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【摘 要】幼儿教育是指对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的学前教育。而幼儿教育小学化是指幼儿园在孩子幼儿阶段就开始对其进行小学教育，在课堂中把幼儿当做小学生来对待，向幼儿“灌输”小学课本上的内容。如：提前把汉字书写、英语单词、数学运算等小学部分教学内容，纳入到幼儿园教学活动中，让幼儿去学习小学生阶段该学习的知识。幼儿教育小学化不仅忽略了幼儿生理和心理的特点，严重损害幼儿身心健康。也在一定程度上剥夺了幼儿的游戏机会，扼杀幼儿天性。由此可见，幼儿教育小学化对幼儿的危害有多么大。
【关键词】幼儿教育；小学化；问题；对策
一、幼儿教育小学化问题分析
（一）家长教育观念的原因
我国大部分家长都有一种“望子成龙，望女成凤”的心愿。家长为了不让孩子输在起跑线上，通常会让孩子在幼儿阶段，就开始上各式各样的兴趣班（如绘画、声乐、舞蹈等兴趣班）。更甚者，有些家长担心孩子进入小学后，孩子因知识储备不足，难以应对小学的学习。随提前让孩子学习小学阶段知识（如唐诗古词、汉语拼音等小学知识），使孩子尽可能多的掌握小学知识。而部分幼儿园，为吸引生源，提高幼儿园效益，会选择迎合家长们“让孩子赢在起跑线上”的心态，调整教学内容，开设一些带有小学内容的课程。如拼音、写字、数学运算等小学内容的课程。幼儿园提前把小学的一些知识内容对幼儿授课，让幼儿过早接触小学知识，不仅违背了幼儿心理和生理的发展规律，也有可能干扰幼儿在小学的学习，使幼儿丧失对学习的兴趣。
（二）幼儿教师缺乏幼儿教育专业知识
幼儿教师缺乏幼儿教育专业知识，是造成幼儿教育小学化的主要原因之一。随着我国幼儿教育事业快速发展，社会对幼师的需求量也随之增加。师资需求量的增加，导致幼儿园在招聘教师时，出现招不到人的现象。幼儿园为解决这一现象，随在招聘幼师时放宽要求（招聘的幼师在具有一定教学经验的前提下，可放宽学历，不是幼教专业毕业的人员也可以入职）。招聘要求的放宽，导致幼儿园招聘的幼师大多是半路出家（如非幼师专业毕业或从其它行业中途转行成为幼师的），缺乏幼儿教育专业知识。由于幼师缺乏专业知识，导致其不仅无法准确说出幼儿园教育的目的、方法、原则、任务以及内容，也无法遵循幼儿身心发展的规律和特点，提供适合的教育。造成有些幼师为了完成教学任务，随在课堂中把幼儿当做小学生来教（如对儿童进行简单的识字、加减运算等教学），使“小学化”在幼儿园横行。
（三）小学教学模式取代游戏教学模式
在幼儿教育中，游戏是幼儿主导活动，其占去了幼儿大部分时间。幼儿教师在课堂教学中，有计划、有目的地运用游戏教学手段对幼儿进行授课，可有效促进幼儿的美、德、智、体等各方面发展。例如：幼儿教师在教学中，组织运动性游戏（运动性游戏包括攀登、爬、跳、跑等），不仅能让幼儿积累运动经验、体验运动快乐，也能增强幼儿体质。再如：幼儿在玩拼图、绘画、积木等游戏时，不仅能训练幼儿手腕、手指的灵活性，也能培养幼儿的动手能力，促进幼儿智力发展。但是，近年来，部分幼儿园为追求学习效果与效率，幼儿园教师在课堂教学时，普遍采用小学教学模式对幼儿进行教学，导致小学教学模式逐渐取代幼儿园以游戏为主的教学模式。幼师课堂中采用小学教学模式，让幼儿变得和小学生一样，一整天端端正正坐在课堂中，认真听其讲课，严重影响幼儿的身心发育。
（四）幼儿教材“小学化”
幼儿教材不仅是幼儿启蒙阶段的重要教辅工具，也是幼儿成长的重要环节，并且幼儿教材在一定程度上影响着幼儿各方面能力的发展。但是，由于幼儿教育不属于义务教育范畴，国家只出过纲领性的文件（如3-6岁儿童发展指南、幼儿园教育工作纲要等一些框架性的东西），并未统一过幼儿教材，也没有相应的幼儿教材推荐，幼儿教材教育内容完全由幼儿园自己来决定。导致幼儿教材的范围宽泛不定，随意性大，以及内容花样繁多。使很多幼儿园在选择幼儿教材时很迷茫，出现不知选择什么样的教材为好的现象。部分幼儿园为解决这一现象，会选用小学教材来代替幼儿教材，使幼儿教材“小学化”。
二、幼儿教育小学化的不良影响
（一）幼儿产生厌学情绪
幼儿教育倾向“小学化”会影响幼儿的身心发展。研究顯示，幼儿的年龄越小，注意力集中时间就会越短：如五岁幼儿注意力集中的时间约为十四分钟；四岁幼儿注意力集中的时间约为十二分钟；三岁幼儿注意力集中的时间约为九分钟。如果幼儿教师让孩子在课堂中长时间集中注意力，就会使孩子的大脑容易产生疲劳，进而对神经系统造成伤害。同时，由于幼儿的大脑还处在发展阶段，智力水平不具备系统学习能力，教师如果过早对幼儿强制灌输大量小学知识，会让孩子产生厌学情绪。
（二）扼杀幼儿天性
幼儿的天性是好玩，在玩的过程中探索和认识世界，在玩的过程发现自己并找到自己的兴趣。但是，幼儿教育小学化却是不顾幼儿的年龄特点和心理特点，让孩子还在幼儿阶段就开始学习写字、数数、背诗等，剥夺了幼儿的玩耍时间和童年快乐，扼杀了幼儿的天性。
三、幼儿教育小学化问题的解决对策
幼儿教学活动以游戏为主。前苏联教育家阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，它不仅对幼儿的身心发展起到了重要作用（如：游戏能促进幼儿身体的健康成长、提高幼儿的认知能力、增强幼儿的集体意识等），也适宜幼儿身心发展特点和需求。同时，幼儿也可通过课堂中的各种游戏，开发智力、获得知识，使其各个方面都能得到不同程度发展。由此可见，幼儿教学活动以游戏为主对幼儿的重要性，不仅能促进幼儿的身心全面健康发展，也避免了幼儿教育小学化。
作者简介：陈金凤（1979-），女，汉族，籍贯（精确到市）：湖北省宜都市，当前职务：教师，当前职称：幼儿园一级教师，学历：本科，研究方向：幼儿教育教学，作者单位：解放军422医院幼儿园。
参考文献：
[1]幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].金日勋.学前教育研究 2011年03期
[2]幼儿教育“小学化”倾向现状分析及解决策略研究[J].秦秀娟.中国校外教育2011年S1期
【关键词】幼儿教育；小学化；问题；对策
一、幼儿教育小学化问题分析
（一）家长教育观念的原因
我国大部分家长都有一种“望子成龙，望女成凤”的心愿。家长为了不让孩子输在起跑线上，通常会让孩子在幼儿阶段，就开始上各式各样的兴趣班（如绘画、声乐、舞蹈等兴趣班）。更甚者，有些家长担心孩子进入小学后，孩子因知识储备不足，难以应对小学的学习。随提前让孩子学习小学阶段知识（如唐诗古词、汉语拼音等小学知识），使孩子尽可能多的掌握小学知识。而部分幼儿园，为吸引生源，提高幼儿园效益，会选择迎合家长们“让孩子赢在起跑线上”的心态，调整教学内容，开设一些带有小学内容的课程。如拼音、写字、数学运算等小学内容的课程。幼儿园提前把小学的一些知识内容对幼儿授课，让幼儿过早接触小学知识，不仅违背了幼儿心理和生理的发展规律，也有可能干扰幼儿在小学的学习，使幼儿丧失对学习的兴趣。
（二）幼儿教师缺乏幼儿教育专业知识
幼儿教师缺乏幼儿教育专业知识，是造成幼儿教育小学化的主要原因之一。随着我国幼儿教育事业快速发展，社会对幼师的需求量也随之增加。师资需求量的增加，导致幼儿园在招聘教师时，出现招不到人的现象。幼儿园为解决这一现象，随在招聘幼师时放宽要求（招聘的幼师在具有一定教学经验的前提下，可放宽学历，不是幼教专业毕业的人员也可以入职）。招聘要求的放宽，导致幼儿园招聘的幼师大多是半路出家（如非幼师专业毕业或从其它行业中途转行成为幼师的），缺乏幼儿教育专业知识。由于幼师缺乏专业知识，导致其不仅无法准确说出幼儿园教育的目的、方法、原则、任务以及内容，也无法遵循幼儿身心发展的规律和特点，提供适合的教育。造成有些幼师为了完成教学任务，随在课堂中把幼儿当做小学生来教（如对儿童进行简单的识字、加减运算等教学），使“小学化”在幼儿园横行。
（三）小学教学模式取代游戏教学模式
在幼儿教育中，游戏是幼儿主导活动，其占去了幼儿大部分时间。幼儿教师在课堂教学中，有计划、有目的地运用游戏教学手段对幼儿进行授课，可有效促进幼儿的美、德、智、体等各方面发展。例如：幼儿教师在教学中，组织运动性游戏（运动性游戏包括攀登、爬、跳、跑等），不仅能让幼儿积累运动经验、体验运动快乐，也能增强幼儿体质。再如：幼儿在玩拼图、绘画、积木等游戏时，不仅能训练幼儿手腕、手指的灵活性，也能培养幼儿的动手能力，促进幼儿智力发展。但是，近年来，部分幼儿园为追求学习效果与效率，幼儿园教师在课堂教学时，普遍采用小学教学模式对幼儿进行教学，导致小学教学模式逐渐取代幼儿园以游戏为主的教学模式。幼师课堂中采用小学教学模式，让幼儿变得和小学生一样，一整天端端正正坐在课堂中，认真听其讲课，严重影响幼儿的身心发育。
（四）幼儿教材“小学化”
幼儿教材不仅是幼儿启蒙阶段的重要教辅工具，也是幼儿成长的重要环节，并且幼儿教材在一定程度上影响着幼儿各方面能力的发展。但是，由于幼儿教育不属于义务教育范畴，国家只出过纲领性的文件（如3-6岁儿童发展指南、幼儿园教育工作纲要等一些框架性的东西），并未统一过幼儿教材，也没有相应的幼儿教材推荐，幼儿教材教育内容完全由幼儿园自己来决定。导致幼儿教材的范围宽泛不定，随意性大，以及内容花样繁多。使很多幼儿园在选择幼儿教材时很迷茫，出现不知选择什么样的教材为好的现象。部分幼儿园为解决这一现象，会选用小学教材来代替幼儿教材，使幼儿教材“小学化”。
二、幼儿教育小学化的不良影响
（一）幼儿产生厌学情绪
幼儿教育倾向“小学化”会影响幼儿的身心发展。研究顯示，幼儿的年龄越小，注意力集中时间就会越短：如五岁幼儿注意力集中的时间约为十四分钟；四岁幼儿注意力集中的时间约为十二分钟；三岁幼儿注意力集中的时间约为九分钟。如果幼儿教师让孩子在课堂中长时间集中注意力，就会使孩子的大脑容易产生疲劳，进而对神经系统造成伤害。同时，由于幼儿的大脑还处在发展阶段，智力水平不具备系统学习能力，教师如果过早对幼儿强制灌输大量小学知识，会让孩子产生厌学情绪。
（二）扼杀幼儿天性
幼儿的天性是好玩，在玩的过程中探索和认识世界，在玩的过程发现自己并找到自己的兴趣。但是，幼儿教育小学化却是不顾幼儿的年龄特点和心理特点，让孩子还在幼儿阶段就开始学习写字、数数、背诗等，剥夺了幼儿的玩耍时间和童年快乐，扼杀了幼儿的天性。
三、幼儿教育小学化问题的解决对策
幼儿教学活动以游戏为主。前苏联教育家阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，它不仅对幼儿的身心发展起到了重要作用（如：游戏能促进幼儿身体的健康成长、提高幼儿的认知能力、增强幼儿的集体意识等），也适宜幼儿身心发展特点和需求。同时，幼儿也可通过课堂中的各种游戏，开发智力、获得知识，使其各个方面都能得到不同程度发展。由此可见，幼儿教学活动以游戏为主对幼儿的重要性，不仅能促进幼儿的身心全面健康发展，也避免了幼儿教育小学化。
作者简介：陈金凤（1979-），女，汉族，籍贯（精确到市）：湖北省宜都市，当前职务：教师，当前职称：幼儿园一级教师，学历：本科，研究方向：幼儿教育教学，作者单位：解放军422医院幼儿园。
参考文献：
[1]幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].金日勋.学前教育研究 2011年03期
[2]幼儿教育“小学化”倾向现状分析及解决策略研究[J].秦秀娟.中国校外教育2011年S1期