【摘 要】
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摘 要：在线开放课程建设和应用的根本思路是建以致用，最终落脚点在应用。作者在调研Z省部分地方本科高校时发现，在线开放课程的应用实践中存在着学校规章制度缺位、课程质量评定不规范、教学模式单一、学习过程中教师空场、学分认定办法简单粗糙等问题，这些问题倒逼高校必须进行教育教学改革。因此，地方本科高校应把握高等教育教学改革脉搏，明晰在线开放课程应用实践理路，从制度保障、课程选择、教学模式设计、学分认定等向
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摘 要：在线开放课程建设和应用的根本思路是建以致用，最终落脚点在应用。作者在调研Z省部分地方本科高校时发现，在线开放课程的应用实践中存在着学校规章制度缺位、课程质量评定不规范、教学模式单一、学习过程中教师空场、学分认定办法简单粗糙等问题，这些问题倒逼高校必须进行教育教学改革。因此，地方本科高校应把握高等教育教学改革脉搏，明晰在线开放课程应用实践理路，从制度保障、课程选择、教学模式设计、学分认定等向度，构建在线开放课程应用机制体制，以保障其得到真正的、有效的应用。
关键词：在线开放课程;学分认定;地方本科高校
中图分类号：G642.0
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近期，国家督学、原教育部基础教育司副巡视员郑增仪先生莅临分享通信集团参观指导，并与分享通信集团董事长蒋志祥先生进行了会谈。 分享通信集团董事长蒋志祥先生首先向郑增仪先生隆重介绍了分享通信集团打造的面向未成年人的“绿”品牌，即针对幼儿教育、中小学基础教育的“绿色手机”，是一款专门为未成年人打造的绿色、安全、互动的教育信息化平台，具备绿色上网、师生交流、优质教育资源同步推送及互动反馈等功能。
摘 要：国家日益重视中小学教师信息技术应用能力的培养与发展，先后出台多项政策、措施支撑中小学教师信息技术应用能力培训工作，提高教师信息技术应用能力。在对浙江省中小学教师信息技术应用能力提升培训调查基础上发现，教师信息技术应用能力培训存在培训设计与教师意愿脱节、培训内容与区域个性化需求脱节、培训内容与具体学科教师需求脱节等诸多问题和亟待突破的瓶颈。究其原因，在于培训项目设计过程中对教师意愿诉求和学校
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