛，企业的合作动力进一步增强
根据国家职业教育发展规划，职业教育会有自己的本科学历和专业学位。在职业教育中本科学历和专业学位的产生，为在职人员提升学历水平创造了更好的条件。相比在普通高等学校进行继续教育，职业学校的教学体系更注重培养职业能力和素养，而这一点正是在职人员的优势，也是他们渴望进一步提升的内容。因此，当需求和供给相匹配的时候，最佳选择不言而喻。 与此同时，高职院校为企业提供的常规员工培训也可以随学院整体师资水平的提高变得更专业、更广泛，更多企业会倾向于注重实践技能的职业教育资深教师到企业开展新技术、新知识的培训。基于以上变化，学校和企业的合作能够真正实现人员培养上的双赢：学校为企业进行员工培训和学历继续教育，企业为学校提供教师和学生顶岗实习的工作岗位和实践指导。
33政府为完善职业教育体系出台的相关保障制度，将进一步推动校企合作模式的发展
在国家六部门联合出台的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中，为了落实校企合作制度提出了一系列保障条件，包括将国有大中型企业支持职业教育列入企业履行社会责任考核内容，促进龙头企业带头参与合作。还有在重要产业部门，规划建立一批企业和职业院校紧密合作的技术技能积累创新平台，鼓励企事业单位向职业院校进行捐赠，其捐赠支出按照现行税收法律规定在税前扣除。企业因接受实习生所发生的与取得收入有关的合理的支出，按照税收法律法规的规定在计算应纳税所得额时扣除。所有这些都表明了政府会在制度上提供合作的保障，推进校企合作模式的发展。
对于自身不能提供本科层次教育和学历的职业学校来说，本科职业教育的发展对他们的校企合作模式也能有很大的促进作用。随着现代职业教育体系的建立，职业教育整体水平会上到一个新台阶，中等职业教育学校、专科层次高等职业学校可以和本科层次职业院校组成职业教育集团，以集团整体的形态对外开展合作交流，在集团中找到自己的位置，共享优质教育教学资源。另外，也可以與本科层次职业教育建立衔接制度或学分互认、互转制度，使自己培养的学生能够在毕业后顺利升入高一级学校，取得更高一级的学历。这样对学生形成吸引力，保障了生源水平，也就保障了后续发展。
总之，高职本科的发展为学生提供了更多的接受高等教育的机会，给社会在职人员提供了更适合的继续教育机会，为企业与职业学校合作发展，提供了更优质的平台。
参考文献：
[1]于进亮现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）[EB/OL].[2014-07-21].http：//mxjs.qchm.edu.cn/3f/73/c1663a16243/page.htm.
[2]关晶，石伟平我国职业教育体系存在的问题及其完善对策[J].职业技术教育，2012（7）.
[3]中国政府网国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].[2014-06-24].http：//wwwsciogovcn/ztkxwfb2014/ gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/1373573.htm.
[关键词]职业教育；本科层次；校企合作
1前言
工学结合、校企合作是高等职业教育人才培养模式的主题和改革方向。一直以来，高职院校都在积极探索校企合作的方法、途径，不断深化校企合作的内容，使学生真正能够在学习期间接触到企业的工作场景、岗位的工作流程和要求，更好地适应未来的职业发展。但是在探索合作的过程中，也会面对很多具体的问题和困难。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确提出本科阶段职业教育是现代职业教育体系的重要一环，笔者认为本科职业教育也对校企合作培养模式具有积极的推动作用。以下就将针对目前校企合作中出现的问题，浅析本科职业教育建设对校企合作模式的积极影响。
2校企合作模式存在的主要问题
21校企合作深度不够，质量有待提高
校企合作的人才培养模式最重要的一项内容就是学校组织学生到企业进行实习、实训。从实习、实训的实际情况来看，大部分学校的专业存在建立在企业的实习基地每年可容纳的实习学生比较有限，而每个学生可以在实习企业工作的时间受此影响也会比较短的问题。企业在学生实习期间，能够提供专业指导的次数和质量都是不足的，在提供食宿和实习期薪酬方面更是很少有的。当然，与之前的教学方式相比，这毕竟让学生在学习期间接触了企业和岗位，更有很多学生见识到了目标就业岗位的实际工作是什么样的，增长了技能。
除此之外，学校也在专业定位、课程体系构建、核心课程建设等方面引入了企业的参与，让企业专家和高管人员一起来筹划、制定专业的各项指导性文件。但在这些活动中企业大多只是一些浅层次的参与，包括提出建议和改革意见等。而且，由于企业专家对于企业的运作非常熟悉，但是对于学生的心理特点和教育教学规律不甚了解，提出的方案是否适用需要进一步论证。因此，校企合作的深度和质量是有待进一步提高的。
22企业参与合作的动力不足
学校是培养人才的地方，是公益机构；而企业是营利性组织，是在实现经济效益的前提下再来考虑社会效益。基于培养适应行业一线需要的高端技能型人才的目标，学校积极探索各种方式来让学生认识企业，认识岗位，并熟悉岗位的工作流程。但是对于企业而言，短期内并不能看到这种活动给自身带来的好处。除了能够方便地找到实习生，弥补短期员工不足的问题，并没有发现这种合作的更多优势。何况企业的劳动力短缺期不一定总有，和学校学生的实习期也不一定同步。因此，尤其在合作初期，企业感到更多的是这种合作会带来“麻烦”，实习学生需要人手去组织、安排，参与学校课程建设等更是看似和企业运营没有直接联系，在合作中企业会出现动力不足、积极性不高的现象。这种现象，只有在满足企业的需求后才能避免，如“订单式”培养模式，由企业的需要出发来培养人才，毕业后进入合作企业工作，企业为了自身未来的发展，会真正投入其中。
23政府对校企合作的保障性制度不够
企业的参与动力不足，也有政府相关的保障合作的制度没有出台的原因。比如，企业参与学校的专业建设、人才培养，也属于为社会发展所做的一种努力，这种努力应被给予肯定和一定方式的物质鼓励。如果企业可以按照接收实习学生数量和时间得到一定的减免税费的补偿，企业的动力一定会更加强劲，客观上能够促进合作的深入发展。另外，地区的行业组织和龙头企业更应该率先参与校企合作，他们的参与可以对本地区全行业起到带动和指导作用，如何使得他们积极投身其中，也是目前合作模式正在努力解决的难题。而所有这些都需要政府相关部门出台政策，才能促成。
3本科层次职业教育对校企合作模式的积极影响
本科阶段职业教育是对原有专科层次的高职教育在职业能力和综合素质方面的再提升、再发展。高职本科的出现拓展了职业教育的空间，社会继续教育的空间以及终身学习的空间，也为职业教育校企合作模式的深入发展带来了动力。
31本科層次职业教育更有利于引企入校，深入合作
职业教育层次的提升必然需要教学条件的改善，政府对于职业教育在教学环境、硬件设施、师资条件方面的投入都会增加，学校也会采取措施进行改进。更好的环境和教学条件，使得校内生产性实训基地建设具备了良好的土壤，对企业产生了新的吸引力。
能够由校企双方出资共同建设高水平的校内生产、实训基地，企业可以利用学校的空间作为厂址、学校的学生作为员工，节省一部分租金和薪酬支出；同时生产出的产品和服务还可以为企业带来收益。学校可以利用企业的资金、企业的管理理念和企业的技术，完成实训基地建设，为更多的学生提供实训、实习场所；同时也可以解决其中部分学生的就业问题。伴随本科层次职业学院提供的学历、学位的提升，学院整体的声誉和社会认可度也会提高，而作为把办公地点或厂址设在学院内，和学院共同完成人才培养的企业来说，其社会知名度的增加就是增加了一笔无形资产，精明的企业必然会想到这一点，更乐意与职业学院进行合作。因此，只有致力于提升职业教育的品质，发展更高层次的职业教育，才能吸引更多的合作者，强强联合。
32本科层次职业教育为企业职工提供的培训更专业、更广泛，企业的合作动力进一步增强
根据国家职业教育发展规划，职业教育会有自己的本科学历和专业学位。在职业教育中本科学历和专业学位的产生，为在职人员提升学历水平创造了更好的条件。相比在普通高等学校进行继续教育，职业学校的教学体系更注重培养职业能力和素养，而这一点正是在职人员的优势，也是他们渴望进一步提升的内容。因此，当需求和供给相匹配的时候，最佳选择不言而喻。 与此同时，高职院校为企业提供的常规员工培训也可以随学院整体师资水平的提高变得更专业、更广泛，更多企业会倾向于注重实践技能的职业教育资深教师到企业开展新技术、新知识的培训。基于以上变化，学校和企业的合作能够真正实现人员培养上的双赢：学校为企业进行员工培训和学历继续教育，企业为学校提供教师和学生顶岗实习的工作岗位和实践指导。
33政府为完善职业教育体系出台的相关保障制度，将进一步推动校企合作模式的发展
在国家六部门联合出台的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中，为了落实校企合作制度提出了一系列保障条件，包括将国有大中型企业支持职业教育列入企业履行社会责任考核内容，促进龙头企业带头参与合作。还有在重要产业部门，规划建立一批企业和职业院校紧密合作的技术技能积累创新平台，鼓励企事业单位向职业院校进行捐赠，其捐赠支出按照现行税收法律规定在税前扣除。企业因接受实习生所发生的与取得收入有关的合理的支出，按照税收法律法规的规定在计算应纳税所得额时扣除。所有这些都表明了政府会在制度上提供合作的保障，推进校企合作模式的发展。
对于自身不能提供本科层次教育和学历的职业学校来说，本科职业教育的发展对他们的校企合作模式也能有很大的促进作用。随着现代职业教育体系的建立，职业教育整体水平会上到一个新台阶，中等职业教育学校、专科层次高等职业学校可以和本科层次职业院校组成职业教育集团，以集团整体的形态对外开展合作交流，在集团中找到自己的位置，共享优质教育教学资源。另外，也可以與本科层次职业教育建立衔接制度或学分互认、互转制度，使自己培养的学生能够在毕业后顺利升入高一级学校，取得更高一级的学历。这样对学生形成吸引力，保障了生源水平，也就保障了后续发展。
总之，高职本科的发展为学生提供了更多的接受高等教育的机会，给社会在职人员提供了更适合的继续教育机会，为企业与职业学校合作发展，提供了更优质的平台。
参考文献：
[1]于进亮现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）[EB/OL].[2014-07-21].http：//mxjs.qchm.edu.cn/3f/73/c1663a16243/page.htm.
[2]关晶，石伟平我国职业教育体系存在的问题及其完善对策[J].职业技术教育，2012（7）.
[3]中国政府网国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].[2014-06-24].http：//wwwsciogovcn/ztkxwfb2014/ gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/1373573.htm.