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摘 要：一直以来为提高小学数学课堂教学效率，人们对教学模式不断探究，最终提出了自主探究模式。自主探究学习对建立高效课堂提高小学数学课堂效率具有重要意义。它也是新课程理念所提倡的一种新式学习方法，对提高小学数学课堂效率具有重要作用。自主探究学习是指通过教师的启发、引导、点拨、帮助，学生自主进行学习，并产生一种强烈的想要积极了解问题、解决问题的想法，学生用探索研究的方法，主动参与到学习当中，从而达到提高解决问题的能力和掌握相应的知识的目的。本文以自主探究情境教学为重点；积极探索如何营造自主探究的教学场景，创造各种自主学习场景，寻找好的学习方法，并引导学生找到适合自己的正确学习方法，让学生充分利用自己的各种感官来学习，真正做到学生是课堂的主人，并做好课堂的主人，学会主动获取知识并利用知识，进而提高小学数学课堂教学效率。
关键词：自主探究；引导；动手操作；合作交流；小学数学
实现自主探究对培养学生创新能力、更新教育理念、达到素质教育目标具有重要意义。在课堂实践教学中，要为学生自主探究学习创造条件。下面是我在数学教学中实践中得到的几点心得体会。
一、结合数学特征为其创设探究环境
卢梭曾说过：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”著名的教育家托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，它是从事任何工作最积极的心理因素。”心理学家也说过积极的暗示对学生学习起重要作用。因此，要为学生营创造良好的学习氛围，让学生能够积极学习，要尊重学生、鼓励学生发表自己的见解。让学生敢想敢做。举一个简单的例子，在回答问题时，学生可以插嘴，并且对问题回答对的学生进行鼓励和奖励，诸如说一句“你真棒”、“很不错”“继续努力”或者回答对几个问题就可以得到一个小本子的奖励，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，增强学生的参与意识与竞争意识，激发他们的探究欲望，从“要我学习”转变为“我要探究”，让学生享受自主探究数学问题的过程，在这个过程中得到积极的情感体验，充分实现自我价值。但有一点老师必须要注意，在整个过程中教师要以“探究”重点，对的要积极鼓励学生，不对的要让学生“再想想”，如此一来，教学的氛围将得到大改变，学生学习也将变得自由和轻松。
二、让学生提前预习，增加学生的学习探究空间
引导学生主动参与学习对学生自主探究学习具有决定性意义。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此教师应该多为学生提供自主探究的机会，让学生在实践中发现和掌握知识。因此为学生布置新课预习作业是非常有必要的，让学生把有疑问的地方和不懂的问题记下了来，在上新课前交给学习委员，让学习委员交到办公室，老师在上新课前进行检查，最后让学习委员发下去，让学生在课堂上进行提问，以便更好掌握学生的学习情况。
三、创造实践的条件
1.鼓励学生动手操作
往往人们听过，看过就很容易忘记。但是只要动手操作过，就会形成深刻的记忆，不容易忘记。由此可见，提高效率的最好方法就是动手操作，动手操作过程是往往是掌握知识的最佳途径，在这个过程中你可能会遇见很多问题，但是只要你解决了它们，就能得到进步。动手实践时，教师需要在学生操作过程中对学生进行引导，帮助他们思考，以便于得到理想的实验效果。
2.重视合作交流
从古至今人们都非常重视合作与交流，在科技如此发达的今天也不例外，合作精神更加被人们重视了。课程标准也把“合作交流”列为重要的学习方式之一，学生之间的沟通交流，有利于彼此取长补短共同进步，在解决问题的同时也能培养合作精神。帮助学生树立健康的人生惯，对学生日后的发展有着积极意义。同时，在交流的过程中可以共同分享学习成果，和喜悦的心情，增加彼此之间的感情，进而开拓学生的学习思维，提高学生的理解能力。例如在上“分类”这一节课时，教师举一些东西让学生以小组进行分类，并让学生用橡皮泥把它们做出来，颜色、大小、形状要与说的东西一样。每一个小组上台展示自己的作品并讲一讲自己的分类方法时，小朋友们就会发表自己的看法并积极进行讨论，最后，教师对小朋友进行鼓励，并肯定他们的分法，并对其进行总结。这样，使得数学课教学将变得非常有趣。不仅提高学生对的数学学习的兴趣，丰富学生的精神境界，而且培养的学生自主能力，提高老师的课堂教学成绩。
四、引导思路，掌握探究方法
学习过程其实就是发现和解决问题的过程。学生学习数学最困难的地方就是不知道该怎么解题、没有解题的方法。教师要随时关注学生的学习状态，在学生遇到难题时及时指导学生，运用正确的方法，理顺解题思路，引导学生学习。举一个例子，填空题：红星小学校办工厂，原计划6天装订2600本练习本，实际每天比原计划多装订60本，实际完成生产任务用了多少天？解决好这个问题，首先要理顺思路。教师要适当指点学生：所求问题是哪种类型的？求的是数量关系式中的哪个量？用什么方法可以写出这个数量关系式？关系式当中已知量有哪些？未知量有哪些？学生就可以根据这些内容进行解题了！如果学生在自主探究和合作学习中有了一定的收获，明白了付出也是有收获的，就会拥有积极学习和主动探究问题的动力。教师对学生的指点，让学生有所收获，学生就会对老师产生信任。这对提高老师课堂教学活动的开展有着重要意义。
教学活动具有双向性。为提高小学数学课堂教学质量，教师要竭尽所能教育学生，让学生主动学习，让学生享受探究的过程，明白一份耕耘，一份收获的道理。
参考文献
[1]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].教育科學出版社.
[2]张行涛，周卫勇.新課程教学法[M].中国轻工业出版社.
关键词：自主探究；引导；动手操作；合作交流；小学数学
实现自主探究对培养学生创新能力、更新教育理念、达到素质教育目标具有重要意义。在课堂实践教学中，要为学生自主探究学习创造条件。下面是我在数学教学中实践中得到的几点心得体会。
一、结合数学特征为其创设探究环境
卢梭曾说过：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”著名的教育家托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，它是从事任何工作最积极的心理因素。”心理学家也说过积极的暗示对学生学习起重要作用。因此，要为学生营创造良好的学习氛围，让学生能够积极学习，要尊重学生、鼓励学生发表自己的见解。让学生敢想敢做。举一个简单的例子，在回答问题时，学生可以插嘴，并且对问题回答对的学生进行鼓励和奖励，诸如说一句“你真棒”、“很不错”“继续努力”或者回答对几个问题就可以得到一个小本子的奖励，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，增强学生的参与意识与竞争意识，激发他们的探究欲望，从“要我学习”转变为“我要探究”，让学生享受自主探究数学问题的过程，在这个过程中得到积极的情感体验，充分实现自我价值。但有一点老师必须要注意，在整个过程中教师要以“探究”重点，对的要积极鼓励学生，不对的要让学生“再想想”，如此一来，教学的氛围将得到大改变，学生学习也将变得自由和轻松。
二、让学生提前预习，增加学生的学习探究空间
引导学生主动参与学习对学生自主探究学习具有决定性意义。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此教师应该多为学生提供自主探究的机会，让学生在实践中发现和掌握知识。因此为学生布置新课预习作业是非常有必要的，让学生把有疑问的地方和不懂的问题记下了来，在上新课前交给学习委员，让学习委员交到办公室，老师在上新课前进行检查，最后让学习委员发下去，让学生在课堂上进行提问，以便更好掌握学生的学习情况。
三、创造实践的条件
1.鼓励学生动手操作
往往人们听过，看过就很容易忘记。但是只要动手操作过，就会形成深刻的记忆，不容易忘记。由此可见，提高效率的最好方法就是动手操作，动手操作过程是往往是掌握知识的最佳途径，在这个过程中你可能会遇见很多问题，但是只要你解决了它们，就能得到进步。动手实践时，教师需要在学生操作过程中对学生进行引导，帮助他们思考，以便于得到理想的实验效果。
2.重视合作交流
从古至今人们都非常重视合作与交流，在科技如此发达的今天也不例外，合作精神更加被人们重视了。课程标准也把“合作交流”列为重要的学习方式之一，学生之间的沟通交流，有利于彼此取长补短共同进步，在解决问题的同时也能培养合作精神。帮助学生树立健康的人生惯，对学生日后的发展有着积极意义。同时，在交流的过程中可以共同分享学习成果，和喜悦的心情，增加彼此之间的感情，进而开拓学生的学习思维，提高学生的理解能力。例如在上“分类”这一节课时，教师举一些东西让学生以小组进行分类，并让学生用橡皮泥把它们做出来，颜色、大小、形状要与说的东西一样。每一个小组上台展示自己的作品并讲一讲自己的分类方法时，小朋友们就会发表自己的看法并积极进行讨论，最后，教师对小朋友进行鼓励，并肯定他们的分法，并对其进行总结。这样，使得数学课教学将变得非常有趣。不仅提高学生对的数学学习的兴趣，丰富学生的精神境界，而且培养的学生自主能力，提高老师的课堂教学成绩。
四、引导思路，掌握探究方法
学习过程其实就是发现和解决问题的过程。学生学习数学最困难的地方就是不知道该怎么解题、没有解题的方法。教师要随时关注学生的学习状态，在学生遇到难题时及时指导学生，运用正确的方法，理顺解题思路，引导学生学习。举一个例子，填空题：红星小学校办工厂，原计划6天装订2600本练习本，实际每天比原计划多装订60本，实际完成生产任务用了多少天？解决好这个问题，首先要理顺思路。教师要适当指点学生：所求问题是哪种类型的？求的是数量关系式中的哪个量？用什么方法可以写出这个数量关系式？关系式当中已知量有哪些？未知量有哪些？学生就可以根据这些内容进行解题了！如果学生在自主探究和合作学习中有了一定的收获，明白了付出也是有收获的，就会拥有积极学习和主动探究问题的动力。教师对学生的指点，让学生有所收获，学生就会对老师产生信任。这对提高老师课堂教学活动的开展有着重要意义。
教学活动具有双向性。为提高小学数学课堂教学质量，教师要竭尽所能教育学生，让学生主动学习，让学生享受探究的过程，明白一份耕耘，一份收获的道理。
参考文献
[1]施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].教育科學出版社.
[2]张行涛，周卫勇.新課程教学法[M].中国轻工业出版社.