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摘 要：在初中英语教学中，词汇学习是语言学习的重要组成部分，词汇量与词汇运用能力是影响语言学习成败的关键因素之一，英语新课程标准对每个级别的词汇学习都做了目标描述以及词汇量的规定，这就对初中英语词汇教学提出了更高的要求。
关键词：初中英语；词汇教学；方法策略
“词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的”。因此，英语教学要重视词汇教学。
一、教给学生掌握一些构词法知识
英语中大部分词汇的构成都有规律可循。如果学生能掌握一定的构词法知识，则可以迅速扩大词汇量，提高猜测词义的能力，增强词汇学习的自信心。例如，运用已学的use一词，学生可以通过分析前缀或后缀的方式推测usable，useful，useless和user等派生词的意思；利用熟悉的wait与room以及hand与writing，学生可以推测waiting room和hand writing等合成词的意思。这些都是迅速而有效的词汇学习策略。
二、通过让学生学唱英文歌曲教学词汇
把词汇教学与唱英文歌曲结合起来可以提高词汇学习的趣味性，能使学生对词汇的记忆更清晰、更持久。如Sailing，Sealed with a kiss和Yesterday once More等。这样既可以让学生掌握歌曲中的单词，又可以让学生接触很多语法知识，同时还可以活跃课堂气氛。
三、通过实物、图片、游戏和活动教学词汇
实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生的记忆更为深刻和牢固。初中英语词汇中的大部分名词和动词是表示具体的时间、地点、人物、事物和动作的词，如textbook，underground，smile，jump等。这些词汇都可以通过实物、情景或多媒体等教学方式，引导学生同时使用多种感官感知，加深学生对所学词汇的形象。
四、通过让学生大量阅读教学词汇
学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，开阔视野，拓宽知识面。教师在选择阅读材料时应选择知识性强、词汇量适度且词汇难易程度适当的阅读材料。教师还要对学生的课外阅读进行定期检查，以提高学生的阅读效果。
五、通过背诵教学词汇
背诵虽然不是最好的记忆单词的方法，但也是行之有效的手段之一。在词汇教学中，教师要把特殊用法和固定搭配作为学生背记的重点。学习词汇必须要强化记忆，特别是词汇的特殊用法、习语和特殊发音等更需要学生重点记忆。如果能及时复习，定时背诵，则可以在一定程度上帮助学生减慢短期遗忘的速度，并将短期记忆转为长期记忆。
六、通过上下文猜测词义
具体来说有以下几种做法：①通过同义词或再次提供的线索猜测词义，例如：I am very thirsty（口渴）；I want to get some water to drink. Mike is a bit troublesome（带来麻烦的，令人心烦的）because he is always making noise in class；②通过比较或反义词的线索猜测词义，例如：In the northern regions the winter is generally cold and humid（潮湿的），and the summer hot and dry.Though most of us agreed，Bill rejected（拒绝）the plan.
七、利用关联词扩展词汇
教师在教这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学的单词。例如，教学orange同时，教师可以告诉学生这是一种水果，同时引导他们说出学过的其他水果类的单词，如pear，banana，apple等。教师可以在黑板上这样展现有关fruit的关联词群。
八、利用构词法知识扩展词汇
在词汇教学中，教师可以给学生讲授一些词法方面的知识，特别是常见的前缀、后缀以及合成词等。这样，学生在学习新词汇时就省时、省力，同时还能复习和巩固旧词汇。在讲授构词法知识时，教师可以适当举例，并引导举一反三，使有限的词汇知识转化为无限的识记单词的能力。这是扩展汇最快也是最有效的方法。
九、利用语境扩展词汇
例如下面这句话：Chicken becomes rotten very quickly.It can go bad even in a refrigerator if left there for more than a week.假定上例中的rotten是个生词，但学生联系上下文不难推断出它的词义是“腐烂的；变质的”。
十、利用词的搭配扩展词汇
一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用。因此，教师在教学中不仅要讲解新词的用法，而且要尋找新旧词汇之间的联系，以达到复习和巩固已学过的词汇、活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。例如，学了sweet一词后，教师就可以教给学生：Sugar is sweet. /This apple is sweet.还可以教学生说sweet face或sweet voice等。关注词的搭配是词汇教学的重要一环。学习词的搭配可以帮助学生加深对词汇的理解与记忆，并扩大其词汇量。词的多义性往往通过搭配体现出来，但词语的搭配并非都要死记硬背，而是可以通过探究词的深层含义加深学生对其不同搭配的理解。因此，教师在教学中应有意识地设计词汇搭配练习，让学生熟悉词的搭配用法。
总之，在初中英语教学中，教师应注意引导学生运用各种器官识记词汇，尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来识记掌握词汇，充分发挥听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用。通过上述方法，学生对英语学习的兴趣增强，从“要我学”转变为“我要学”，为学生今后的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，1993.
作者简介
孙亚梅，大学本科学历，研究方向：初中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：初中英语；词汇教学；方法策略
“词汇是构成语言的三大要素之一。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的”。因此，英语教学要重视词汇教学。
一、教给学生掌握一些构词法知识
英语中大部分词汇的构成都有规律可循。如果学生能掌握一定的构词法知识，则可以迅速扩大词汇量，提高猜测词义的能力，增强词汇学习的自信心。例如，运用已学的use一词，学生可以通过分析前缀或后缀的方式推测usable，useful，useless和user等派生词的意思；利用熟悉的wait与room以及hand与writing，学生可以推测waiting room和hand writing等合成词的意思。这些都是迅速而有效的词汇学习策略。
二、通过让学生学唱英文歌曲教学词汇
把词汇教学与唱英文歌曲结合起来可以提高词汇学习的趣味性，能使学生对词汇的记忆更清晰、更持久。如Sailing，Sealed with a kiss和Yesterday once More等。这样既可以让学生掌握歌曲中的单词，又可以让学生接触很多语法知识，同时还可以活跃课堂气氛。
三、通过实物、图片、游戏和活动教学词汇
实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生的记忆更为深刻和牢固。初中英语词汇中的大部分名词和动词是表示具体的时间、地点、人物、事物和动作的词，如textbook，underground，smile，jump等。这些词汇都可以通过实物、情景或多媒体等教学方式，引导学生同时使用多种感官感知，加深学生对所学词汇的形象。
四、通过让学生大量阅读教学词汇
学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，开阔视野，拓宽知识面。教师在选择阅读材料时应选择知识性强、词汇量适度且词汇难易程度适当的阅读材料。教师还要对学生的课外阅读进行定期检查，以提高学生的阅读效果。
五、通过背诵教学词汇
背诵虽然不是最好的记忆单词的方法，但也是行之有效的手段之一。在词汇教学中，教师要把特殊用法和固定搭配作为学生背记的重点。学习词汇必须要强化记忆，特别是词汇的特殊用法、习语和特殊发音等更需要学生重点记忆。如果能及时复习，定时背诵，则可以在一定程度上帮助学生减慢短期遗忘的速度，并将短期记忆转为长期记忆。
六、通过上下文猜测词义
具体来说有以下几种做法：①通过同义词或再次提供的线索猜测词义，例如：I am very thirsty（口渴）；I want to get some water to drink. Mike is a bit troublesome（带来麻烦的，令人心烦的）because he is always making noise in class；②通过比较或反义词的线索猜测词义，例如：In the northern regions the winter is generally cold and humid（潮湿的），and the summer hot and dry.Though most of us agreed，Bill rejected（拒绝）the plan.
七、利用关联词扩展词汇
教师在教这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学的单词。例如，教学orange同时，教师可以告诉学生这是一种水果，同时引导他们说出学过的其他水果类的单词，如pear，banana，apple等。教师可以在黑板上这样展现有关fruit的关联词群。
八、利用构词法知识扩展词汇
在词汇教学中，教师可以给学生讲授一些词法方面的知识，特别是常见的前缀、后缀以及合成词等。这样，学生在学习新词汇时就省时、省力，同时还能复习和巩固旧词汇。在讲授构词法知识时，教师可以适当举例，并引导举一反三，使有限的词汇知识转化为无限的识记单词的能力。这是扩展汇最快也是最有效的方法。
九、利用语境扩展词汇
例如下面这句话：Chicken becomes rotten very quickly.It can go bad even in a refrigerator if left there for more than a week.假定上例中的rotten是个生词，但学生联系上下文不难推断出它的词义是“腐烂的；变质的”。
十、利用词的搭配扩展词汇
一个单词极少孤立存在，常与其他词搭配在一起使用。因此，教师在教学中不仅要讲解新词的用法，而且要尋找新旧词汇之间的联系，以达到复习和巩固已学过的词汇、活学活用新学词汇以及扩大词汇量的目的。例如，学了sweet一词后，教师就可以教给学生：Sugar is sweet. /This apple is sweet.还可以教学生说sweet face或sweet voice等。关注词的搭配是词汇教学的重要一环。学习词的搭配可以帮助学生加深对词汇的理解与记忆，并扩大其词汇量。词的多义性往往通过搭配体现出来，但词语的搭配并非都要死记硬背，而是可以通过探究词的深层含义加深学生对其不同搭配的理解。因此，教师在教学中应有意识地设计词汇搭配练习，让学生熟悉词的搭配用法。
总之，在初中英语教学中，教师应注意引导学生运用各种器官识记词汇，尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来识记掌握词汇，充分发挥听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆相结合的综合记忆作用。通过上述方法，学生对英语学习的兴趣增强，从“要我学”转变为“我要学”，为学生今后的发展打下良好的基础。
参考文献
[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，1993.
作者简介
孙亚梅，大学本科学历，研究方向：初中英语教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。