论文部分内容阅读
2012年云南省高考英语试题的题型结构与往年有了很大的变化，但命题的原则变化不大，即重视基础，强调应用，注重交际。当然试题难度有所提高。而对动词的考查力度则加大了。
今年的单项选择题更多地是在给足了语言环境的基础上让考生做出选择，但对动词考查力度加大了。如单选第3和第13题是对特定语言环境下对动词时态的考查，单选第7题是对动词 put 相关短语意义辨析，第8和12题是对非谓语动词用法考查，第10题是情态动词考查，第15 题是对动词意义的辨析考查。分值为15分的一大题就有7分是在对动词直接或间接地进行考查。这就要求考生对动词有很好的认识。而作为毕业班老师，在教学过程中灵活运用多种教学策略注重对动词的教学。
1.情感策略
情感策略是指在语言教学过程中对学生学习兴趣、动机、自信心、克服困难的意志和合作精神的培养，这些因素直接影响学生的学习过程和学习效果。只有当学生对学习感兴趣，他们才会主动、积极地去学，从而发挥出最大潜力，取得最佳学习效果。所以作为老师要最大限度的激发学生的学习兴趣，在复习过程中为了扩大学生词汇量而一味的让学生去记生僻的词汇，只会让学生散失学习兴趣。以高考高频动词教学为例，可以从以下几方面入手培养学生的兴趣：
1.1 ”进行课堂内词汇竞赛
在第一轮复习开始之初，老师准备材料，在课堂内进行分批次的单词竞赛，所选单词为四会词汇。所用方式为英汉互译，基础不好的学生先选择英译汉。这样的教学活动可以激发各个层次学生的兴趣。
1.2 教学过程中结合个体活动与合作学习
新课改倡导的教学方法注重教学过程中合作式的集体学习活动，但太多的合作学习容易导致个性的消除，也容易导致课堂讨论交流的泛化和肤浅化。所以课堂上既要有个性化的学习，积极敦促帮助学生有效接受信息和掌握知识；又要有合作学习，培养学生的创造思维能力，使他们通过交际学习交际，进而产生积极的情感体验。
2.精心选择复习材料的策略
2.1 采用老教材课文作为学生阅读材料，在阅读中记单词
不管课改如何进行，无论课文内容发生多大的变化，高中生应掌握的词汇，特别是重点动词其实没有发生太大的变化，其次作为教材中出现的文章，语言规范，句型结构完整。是最值得也是最适合学生反复认真阅读的材料，所以教师与其辛苦寻找阅读材料，还不如把旧教材的课文作为我们的材料。给词汇的记忆好的语言环境是词汇记忆的关键。
2.2 在教学过程中
无论是在复习什么知识点，什么专题，只要碰到高频动词，就给学生提供这个单词的同义词、近义词、反义词。反复进行，只有老师自己不厌其烦的去重复，学生才会有单词的记忆需要反复这个意识。熟能生巧，会的多了，学生的兴趣才能得以提高，成绩也才能提高。
2.3 每周进行一次专题阅读课，限时阅读，阅读的材料为历年高考真题
高考真题应该是我们重点研究的题目。高考真题中出现的，特别是反复出现的词汇是我们备考中词汇复习的重点。
总之，以教材为中心，以历年高考真题为首选、主要练习材料对基础一般的同学是高考备考的较理想的手段。
3. 分层次教学策略
一个班学生的英语基础总是有好有差，教师在精选、分析复习材料时也要分析学生。到了高三，老师在教学中应着眼与"中等生"，实施"中速推进、兼顾两头"的方法，使每个层次的学生都能积极参与，从而全面提高学习效率。在平时注意做到对优等生"开小灶"，在词汇默写中，要求他们写出所给单词的同义词和近义词或反义词，其他同学则进行英汉互译或英汉连线。
4.注意、关注学生的学习方法
在平时教学过程中多关注学生的学习方法，复习方法，发现问题及时给予引导。比如作为高三学生不能再用按字母记单词的方法记单词，而应该多用反复英汉互译的方式和联想法等来强化对词汇的认知，理解和掌握。在时间的利用上除了用早自习时间以外，鼓励学生多用"碎时间"来记词汇，即在一天中的多个时段来记单词。
总之，词汇教学乃至词汇复习的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。为达此目的，教师须灵活运用词汇教学策略，并结合直输入知识法和间接引导教学法，帮助学生创造出适合自己的有效学习方法，最大限度地调动学生的学习积极性，提高他们对词语的感悟能力，从而提高英语教学的整体水平，为在高考中取得优异成绩打好基础。
今年的单项选择题更多地是在给足了语言环境的基础上让考生做出选择，但对动词考查力度加大了。如单选第3和第13题是对特定语言环境下对动词时态的考查，单选第7题是对动词 put 相关短语意义辨析，第8和12题是对非谓语动词用法考查，第10题是情态动词考查，第15 题是对动词意义的辨析考查。分值为15分的一大题就有7分是在对动词直接或间接地进行考查。这就要求考生对动词有很好的认识。而作为毕业班老师，在教学过程中灵活运用多种教学策略注重对动词的教学。
1.情感策略
情感策略是指在语言教学过程中对学生学习兴趣、动机、自信心、克服困难的意志和合作精神的培养，这些因素直接影响学生的学习过程和学习效果。只有当学生对学习感兴趣，他们才会主动、积极地去学，从而发挥出最大潜力，取得最佳学习效果。所以作为老师要最大限度的激发学生的学习兴趣，在复习过程中为了扩大学生词汇量而一味的让学生去记生僻的词汇，只会让学生散失学习兴趣。以高考高频动词教学为例，可以从以下几方面入手培养学生的兴趣：
1.1 ”进行课堂内词汇竞赛
在第一轮复习开始之初，老师准备材料，在课堂内进行分批次的单词竞赛，所选单词为四会词汇。所用方式为英汉互译，基础不好的学生先选择英译汉。这样的教学活动可以激发各个层次学生的兴趣。
1.2 教学过程中结合个体活动与合作学习
新课改倡导的教学方法注重教学过程中合作式的集体学习活动，但太多的合作学习容易导致个性的消除，也容易导致课堂讨论交流的泛化和肤浅化。所以课堂上既要有个性化的学习，积极敦促帮助学生有效接受信息和掌握知识；又要有合作学习，培养学生的创造思维能力，使他们通过交际学习交际，进而产生积极的情感体验。
2.精心选择复习材料的策略
2.1 采用老教材课文作为学生阅读材料，在阅读中记单词
不管课改如何进行，无论课文内容发生多大的变化，高中生应掌握的词汇，特别是重点动词其实没有发生太大的变化，其次作为教材中出现的文章，语言规范，句型结构完整。是最值得也是最适合学生反复认真阅读的材料，所以教师与其辛苦寻找阅读材料，还不如把旧教材的课文作为我们的材料。给词汇的记忆好的语言环境是词汇记忆的关键。
2.2 在教学过程中
无论是在复习什么知识点，什么专题，只要碰到高频动词，就给学生提供这个单词的同义词、近义词、反义词。反复进行，只有老师自己不厌其烦的去重复，学生才会有单词的记忆需要反复这个意识。熟能生巧，会的多了，学生的兴趣才能得以提高，成绩也才能提高。
2.3 每周进行一次专题阅读课，限时阅读，阅读的材料为历年高考真题
高考真题应该是我们重点研究的题目。高考真题中出现的，特别是反复出现的词汇是我们备考中词汇复习的重点。
总之，以教材为中心，以历年高考真题为首选、主要练习材料对基础一般的同学是高考备考的较理想的手段。
3. 分层次教学策略
一个班学生的英语基础总是有好有差，教师在精选、分析复习材料时也要分析学生。到了高三，老师在教学中应着眼与"中等生"，实施"中速推进、兼顾两头"的方法，使每个层次的学生都能积极参与，从而全面提高学习效率。在平时注意做到对优等生"开小灶"，在词汇默写中，要求他们写出所给单词的同义词和近义词或反义词，其他同学则进行英汉互译或英汉连线。
4.注意、关注学生的学习方法
在平时教学过程中多关注学生的学习方法，复习方法，发现问题及时给予引导。比如作为高三学生不能再用按字母记单词的方法记单词，而应该多用反复英汉互译的方式和联想法等来强化对词汇的认知，理解和掌握。在时间的利用上除了用早自习时间以外，鼓励学生多用"碎时间"来记词汇，即在一天中的多个时段来记单词。
总之，词汇教学乃至词汇复习的最终目的是培养学生有效、自动地激活词汇的能力。为达此目的，教师须灵活运用词汇教学策略，并结合直输入知识法和间接引导教学法，帮助学生创造出适合自己的有效学习方法，最大限度地调动学生的学习积极性，提高他们对词语的感悟能力，从而提高英语教学的整体水平，为在高考中取得优异成绩打好基础。