摘要：目前，教育部对我国中职学校体育教学提出来更高的要求，中职学校需要对体育教学中存在的问题制定针对性的教学策略，通过体育教学提高学生的身体素质，培养学生的健康人格。中职教师应当将体育课堂与健康课教学形成有机结合，培养学生主动参加体育锻炼的意识，提高课堂开展的质量。
关键词：中职学校;体育;健康课教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职学校体育课堂开展质量不佳不仅会导致学生身体素质较差，还会造成学生在步入社会以后无法适应工作岗位的高强度劳动。因此，中职教师应当针对目前体育教学中存在的问题进行优化，提高学生对体育课堂的学习兴趣以及重视程度。
一、体育教学的问题及原因
1.1 学生对体育活动缺乏积极性
由于大部分家长和老师将注意力放在了学生的专业课成绩上，忽视了学生的体育成绩，家长和教师的态度在一定程度上决定了学生对待体育的态度。其次，目前的学生大部分都沉迷于网络游戏，对体育运动缺乏积极性，即使在教师的督促下也不愿意参与体育运动。甚至有一些学生对体育运动产生了抵触心理，出现了逃课等不良现象。
1.2 教学内容单调，缺少职教特色
由于中职学校为体育课堂所安排的课时较少，并且开展的体育项目较为单一，绝大部分中职学校开展的体育课堂多以跑步、篮球、足球为主，并没有形成职业教育的特色。由于中职学校的学生所学习的专业课程多以技术为主，学生进入社会以后需要以劳动力为主参与要素分配，而中職学校开展的体育课堂没有考虑到学生发展的需要，其训练内容和训练强度对提高学生的身体素质没有实质性的帮助。在低课时的情况下提高学生的身体素质，使学生掌握运动技术的难度较大。
1.3 教学方法简单，教学评价单一
中职教师开展的体育教学内容过于陈旧，导致体育课堂枯燥无味，通常是教师进行肢体示范，然后学生跟随着教师的动作一遍一遍地模仿。这种教学方式不仅无法激发学生学习体育的兴趣，其教学质量也无法达到想象中的效果，甚至还会引起学生对体育课堂的反感。不仅如此，教师所采用的体育成绩评价方式也比较单一，教师在对学生进行教学评价时通常以学生的最终考试成绩为侧重点，忽视了学生在体育课堂中的平时表现。这种单一的教学评价方式失去了客观性和科学性，导致教学评价无法对学生产生激励。
二、解决体育教学问题的对策
2.1 构建自主学习模式，突出学生主体地位
中职教师在开展体育课堂时可以提出本节课的学习目标，给予学生更多的时间进行自主训练。教师可以为学生做相应的示范，然后组织学生通过小组训练的方式共同完成学习任务。教师可以优化教学环节，提高学生学习肢体动作的兴趣。例如：在开展篮球教学时，教师可以让学生模仿自己最喜欢的篮球明星的投篮动作，开展一场模仿大赛。这种教学游戏能够在一定程度上激发学生的兴趣，吸引学生主动参与肢体训练。教师可以让学生共同对模仿大赛进行打分，选出表现优秀的学生作为榜样，然后教师可以让学生以学习小组的方式共同讨论投篮技巧，使学生在沟通和交流之间掌握投篮要领。教师还可以组织学生参加投篮大赛，比一比谁的命中率最高。这种投篮比赛不仅能够激发学生的好胜心，还能够增强学生的学习动机。在投篮大赛结束后，教师可以向学生讲解提高命中率的投篮技巧，吸引学生主动跟随教师练习。
2.2 坚持以就业为导向，突出职业教育特色
中职学校开展的体育教学应当与社会的需要相互结合，中职学校的育人目的就是为社会培育优秀的专业人才，使学生在毕业以后能够为社会的发展做出贡献。由于不同学生所学习的专业课有所不同，而不同的专业课对学生的体能要求也有所不同。中职教师在针对不同班级的学生制定教学计划时需要考虑学生的个体差异，以学生的专业特点为基准制定针对性训练计划。由于一些学生是航海专业，那么教师在开展体育教学时可以以水上运动为主;而一些学生从事文秘专业，这时教师就应当转变侧重点，将教学重心放在体型训练上。需要注意的是，教师不仅需要引导学生在体育运动中得到体质的提高，还需要向学生讲述体育保健的方法，将中职学校体育教学与健康课教学形成有机结合。
2.3 强调内容多样性，突出开放性教学
教师需要定期接受专业性培训，及时更新教育理念，确保教学内容符合社会的发展变化，使学生在体育课堂中获得更好的发展。在开展体育教学时，教师可以让学生自由分组，以小组的形式参加体育游戏。学生在参加体育游戏的过程中不仅锻炼了身体，还加强了与同学之间的沟通和交流，这对提高班级凝聚力也有一定的帮助作用。其次，教师应当培养学生的健康意识，使学生意识到强健的体魄与身体健康信息相关，提高学生参加体育运动的学习动机。教师还应当向学生传授体育创伤的处理方法，丰富学生的常识，使学生在危急时刻能够正确地处理伤口。
结束语
总而言之，在开展中职体育健康课程教学时，教师应当转变传统的教学方法，尽可能地将体育教学与学生的专业课程形成有机结合，突出职业教育的特点。最后，教师应当向学生讲述健康知识，向学生传授运动创伤的处理方法，使学生树立健康意识。
参考文献
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