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作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整教学过程，是相互作用、紧密相联的。然而，在作文训练教学实践中，有些教师重视了作文的指导和批改，却忽视了作文的讲评，结果是劳而无功，收效甚微，学生作文水平提高速度太缓慢。
学生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指导、成文批改等都是作文训练教学的重要程序，但我认为更重要的环节还是批后的讲评，因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。那么，怎样进行作文讲评呢？
1.课前对全班习作进行质量分析，概括出优缺点
让其他同学借鉴好的作文的长处，使之弥补其不足。这可以是文章的开头或者结尾，也可以是句子、段落。
2.准备优差两篇有代表性的习作，做表扬欣赏和讲评修改用，并非是打击较差同学，表扬优秀同学
3.明确本次习作"好坏"的标准
1 、中心是否健康、明确； 2 、选材是否恰当、丰富； 3 、 思路是否清楚； 结构是否完整； 4 、语句是否通顺、准确、优美；标点符号是否正确。5 、表现形式是否灵活新颖；笔调是否切题；6 、描写是否详略得当。
作文讲评不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高认识和写作技巧，从而达到独立完成有个性的作文。
4.讲评的主要方式
4.1 常规讲评
常规讲评即一般性讲评。讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生对照自己的作文和教师的批改，认真体会。教师引导学生诵读自己的作文，对自己的作文进行自我评议，寻找自己作文的优缺点。接着，老师根据作文的情况，先总体上进行概括总结，充分肯定学生作文中突出的优点和长处。然后对带有普遍性的进行分析。
分析时，要联系一些实际例子，让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解。而后教师要针对本次作的情况，给学生提出希望，指出改进的办法和努力的主方向。
4.2 重点讲评
每次作文训练都有重点训练项目。教师要仔细研究、认真分析训练重点。选本次作文主要优点作为讲评重点，帮助学生总结经验，以利提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，今后努力克服。
教师根据作文训练要求，选出有代表性的作文二三篇，进行典型讲评。讲评时，要出示习作，由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后教师针对文章实际，分项、说明。要让学生充分认识好文章好在什么地方，为什么说它好；通过实例的分析、比较、评论，使学生对作文由感性认识上升为理性认识，以便今后更好地作文。
4.3 集体讲评
教师选择一两篇有代表性的作文，或放大抄写在大纸上，或印发给大家，依靠集体的智慧，共同讨论，集体修改，培养学生能力。在讨论过程中，教师要发挥主导作用，把握重点，联系生活实际启发引导学生动脑，动口，动手，进行分析、比较。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。有时还可穿插选读其它学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自己作文的差距，相互学习，取长补短，加以修改、补充。然后抄清，再交老师复阅。
5.讲评作文要注意的事项
5.1 要做好讲评前的准备工作
在讲评课上，教师要把学生在写作实践中的优缺点，提到写作规律的高度来认识。一定要做好讲评前的准备工作，制定好课时计划。
5.2 要选择突出讲评重点的内容
讲评的范围很广，讲评内容的选择和确定直接关系到讲评课教学效果，应该认真做好。在确定讲评范围时一定要准，要吃透两头，即教的一头和学的一头。教师要仔细研究、认真分析，要从实际出发，结合作文章训练要求，确定讲评重点，集中解决一两个较为突出的较为普遍性的问题。
5.3 要保护学生的积极性
讲评课的目的是培养学生的写作兴趣，提高认识周围事物和写作的能力。讲评时要注意保护学生习作的积极性，对学生的成绩和进步要给予充分肯定。但表扬要注意实事求是，恰如其分；对于程度较差的学生，教师不要轻易将差生的作文全盘托出，可摘选部分、片断指出不足，但不能讽刺、挖苦，过分苛求。要善于发现他们优点，即使是微小的进步也要热情鼓励，树立他们的信心。
5.4 要注意培养学生的能力
作文讲评课无论采取何种方式，都要充分调动学生的积极性，让学生处于积极思维状态，以积极的态度认真找出自己文中的不足之处，并能达到举一反三，触类旁通。从而使学生的思维能力、认识能力、欣赏能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。从而知道日后如何"处处留心皆学问，人情练达皆文章"，实现教育家叶圣陶先生说的"教是为了不教"的教育思想。
5.5 要给学生个性 、机会
每次作文讲评之后，应让学生对自己的作文再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化和提高的过程，也是在教师指导下对作文中反映出的问题的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，提高作文水平。
总之，作文讲评是作文指导的升华和作文批改的综合、继续，是作文训练教学的重要环节，教师应积极上好作文讲评课，努力提高学生的写作能力。
学生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指导、成文批改等都是作文训练教学的重要程序，但我认为更重要的环节还是批后的讲评，因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。那么，怎样进行作文讲评呢？
1.课前对全班习作进行质量分析，概括出优缺点
让其他同学借鉴好的作文的长处，使之弥补其不足。这可以是文章的开头或者结尾，也可以是句子、段落。
2.准备优差两篇有代表性的习作，做表扬欣赏和讲评修改用，并非是打击较差同学，表扬优秀同学
3.明确本次习作"好坏"的标准
1 、中心是否健康、明确； 2 、选材是否恰当、丰富； 3 、 思路是否清楚； 结构是否完整； 4 、语句是否通顺、准确、优美；标点符号是否正确。5 、表现形式是否灵活新颖；笔调是否切题；6 、描写是否详略得当。
作文讲评不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高认识和写作技巧，从而达到独立完成有个性的作文。
4.讲评的主要方式
4.1 常规讲评
常规讲评即一般性讲评。讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生对照自己的作文和教师的批改，认真体会。教师引导学生诵读自己的作文，对自己的作文进行自我评议，寻找自己作文的优缺点。接着，老师根据作文的情况，先总体上进行概括总结，充分肯定学生作文中突出的优点和长处。然后对带有普遍性的进行分析。
分析时，要联系一些实际例子，让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解。而后教师要针对本次作的情况，给学生提出希望，指出改进的办法和努力的主方向。
4.2 重点讲评
每次作文训练都有重点训练项目。教师要仔细研究、认真分析训练重点。选本次作文主要优点作为讲评重点，帮助学生总结经验，以利提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，今后努力克服。
教师根据作文训练要求，选出有代表性的作文二三篇，进行典型讲评。讲评时，要出示习作，由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后教师针对文章实际，分项、说明。要让学生充分认识好文章好在什么地方，为什么说它好；通过实例的分析、比较、评论，使学生对作文由感性认识上升为理性认识，以便今后更好地作文。
4.3 集体讲评
教师选择一两篇有代表性的作文，或放大抄写在大纸上，或印发给大家，依靠集体的智慧，共同讨论，集体修改，培养学生能力。在讨论过程中，教师要发挥主导作用，把握重点，联系生活实际启发引导学生动脑，动口，动手，进行分析、比较。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。有时还可穿插选读其它学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自己作文的差距，相互学习，取长补短，加以修改、补充。然后抄清，再交老师复阅。
5.讲评作文要注意的事项
5.1 要做好讲评前的准备工作
在讲评课上，教师要把学生在写作实践中的优缺点，提到写作规律的高度来认识。一定要做好讲评前的准备工作，制定好课时计划。
5.2 要选择突出讲评重点的内容
讲评的范围很广，讲评内容的选择和确定直接关系到讲评课教学效果，应该认真做好。在确定讲评范围时一定要准，要吃透两头，即教的一头和学的一头。教师要仔细研究、认真分析，要从实际出发，结合作文章训练要求，确定讲评重点，集中解决一两个较为突出的较为普遍性的问题。
5.3 要保护学生的积极性
讲评课的目的是培养学生的写作兴趣，提高认识周围事物和写作的能力。讲评时要注意保护学生习作的积极性，对学生的成绩和进步要给予充分肯定。但表扬要注意实事求是，恰如其分；对于程度较差的学生，教师不要轻易将差生的作文全盘托出，可摘选部分、片断指出不足，但不能讽刺、挖苦，过分苛求。要善于发现他们优点，即使是微小的进步也要热情鼓励，树立他们的信心。
5.4 要注意培养学生的能力
作文讲评课无论采取何种方式，都要充分调动学生的积极性，让学生处于积极思维状态，以积极的态度认真找出自己文中的不足之处，并能达到举一反三，触类旁通。从而使学生的思维能力、认识能力、欣赏能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。从而知道日后如何"处处留心皆学问，人情练达皆文章"，实现教育家叶圣陶先生说的"教是为了不教"的教育思想。
5.5 要给学生个性 、机会
每次作文讲评之后，应让学生对自己的作文再修改。再修改的过程，实际上是对批改和讲评的消化和提高的过程，也是在教师指导下对作文中反映出的问题的再认识，有助于培养和提高学生的分析和表达能力，提高作文水平。
总之，作文讲评是作文指导的升华和作文批改的综合、继续，是作文训练教学的重要环节，教师应积极上好作文讲评课，努力提高学生的写作能力。