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一、 谈话导入，以情激情
1. 今天，我们继续学习——（生齐读）《美丽的丹顶鹤》。看得出你们很喜欢丹顶鹤，因为它们非常——美丽。
2.看，昨天刚认识的丹顶鹤飞来了！它想先带我们做词语过关的游戏。出示字词：
遥远 传说 丹顶鹤
洁白 鲜红 逗人喜爱
展翅飞翔 引吭高歌 高雅
无忧无虑 三五成群 度过
3. 同学们字音读得真准确。每一组词串都是一幅美丽的图画，让我们一起连起来读读吧。
4. 采访：冬天快要到了，一群群丹顶鹤是怎样飞来的呢？（走下去采访2~3人）是啊，丹顶鹤心里可快乐呢！
【设计意图】通过玩词语过关游戏、创设情境、采访学生等一系列活动，复习回忆上节课所学的内容，拨动了学生的心弦，形成一个“未成曲调先有情”的教学氛围，为进一步阅读文本积蓄了情感，也为课文所要体现的对丹顶鹤的喜爱之情打下感情基础。
二、 创设情境，读中悟情
1. 打开语文书，美美地读一读课文的第2～3自然段。看看丹顶鹤美在哪儿？老师建议大家拿出铅笔画一画。
2. 在你的眼中丹顶鹤怎么样？（美丽）我们来做一次小画家，要画这样一只丹顶鹤，你要准备哪些颜色的颜料？别着急，再仔细读读这段话。
3. 哪个词语让你知道要用白色的颜料？（引读）“丹顶鹤有一身洁白的羽毛。”（多媒体画白色的羽毛）
4. 丹顶鹤身上的羽毛都是这洁白的颜色吗？（“而脖子和翅膀边儿却是黑的。”）（多媒体涂黑色）
5. 黑色和白色都画好了，可以了吗？丹顶鹤的头顶是什么颜色的呢？小画家拿起笔一起来画一画。你是从哪些词语中看出来的？（红宝石、鲜红鲜红、丹）这里，将丹顶鹤的什么比作了什么？
6. “丹”就是红的意思。怪不得人们叫它——丹顶鹤。洁白的羽毛镶上黑色的边儿已经很美了，再嵌上一颗红宝石，那就——更美了！（多媒体点头顶变红）
7. 小画家用你们的画笔画出了丹顶鹤——颜色美。（板书：颜色美）让我们一起美美地来读这一自然段。
【设计意图】人的情感总是在一定的情境中产生的，鲜明、形象、生动的情境能唤起学生相应的情感。学生通过当小画家，从准备各色颜料，到根据文本给丹顶鹤涂色，最后用朗读话出丹顶鹤的美，再配合多媒体课件的同步演示，不断激活学生的内心世界，促使学生在朗读过程中层层感悟，与文本产生共鸣。
8. 小朋友们有一双会发现的眼睛，发现了丹顶鹤颜色很美，你们还发现了丹顶鹤哪儿很美？
9. 丹顶鹤的“腿长，脖子长，嘴巴也长”。看看图，再读读这句话，你觉得丹顶鹤长得有什么特点？（腿长，嘴巴长，脖子长，将三个“长”字变红）是啊！丹顶鹤的腿、脖子和嘴巴都长，长在它的身上是多么协调，形体多么优美啊！用一个词形容就是——高雅。
10. 现在，我们发现丹顶鹤不但颜色美，形体也美。
11. 看，一群丹顶鹤飞来了，（出示：“丹顶鹤不论……还是……都显得……”）哪几只丹顶鹤在“引吭高歌”？（点红）哪几只丹顶鹤在“展翅飞翔”？（点红）
12. 像这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就叫做——引吭高歌。这些丹顶鹤在——展翅飞翔。像这样优美、潇洒、舒展，给人以美的享受，真是姿态优美。（板书：姿态美）用这一自然段的一个词说就是——高雅。
13. 丹顶鹤不止只有这两种姿态，还有很多高雅的姿态呢，一起来看一看。（播放水中捕鱼、悠闲漫步、追逐嬉戏、梳理羽毛、岸边戏水等画面，在画面上方出现概括画面内容的四个字组成的词语）出示句式：丹顶鹤不论___________，还是___________，都显得___________。能根据画面内容，用上这里的任何几个词语来说一说。
【设计意图】这段设计加强了学生的说话、写话练习，在拓展延伸中进一步升华学生对丹顶鹤的喜爱之情。
14. 学到这里，我们发现丹顶鹤不仅美丽，还——“逗人喜爱”。究竟丹顶鹤哪里“逗人喜爱”？（指导看板书总结：丹顶鹤颜色美、形态美、姿态美，非常惹人喜爱）
15. 这么美的丹顶鹤连神仙都喜欢它们，带着它外出。所以它还有另一个好听的名字，叫——“仙鹤”。
16. 让我们将第2~3自然段连起来美美地读一读，把美丽的丹顶鹤逗人喜爱之处深深地印在脑海中。
17. 这么美的丹顶鹤，它们的家又在哪里呢？（出示地图：黄海边）这儿是丹顶鹤的第一故乡——黑龙江，每年冬天要来的时候，丹顶鹤就带着自己的孩子，三五成群地来到黄海的边上——江苏盐城珍禽自然保护区。这里是它们除了黑龙江的家乡以外待的时间最多的地方，是它们的——第二故乡。
18. 丹顶鹤在这里生活得怎么样呢？（板书：无忧无虑） 为什么能在这儿无忧无虑地生活？（有很好的自然环境，有丰富的食物，人们保护它从不伤害它）
19. 今天，那儿还流传着这样一首歌——《一个真实的故事》。
有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，
有一天她为救一只受伤的丹顶鹤，
滑进了沼泽地就再也没有上来。
20. 听完了这个故事，大家知道丹顶鹤为什么能在这儿“无忧无虑”地生活了吧。仅仅是这个小女孩在保护丹顶鹤吗？是啊！正是有许许多多像小女孩一样的人在保护这些珍贵的鸟儿，丹顶鹤才能在这里生活得——（无忧无虑），让我们带着喜爱之情一起来读读最后一个自然段。
【设计意图】通过播放歌曲《一个真实的故事》，并讲述故事，学生在音乐中产生情感共鸣，对丹顶鹤生活得“无忧无虑”有了更深层次的体会，不仅更加喜爱丹顶鹤，还产生了保护丹顶鹤的情感，寓思想教育于其中，达到润物细无声的效果。
（作者单位：苏州市沧浪区实验小学）
1. 今天，我们继续学习——（生齐读）《美丽的丹顶鹤》。看得出你们很喜欢丹顶鹤，因为它们非常——美丽。
2.看，昨天刚认识的丹顶鹤飞来了！它想先带我们做词语过关的游戏。出示字词：
遥远 传说 丹顶鹤
洁白 鲜红 逗人喜爱
展翅飞翔 引吭高歌 高雅
无忧无虑 三五成群 度过
3. 同学们字音读得真准确。每一组词串都是一幅美丽的图画，让我们一起连起来读读吧。
4. 采访：冬天快要到了，一群群丹顶鹤是怎样飞来的呢？（走下去采访2~3人）是啊，丹顶鹤心里可快乐呢！
【设计意图】通过玩词语过关游戏、创设情境、采访学生等一系列活动，复习回忆上节课所学的内容，拨动了学生的心弦，形成一个“未成曲调先有情”的教学氛围，为进一步阅读文本积蓄了情感，也为课文所要体现的对丹顶鹤的喜爱之情打下感情基础。
二、 创设情境，读中悟情
1. 打开语文书，美美地读一读课文的第2～3自然段。看看丹顶鹤美在哪儿？老师建议大家拿出铅笔画一画。
2. 在你的眼中丹顶鹤怎么样？（美丽）我们来做一次小画家，要画这样一只丹顶鹤，你要准备哪些颜色的颜料？别着急，再仔细读读这段话。
3. 哪个词语让你知道要用白色的颜料？（引读）“丹顶鹤有一身洁白的羽毛。”（多媒体画白色的羽毛）
4. 丹顶鹤身上的羽毛都是这洁白的颜色吗？（“而脖子和翅膀边儿却是黑的。”）（多媒体涂黑色）
5. 黑色和白色都画好了，可以了吗？丹顶鹤的头顶是什么颜色的呢？小画家拿起笔一起来画一画。你是从哪些词语中看出来的？（红宝石、鲜红鲜红、丹）这里，将丹顶鹤的什么比作了什么？
6. “丹”就是红的意思。怪不得人们叫它——丹顶鹤。洁白的羽毛镶上黑色的边儿已经很美了，再嵌上一颗红宝石，那就——更美了！（多媒体点头顶变红）
7. 小画家用你们的画笔画出了丹顶鹤——颜色美。（板书：颜色美）让我们一起美美地来读这一自然段。
【设计意图】人的情感总是在一定的情境中产生的，鲜明、形象、生动的情境能唤起学生相应的情感。学生通过当小画家，从准备各色颜料，到根据文本给丹顶鹤涂色，最后用朗读话出丹顶鹤的美，再配合多媒体课件的同步演示，不断激活学生的内心世界，促使学生在朗读过程中层层感悟，与文本产生共鸣。
8. 小朋友们有一双会发现的眼睛，发现了丹顶鹤颜色很美，你们还发现了丹顶鹤哪儿很美？
9. 丹顶鹤的“腿长，脖子长，嘴巴也长”。看看图，再读读这句话，你觉得丹顶鹤长得有什么特点？（腿长，嘴巴长，脖子长，将三个“长”字变红）是啊！丹顶鹤的腿、脖子和嘴巴都长，长在它的身上是多么协调，形体多么优美啊！用一个词形容就是——高雅。
10. 现在，我们发现丹顶鹤不但颜色美，形体也美。
11. 看，一群丹顶鹤飞来了，（出示：“丹顶鹤不论……还是……都显得……”）哪几只丹顶鹤在“引吭高歌”？（点红）哪几只丹顶鹤在“展翅飞翔”？（点红）
12. 像这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就叫做——引吭高歌。这些丹顶鹤在——展翅飞翔。像这样优美、潇洒、舒展，给人以美的享受，真是姿态优美。（板书：姿态美）用这一自然段的一个词说就是——高雅。
13. 丹顶鹤不止只有这两种姿态，还有很多高雅的姿态呢，一起来看一看。（播放水中捕鱼、悠闲漫步、追逐嬉戏、梳理羽毛、岸边戏水等画面，在画面上方出现概括画面内容的四个字组成的词语）出示句式：丹顶鹤不论___________，还是___________，都显得___________。能根据画面内容，用上这里的任何几个词语来说一说。
【设计意图】这段设计加强了学生的说话、写话练习，在拓展延伸中进一步升华学生对丹顶鹤的喜爱之情。
14. 学到这里，我们发现丹顶鹤不仅美丽，还——“逗人喜爱”。究竟丹顶鹤哪里“逗人喜爱”？（指导看板书总结：丹顶鹤颜色美、形态美、姿态美，非常惹人喜爱）
15. 这么美的丹顶鹤连神仙都喜欢它们，带着它外出。所以它还有另一个好听的名字，叫——“仙鹤”。
16. 让我们将第2~3自然段连起来美美地读一读，把美丽的丹顶鹤逗人喜爱之处深深地印在脑海中。
17. 这么美的丹顶鹤，它们的家又在哪里呢？（出示地图：黄海边）这儿是丹顶鹤的第一故乡——黑龙江，每年冬天要来的时候，丹顶鹤就带着自己的孩子，三五成群地来到黄海的边上——江苏盐城珍禽自然保护区。这里是它们除了黑龙江的家乡以外待的时间最多的地方，是它们的——第二故乡。
18. 丹顶鹤在这里生活得怎么样呢？（板书：无忧无虑） 为什么能在这儿无忧无虑地生活？（有很好的自然环境，有丰富的食物，人们保护它从不伤害它）
19. 今天，那儿还流传着这样一首歌——《一个真实的故事》。
有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，
有一天她为救一只受伤的丹顶鹤，
滑进了沼泽地就再也没有上来。
20. 听完了这个故事，大家知道丹顶鹤为什么能在这儿“无忧无虑”地生活了吧。仅仅是这个小女孩在保护丹顶鹤吗？是啊！正是有许许多多像小女孩一样的人在保护这些珍贵的鸟儿，丹顶鹤才能在这里生活得——（无忧无虑），让我们带着喜爱之情一起来读读最后一个自然段。
【设计意图】通过播放歌曲《一个真实的故事》，并讲述故事，学生在音乐中产生情感共鸣，对丹顶鹤生活得“无忧无虑”有了更深层次的体会，不仅更加喜爱丹顶鹤，还产生了保护丹顶鹤的情感，寓思想教育于其中，达到润物细无声的效果。
（作者单位：苏州市沧浪区实验小学）