【摘 要】
：
随着工业4.0智能化时代的到来,倍率式浏览和高密度数据逐渐成为信息传输的主流模式,无形中提高了人们接收信息的速度与能力.当学生进入高校后,个性化的学习方式得到释放,传统的授课模式已无法匹配学生学习的成长速度,探索匹配新时代学生需求的授课模式,其重要性日渐凸显.基于CDIO教学理念的社会研究方法课程改革,以项目驱动法替代传统的讲授法,通过变更教授模式和考核内容,充分调动学生积极性,提高课程教学质量,并以2014-2019级公共管理本科生进行课程试点改革,对比传统课堂的考核数据显示,教学效果与课改效果呈正相关
【机 构】
：
广西大学公共管理学院,广西南宁 530000
论文部分内容阅读
随着工业4.0智能化时代的到来,倍率式浏览和高密度数据逐渐成为信息传输的主流模式,无形中提高了人们接收信息的速度与能力.当学生进入高校后,个性化的学习方式得到释放,传统的授课模式已无法匹配学生学习的成长速度,探索匹配新时代学生需求的授课模式,其重要性日渐凸显.基于CDIO教学理念的社会研究方法课程改革,以项目驱动法替代传统的讲授法,通过变更教授模式和考核内容,充分调动学生积极性,提高课程教学质量,并以2014-2019级公共管理本科生进行课程试点改革,对比传统课堂的考核数据显示,教学效果与课改效果呈正相关.
其他文献
在学科规划调整、学术观念更新和学生接受特点变化的大背景下,作为影视学科基础与核心的电影史课程面临挑战,这种挑战也可以成为寻求突破与改变的契机.将学界的新成果融入课堂,用研究性的视角看待教学和采用适应新一代学生接受特点的体验式教学,都是值得探讨的应对策略.
大学课程理解是大学课程实施的前站.大学课程理解主要牵涉三个不可或缺的问题:一是对于课程文本的理解,二是对于学生认知的理解,三是对于课程性质特征的理解.其中,课程文本是教师据以开展教学的资源和凭靠,教师对课程文本的理解包含四重水准,由低到高分别是误读曲解水准、照本宣科水准、科学方法水准和哲学艺术水准;学生是课程实施的对象,课程的实施或教学组织必须根基于对学生认知特点、水平和规律作全面而深入的理解之上;课程分类是理解课程性质特征的逻辑前提,教师应当明确课程的不同类别及其相应的性质特征,并根据具体课程的性质特征
基于系统论的反馈原理和师生交互主体性视角,检视新工科建设的成效,对推动新工科高质量发展至关重要.科创竞赛作为培养大学生创新实践能力的有效载体,是师生深度互动的综合实践,是透视新工科建设现状的实证窗口.通过分析全国大学生水中机器人竞赛,发现新工科建设在实验室建设、人才培养理念、学生动手实践能力培养和创新意识培养等方面取得较好进展,但在跨学科课程体系、复杂工程问题处理能力培养、新思维方式养成等方面存在短板.坚持问题靶向,贯通宏观设计和微观实践,持续改进,创新塑造良性的适应进化系统,是新工科系统变革的应然路径.
课程思政是解决好各类课程与思政课同向同行的有益探索.高校在课程思政建设过程中需要面对理念上的认同与偏差、形式上的规范与创新、内容上的特点与难点等困惑,这是高校施策者的“两难”,也是推动课程思政工作的“两难”.这就要求高校进一步强化理念,从顶层设计、教师能力、课程改革、制度完善、反馈修正等方面积极探索课程思政一体化实施路径,形成育人联动共同体.
成果导向教育强调以学生预期学习成果作为评价教育质量的判断标准.在培养高质量本科人才及社会工作专业迈向高质量发展背景下,成果导向教育理念下社会工作专业实践教学体系构建具有重要意义.当前社会工作专业实践教学存在教育理念不到位、实践教学培养目标不够清晰、实践教学体系不够完善、学校与社会组织协同育人机制尚不成熟等方面的困境.从确立成果导向教育理念、明确实践学习成果、构建实践教学体系、打造多维实践平台、激活教师资源、实行成果导向评价等六个方面提出社会工作专业实践教学体系构建的路径.最后对成果导向实践教学体系中的部分
现今,新工科已成为教育界关注的新热点.高校在推进新工科建设过程中,要切实发挥思政课主渠道、主阵地作用,深化思政课改革与创新,建构“四位一体”教学模式.通过开展课堂叙事式教学、打造情景体验式教学、实施基地互动式教学、推进网络延伸式教学,实现思政课由“教师为中心”向“学生为中心”转变,由“知识灌输”向“能力培养”转变,由“相对单一”向“形式多样”转变,切实提升思政课教学质量和育人效果,为新工科协同育人发挥助力作用.
目前在线课程质量评价的研究成果多集中在慕课,针对教师自建在线课程的质量评价研究较少.本文以武汉传媒学院的教师自建在线课程为研究对象,从学习者的角度,运用已有的慕课质量评价研究成果结合教师自建在线课程的特点及学校实际情况,构建了一套由4项一级指标、13项二级指标、29项三级指标组成的教师自建在线课程质量评价体系,并开展相关实证研究.结果 表明,本文从学习者角度构建的教师自建在线课程质量评价体系具有一定的科学性与可行性,对于教师自建在线课程具有指导意义.
大学英语教学是大学课程中的重要组成部分,将课程思政融入到英语课堂上有利于充分发挥课程思政对学生的思想教育功能.为实现大学英语与课程思政建设相结合的目标,需要融合校本特色,从学校、院系、教师、学生四个方面层层推进,进而改进教学内容和教学方法.本文以贵州财经大学的大学英语教学模式为蓝本,探讨财经类院校大学英语教学中的课程思政研究,锻铸“儒魂商才”的人文素质,培养中国特色社会主义建设事业需要的,适应面向现代化、面向世界、面向未来的德、智、体全面发展的高层次专门人才.
习近平新时代中国特色社会主义思想有着深厚的理论基础、深邃的理论空间和深切的现实意义.习近平新时代中国特色社会主义思想中蕴涵的科学思维,是新时代坚持和发展中国特色社会主义能力建设的方法论基础.本文以习近平新时代中国特色社会主义思想中蕴涵的科学思维为例,基于习近平新时代中国特色社会主义思想的理论基础、理论空间与现实意义,拟从找出处、讲理论、举实例三个步骤依次阐述教学思路,以期对“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课的教学提供一点借鉴.
为了解国内信息化教学能力研究现状,寻找未来研究的生长点,本研究通过文献梳理及文献计量分析,从总体与细节两个角度描述其现状,发现存在概念研究重技术轻教育、研究对象重两头轻中间、研究视角单一且缺少关联、研究类型重应用轻理论等问题,提出未来的研究要重视概念研究,突显技术与人文的深层融合;扩充研究对象,充分关注高职院校教师群体;转换研究视角,实现单一视角走向深度融合;重构研究类型,强化研究的理论与实践并重.