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1 学习兴趣与专业情感的关系
1.1学习兴趣是激发学习动力的必要条件
学生只有具有良好的学习自觉性，只有对学习具有浓厚的兴趣，学习动机才能准确，才能培养良好的专业情感。学习自觉性是指学生对学习的客观必要性有一定的认识，并由此产生相应的积极行动。学习自觉性与学习兴趣关系密切，學习兴趣是引起学习动机、推动学习动力的一种重要的心理因素。只有对某一门课程产生了浓厚的学习兴趣，才能对其内容产生一种积极的注意倾向，才能产生一种积极的情绪状态。学生一旦对某些知识产生浓厚的兴趣，一旦产生积极的情绪状态，他们即会产生主动而愉快学习的动力，不再感觉枯燥乏味，不再将学习当成一种负担和压力，而是表现出学习积极性，表现出自觉能动性。这种态度通常可以从学生的注意状态、情绪状态和意志状态三方面来对它进行考察。如学生是否注意听讲、注意看书、注意对教师所提的问题积极进行思维；在完成学习任务时是否热情，是否具有积极的情绪状态；在从事学习活动时，对待困难是否具有足够的意志力，是否具有克服困难的信心、决心、自制和坚持性等等。对学科内容本身的兴趣在教学活动中能产生积极的作用。如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去掌握所学的知识。
1.2学习兴趣有利于学生的职业生涯规划
由于职业学校的学生文化知识基础较差，上职业学校的唯一目的就是找一份工作，最好是找一份易于就业的工作，对专业本身缺乏必要的了解，更谈不上有多大的兴趣。如果所选专业与自己的兴趣不相投，就会很快丧失掉学习初期的新鲜感，更难以形成持久的从业情感。为了让学生尽快了解所学专业，很有必要进行对应的职业生涯规划实践。通过职业生涯规划实践，让职校生加强自我了解，对所选专业的特长、知识结构有初步清晰认识，了解该专业是否符合本人的职业兴趣和职业取向。也有利于职校生尽快对将来所从事的工作作出方向性的选择，尽快选择所从事的专业方向，更有利于形成高尚的职业情怀。当然，也可能在最短的时间内，逐步完善符合自己的兴趣和社会需要的职业生涯规划。
2 培养学习兴趣，形成专业情感
2.1利用课堂，提高教学感染力
课堂是教师传授知识的平台，也可以作为教师培养学生学习兴趣、形成专业情感的主阵地。教师不但可以利用课堂传授专业知识，也可以充分利用课堂提高学生专业学习的积极性，激发学生专业学习的兴趣，潜移默化之中，逐步形成专业情感。如果教师的专业能力有限，授课水平不高，缺乏对学生认真负责的态度，最直接的外在表象就是缺乏对教学内容的深入研究，知识面狭窄，课堂上也只能照本宣科，讲解深度不够、枯燥乏味，解答问题的技巧性不足，答复难以令人信服。常此以往，定会大大降低教师在学生心目中的形象，降低学生的专业学习兴趣，甚至会让学生产生逆反心理，给管理工作造成较大的影响。如果教师具有扎实的专业知识和教学基本功、宽广的知识面，有意识地改进教学方法，授课过程中既能旁征博引，又风趣幽默、谈吐不凡，会形成极强的个人魅力，必定会深深地吸引学生、感染学生，必定会大大增强教师在学生心目中的地位，增强教师的威信，提高学生对教师的可信度，知识的掌握与学习兴趣的培养也就是水到渠成的事情了。当然，教师也应该提高对学生的认真负责的态度，才能在授课过程中做到寓教以情，以情感人，才能形成平等互动的教学环境和融洽和谐的教学氛围，才能进一步强化学生的学习兴趣。
2.2培养兴趣，逐步形成志向
如果学生对某一门课程感兴趣，学生就会对这门课程产生探究活动的倾向产生强烈的内在动力，使学生对这门课程带有稳定、主动、持久的指向性，具有积极的情绪去学习，并有强烈的冲动去体验学习的过程和成功的喜悦。如果学生对某一门课程感兴趣，这门课程就会对学生产生一定的吸引力，引导学生排除外界干扰，发挥主观能动性，激发学生的潜能。学生只有对某一专业的所有课程具有浓厚的兴趣，才能产生一定的正确的志向。志向是学生对本专业具有一定理解基础上产生的，志向一旦确立，就会对本专业产生持久的、稳定的期望和抱负，反过来也会对本专业的兴趣进一步增强。志向远大的学生，才能全方位地权衡本专业，才能客观评价本专业，才能持之以恒地对本专业保持浓厚的兴趣，才能设置较高的目标，并自觉地付出艰苦的劳动以获得成功的喜悦。相反，学习志向较低的学生，没有明确的学习目标，缺乏学习动力，做一天和尚撞一天钟，得过且过，时间一长，兴趣丧尽，索然乏味。学习志向较低的学生，很难从专业学习中获得成功的喜悦，常常得到的是失败的教训，导致志向与兴趣同时下降。只有将学习兴趣与培养专业志向紧密结合起来，才能保持学习兴趣的长久性与持久性，才能形成高级志趣，才能将崇高理想与远大目标有机结合起来，形成具有自觉性、持久性的学习兴趣。
2.3引导学生，形成个人发展目标
对于职业学校学生的教育，更应该强调因材施教，更应该根据学生的学习兴趣与个性来确定学生的发展方向，确定发展目标。对职业学校的教育教学来说，更应该强调多种能力的培养。教师应根据学生的兴趣和爱好，帮助他们培养专业学习兴趣，引导他们形成正确的个人发展目标，比如，可以帮助那些动手操作能力强的学生加入技能小组，无论是钳工、车工还是焊工，都需要动手能力强的学生；对于思维缜密的学生，可以引导他们在确定加工工艺、数控加工程序的编制等方面得以加强。即使对于同一类学生也要依其特点，分类培养，绝不可千篇一律。在确定学生的个人目标时，要明确学生的实际情况，绝不可好高骛远、不切实际。对待学生以鼓励为主，培养学生强烈的自尊心与好胜心，让学生明确：能让飞船升天的是人才，能将马桶修得滴水不漏的同样也是人才。只有让学生明确适合自己发展的目标，并采取积极的态度努力奋斗，才能充分利用在校时间，在探索中品尝成功的喜悦，逐步走向成功。
综上所述，要培养职业学校学生的专业思想，就要培养学生的专业学习兴趣，就要与培养学生远大志向结合起来。只有培养学生的学习兴趣，才能充分、有效地调动学生的学习兴趣，才能保持专业学习的热情，才能充分发挥情感的功能。在兴趣中逐步培养学生的专业志向，动之以情，晓之以理，加强道德提升的情感活动，才能够提升职业学校学生的专业能力与综合素质，才能够提高学生的就业竞争力，才能够为社会和企业培养高素质技能型的人才。
1.1学习兴趣是激发学习动力的必要条件
学生只有具有良好的学习自觉性，只有对学习具有浓厚的兴趣，学习动机才能准确，才能培养良好的专业情感。学习自觉性是指学生对学习的客观必要性有一定的认识，并由此产生相应的积极行动。学习自觉性与学习兴趣关系密切，學习兴趣是引起学习动机、推动学习动力的一种重要的心理因素。只有对某一门课程产生了浓厚的学习兴趣，才能对其内容产生一种积极的注意倾向，才能产生一种积极的情绪状态。学生一旦对某些知识产生浓厚的兴趣，一旦产生积极的情绪状态，他们即会产生主动而愉快学习的动力，不再感觉枯燥乏味，不再将学习当成一种负担和压力，而是表现出学习积极性，表现出自觉能动性。这种态度通常可以从学生的注意状态、情绪状态和意志状态三方面来对它进行考察。如学生是否注意听讲、注意看书、注意对教师所提的问题积极进行思维；在完成学习任务时是否热情，是否具有积极的情绪状态；在从事学习活动时，对待困难是否具有足够的意志力，是否具有克服困难的信心、决心、自制和坚持性等等。对学科内容本身的兴趣在教学活动中能产生积极的作用。如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。否则，学生就可能只是形式地、勉强地去掌握所学的知识。
1.2学习兴趣有利于学生的职业生涯规划
由于职业学校的学生文化知识基础较差，上职业学校的唯一目的就是找一份工作，最好是找一份易于就业的工作，对专业本身缺乏必要的了解，更谈不上有多大的兴趣。如果所选专业与自己的兴趣不相投，就会很快丧失掉学习初期的新鲜感，更难以形成持久的从业情感。为了让学生尽快了解所学专业，很有必要进行对应的职业生涯规划实践。通过职业生涯规划实践，让职校生加强自我了解，对所选专业的特长、知识结构有初步清晰认识，了解该专业是否符合本人的职业兴趣和职业取向。也有利于职校生尽快对将来所从事的工作作出方向性的选择，尽快选择所从事的专业方向，更有利于形成高尚的职业情怀。当然，也可能在最短的时间内，逐步完善符合自己的兴趣和社会需要的职业生涯规划。
2 培养学习兴趣，形成专业情感
2.1利用课堂，提高教学感染力
课堂是教师传授知识的平台，也可以作为教师培养学生学习兴趣、形成专业情感的主阵地。教师不但可以利用课堂传授专业知识，也可以充分利用课堂提高学生专业学习的积极性，激发学生专业学习的兴趣，潜移默化之中，逐步形成专业情感。如果教师的专业能力有限，授课水平不高，缺乏对学生认真负责的态度，最直接的外在表象就是缺乏对教学内容的深入研究，知识面狭窄，课堂上也只能照本宣科，讲解深度不够、枯燥乏味，解答问题的技巧性不足，答复难以令人信服。常此以往，定会大大降低教师在学生心目中的形象，降低学生的专业学习兴趣，甚至会让学生产生逆反心理，给管理工作造成较大的影响。如果教师具有扎实的专业知识和教学基本功、宽广的知识面，有意识地改进教学方法，授课过程中既能旁征博引，又风趣幽默、谈吐不凡，会形成极强的个人魅力，必定会深深地吸引学生、感染学生，必定会大大增强教师在学生心目中的地位，增强教师的威信，提高学生对教师的可信度，知识的掌握与学习兴趣的培养也就是水到渠成的事情了。当然，教师也应该提高对学生的认真负责的态度，才能在授课过程中做到寓教以情，以情感人，才能形成平等互动的教学环境和融洽和谐的教学氛围，才能进一步强化学生的学习兴趣。
2.2培养兴趣，逐步形成志向
如果学生对某一门课程感兴趣，学生就会对这门课程产生探究活动的倾向产生强烈的内在动力，使学生对这门课程带有稳定、主动、持久的指向性，具有积极的情绪去学习，并有强烈的冲动去体验学习的过程和成功的喜悦。如果学生对某一门课程感兴趣，这门课程就会对学生产生一定的吸引力，引导学生排除外界干扰，发挥主观能动性，激发学生的潜能。学生只有对某一专业的所有课程具有浓厚的兴趣，才能产生一定的正确的志向。志向是学生对本专业具有一定理解基础上产生的，志向一旦确立，就会对本专业产生持久的、稳定的期望和抱负，反过来也会对本专业的兴趣进一步增强。志向远大的学生，才能全方位地权衡本专业，才能客观评价本专业，才能持之以恒地对本专业保持浓厚的兴趣，才能设置较高的目标，并自觉地付出艰苦的劳动以获得成功的喜悦。相反，学习志向较低的学生，没有明确的学习目标，缺乏学习动力，做一天和尚撞一天钟，得过且过，时间一长，兴趣丧尽，索然乏味。学习志向较低的学生，很难从专业学习中获得成功的喜悦，常常得到的是失败的教训，导致志向与兴趣同时下降。只有将学习兴趣与培养专业志向紧密结合起来，才能保持学习兴趣的长久性与持久性，才能形成高级志趣，才能将崇高理想与远大目标有机结合起来，形成具有自觉性、持久性的学习兴趣。
2.3引导学生，形成个人发展目标
对于职业学校学生的教育，更应该强调因材施教，更应该根据学生的学习兴趣与个性来确定学生的发展方向，确定发展目标。对职业学校的教育教学来说，更应该强调多种能力的培养。教师应根据学生的兴趣和爱好，帮助他们培养专业学习兴趣，引导他们形成正确的个人发展目标，比如，可以帮助那些动手操作能力强的学生加入技能小组，无论是钳工、车工还是焊工，都需要动手能力强的学生；对于思维缜密的学生，可以引导他们在确定加工工艺、数控加工程序的编制等方面得以加强。即使对于同一类学生也要依其特点，分类培养，绝不可千篇一律。在确定学生的个人目标时，要明确学生的实际情况，绝不可好高骛远、不切实际。对待学生以鼓励为主，培养学生强烈的自尊心与好胜心，让学生明确：能让飞船升天的是人才，能将马桶修得滴水不漏的同样也是人才。只有让学生明确适合自己发展的目标，并采取积极的态度努力奋斗，才能充分利用在校时间，在探索中品尝成功的喜悦，逐步走向成功。
综上所述，要培养职业学校学生的专业思想，就要培养学生的专业学习兴趣，就要与培养学生远大志向结合起来。只有培养学生的学习兴趣，才能充分、有效地调动学生的学习兴趣，才能保持专业学习的热情，才能充分发挥情感的功能。在兴趣中逐步培养学生的专业志向，动之以情，晓之以理，加强道德提升的情感活动，才能够提升职业学校学生的专业能力与综合素质，才能够提高学生的就业竞争力，才能够为社会和企业培养高素质技能型的人才。