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科学的发展是一个连续的过程,它既是对一些传统的扬弃,也是对一些传统的继承。教育思想的发展也是如此。所以,为了深化我国教育体制改革的步伐,充实完善我国的教育思想宝库,需要研究历史上教育家们教育思想产生发展的历史条件与发展轨迹,探求其发展的规律,从实践上把握其对现实的指导意义,有选择地吸收他们思想中的精华部分,为我所用。研究陶行知“生活教育”理论的目的也正在于此。