【摘 要】
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自20世纪90年代以来,思维方式和第二语言的关系逐渐引起了二语习得研究者的重视.按照语言习得的主流观点,二语习得是一个构建新的思维方式或新的概念结构的过程,即二语学习者在使用一种语言的同时,会受到另一种语言概念结构的影响.本文梳理了思维方式和第二语言关系的有关学说和实证研究,并对第二语言教学提出了一些启示:二语习得的本质不在于重塑二语学习者的思维方式,而是为了强化学习者对语言的认识,从而为学习者更好地掌握、使用第二语言服务.
【机 构】
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扬州大学外国语学院,江苏扬州225127
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自20世纪90年代以来,思维方式和第二语言的关系逐渐引起了二语习得研究者的重视.按照语言习得的主流观点,二语习得是一个构建新的思维方式或新的概念结构的过程,即二语学习者在使用一种语言的同时,会受到另一种语言概念结构的影响.本文梳理了思维方式和第二语言关系的有关学说和实证研究,并对第二语言教学提出了一些启示:二语习得的本质不在于重塑二语学习者的思维方式,而是为了强化学习者对语言的认识,从而为学习者更好地掌握、使用第二语言服务.
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