【摘 要】
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[专题解释]rn让学生有系统地认识红色经典,并训练学生对相同类型的文章进行筛选、归类、编纂的能力.指导学生从必修和选择性必修的五册教材里选出红色经典篇目,编辑成一本《红色经典》文集.rn[预习任务]rn1.划分学习小组,指定组长,并布置给组长统筹、督促的任务.rn2.选择一种图书,考查它的编排设计,特别关注封面、序言、目录等要素.
【机 构】
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宁波市李惠利中学,浙江宁波 315100
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[专题解释]rn让学生有系统地认识红色经典,并训练学生对相同类型的文章进行筛选、归类、编纂的能力.指导学生从必修和选择性必修的五册教材里选出红色经典篇目,编辑成一本《红色经典》文集.rn[预习任务]rn1.划分学习小组,指定组长,并布置给组长统筹、督促的任务.rn2.选择一种图书,考查它的编排设计,特别关注封面、序言、目录等要素.
其他文献
[专题解释]rn论证不明晰、逻辑不严密是高中生论述文写作中普遍存在的问题.本专题从逻辑角度对论证作一点深入研究,通过剖析经典文段的论证过程和论证方法,体会逻辑的力量和论证的魅力,掌握演绎与归纳、归谬与反证、比喻与类比等论证方法,并学会运用其中一两种,进行驳论文写作.
[专题解释]rn《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的?》《实践是检验真理的唯一标准》这四篇课文都是人文社科经典文章,都有特定的写作背景,都针对特定的问题进行阐发、议论,因此本单元教学在联系文章写作背景、把握文章主要观点的基础上,应引导学生关注并探讨论述文的针对性特点,深入理解论述文所具有的针对性特点内涵,体悟论述文针对性之重要.
[专题解释]rn本专题我们在了解论述的针对性、把握文章核心观点的基础上,进一步研读《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的?》《实践是检验真理的唯一标准》等7篇论述文.通过思维导图的方式,画出这些论述文的结构思路,体会论述文缜密的逻辑思维.
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[专题解释]rn本专题聚焦整个单元,联读《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的?》《实践是检验真理的唯一标准》《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》,通过对比、朗读、讨论、画图等方式,感受经典理论文章在用词严谨、思维辩证、文风朴实基础之上的不同语言风格.
[专题解释]rn本专题聚焦理性思考能力,尝试通过质疑和追问两条路径,搭建具体的策略支架,引导学生理性质疑、追问他人观点,形成自己的合理论断,提升自己的理性思考能力.rn[预习任务]rn1.阅读《怜悯是人的天性》,分析卢梭驳斥霍布斯“人天生是恶人”的论断的方法.rn2.阅读《人应当坚持正义》,分析苏格拉底说服格黎东的方法.
[专题解释]rn本单元对应“科学与文化论著研习”任务群,通过联读《人应当坚持正义》《苏格拉底的理想与悲悯》《苏格拉底的反问法和产婆术》等篇目,围绕“苏格拉底不越狱是否值得欣赏”,课堂上研讨辩论,巩固学生对“正义与责任”的理解.关注作品基于正确价值观、恪守逻辑、关注具体情境的特点.作为实用性课程,教学应当与有效的逻辑思辨活动相结合.
[专题解释]rn作为本册第二单元的总起课,本专题通过让学生联读六篇课文,旨在将文本分成纪实作品和虚构作品两大类,初步了解两类作品各自的特点和艺术手法.rn[预习任务]rn1.构建学习小组,分工合作,每组负责搜集其中一篇课文的写作背景资料,找出它们的背景事件,并在课文中勾画出相对应的内容.
[专题解释]rn本专题联读《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》,通过梳理和比较两文中的议论语句,感受鲁迅议论形式的丰富多样.精读文中的警句,结合自己的阅读积累,在批注点评和拓展仿写中体会鲁迅的深刻思想及个性化表达.rn[预习任务]rn1.画出从两文中找到的议论性语句,说说其评论的话题以及作者的主要观点.rn2.速读全文,归纳出鲁迅评论围绕的几个核心话题.rn3.圈画出文中的警句,或理解困难的语句,在小组内交流探讨其内涵.
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