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在教育教学改革愈加深入的今天，在教育领域愈加重视学生素质培养健康心理塑造的时代，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素，对学生学习的影响日益引起教育界的关注。大教育家苏霍姆林斯基以自己丰富的教育实践经验为依据，明确肯定“学习兴趣是学习活动的重要动力”，并指出没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。近年来，我国的教育改革正逐步有序地向前推进，现在我们正处于应试教育向素质教育转化的关键时期。在教学中，利用有效的教学方法培养学生学习兴趣，强化其学习动机，使学生形成积极健康的心理需求，已成为广大教育同仁毋庸置疑的共识。
那么，在教学中如何培养学生浓烈的学习兴趣呢？本人通过多年来的教学实践与体会，认为应从以下几方面入手。
1 运用灵活多样的课堂教学方法激发培养学生的学习兴趣
夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途经之一”。课堂教学是学生获得知识、培养能力的主场所。运用有效灵活的教学方法搞好课堂教学能有效激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学质量。举几种方法供参考：
1.1 在教学中巧设悬念，激发学生学习兴趣。青少年好奇心强，对新奇事物易产生强烈兴趣，教师若能在教学中巧设悬念，提出新颖且有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，使学生产生一种强烈的求知欲。
1.2 以直观教学法培养学生学习兴趣。在教学过程中注意运用教具演示，尽量采用现代化教学手段（如：多媒体教学手段）进行生动直观的教学，从而激发培养学生学习兴趣。
1.3 以竞赛形式激发学生学习兴趣。在教学中有些问题艰深、枯燥，这时教师可采取竞赛形式，让同学们组成若干小组，比赛看哪个小组做的又快又好，哪个小组理解的最准、最到位，这样就极大的调动了学生的学习积极性。
2 重表扬、多鼓励，不断使学生享受成功的喜悦，发现的乐趣
表扬、鼓励是一种有效的激励机制。对于学生的进步，即使是微小的也应及时恰当的给予表扬、鼓励，这样可极大的激发学生的自信心，从而使其产生强烈的学习兴趣。由于学生人生阅历不同、性格不同、学习成绩不同，从而造成其思维与行动上的差异。有的性格外向，积极发表意见，但考虑问题不全面，则要训练他们多思维、多动脑。有的不善于发表意见，不敢举手，缺乏勇气，也要有目的的让他们发表意见，保护和培养他们的自信心，总之，无论课上还是课下，教师要善于通过激励措施来培养学生兴趣，调动其学习的积极性。
其实，对学生的表扬和鼓励也是为人师者对学生的最起码的理解和尊重。老师只有理解、尊重学生才能充分调动学生的积极性，也只有积极性高，学生才有浓厚的学习兴趣。“因此，教师不要自以为自己是老师，就在讲台上滔滔不绝，指手划脚，或只当抄写员而无视学生的情绪，把学生当‘鸭子’去‘填’。老师应当按学生的接受能力、心态反映等进行授课，尤其在指名要学生回答问题时，更应用温柔的语气、和蔼的态度、期待的信任的目光对待学生，并对学生的回答做肯定、鼓励”
3 采取切实可行的教学手段，使学生变“苦”学为“乐”学
北京市特级教师宁鸿彬说：“我们应该这样考虑问题，能不能使学生轻松愉快的学，快快乐乐的学呢？能不能使学生不把学习当作一种负担，而感到学习是一种乐趣呢？”事实证明这是完全可以的。早在两千多年前，孔子就曾说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。可见让学生在轻松愉悦的环境中学习是提高教学效果的重要手段之一。那么如何变学生的苦学为乐学呢？我认为可注重以下几点：1.课前备课注重实效性，课上讲课注重艺术性；2.给学生布置作业注重典型性，让学生实有所获；3.做到因材施教，“对症下药”，使每个学生都有收获，都有提高；4.科学灵活的处理教材，传授知识技能，问题设置合理；5.注重教学效率，在“精”字上下功夫，要精讲、精练，不做无用功。
4 培养学习的积极态度，让学生主动去寻找兴趣
培养高中生的积极心理品质是高中积极心理健康教育的任务和核心，尤其在学习上，更应培养学生的积极态度。叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”这就进一步明确了要培养学生学习的积极态度与主动参与精神。
前苏联心理学家西·索洛维契克曾做过一个实验，证明学习的积极态度能促使学生在学习中积极思维，并从中培养其学习兴趣。实验中同学们根据自己情况选择不太感兴趣的课程，在每天上这门课或学习这门课程前完成以下几种活动：面带微笑，搓着双手，还可哼哼自己喜欢的课程，总之是做出摩拳擦掌，跃跃欲试的样子，而且让自己充分感觉到这一点；同时脑子里不断的想：下面的学习内容将是我能够理解的，我将高兴的学习；提醒自己一定要努力地去学习，要比平时更细心一些，要花更多的时间，因为细心就是对学习产生热爱的源泉。结果，实验极有效的改变了学生以前的消极学习态度，解除了原来的苦恼，他们开始对最感头痛的问题产生了兴趣。这个实验十分简单，而且一般持续三周便可奏效。
我们不妨也采用一下此实验的策略，鼓励学生去主动寻找学习兴趣。
5 提倡质疑问难，培养学生创造性思维兴趣与习惯
我们常说，提不出问题的学生不是好学生，确实有道理。陶行知先生曾在一首诗中写道：“发明千千万，起点是一问”，爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。但多年沿袭的是，教师以自我意识为出发点单方面设计问题，学生必须按教师设计的思路回答问题的教学模式，使本来具有强烈好奇心的中学生逐渐丧失了质疑发问的意识。实践证明，学生没有自发的问题就难以诱发和激起求知欲；没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动和思维的活跃性，更不能激发学生的求异思维和创造性思维。
在课堂教学中教师要注重学生问题意识的培养，因为问题意识不仅会激发学生强烈的学习愿望，使学生集中注意力，积极主动地投入学习，而且还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。而这种精神正是当今激烈竞争的社会所需要的。因此，教师在教学中要创设问题情境，鼓励学生提出问题。长此以往，学生的学习兴趣将与日俱增，他们创造的火花就会变成燃烧的火焰。
作者简介：
曹铁忠，男，河北赤城一中高中語文教师，中学高级教师，学校教科室主任。荣获张家口市“高考成绩优秀教师” “教学改革先进个人”“中学骨干教师”“教学能手”等荣誉称号。先后主持、参与三项省级科研课题。近年来，连续有3篇论文发表在国家级刊物上。
那么，在教学中如何培养学生浓烈的学习兴趣呢？本人通过多年来的教学实践与体会，认为应从以下几方面入手。
1 运用灵活多样的课堂教学方法激发培养学生的学习兴趣
夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途经之一”。课堂教学是学生获得知识、培养能力的主场所。运用有效灵活的教学方法搞好课堂教学能有效激发学生学习兴趣，从而提高课堂教学质量。举几种方法供参考：
1.1 在教学中巧设悬念，激发学生学习兴趣。青少年好奇心强，对新奇事物易产生强烈兴趣，教师若能在教学中巧设悬念，提出新颖且有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，使学生产生一种强烈的求知欲。
1.2 以直观教学法培养学生学习兴趣。在教学过程中注意运用教具演示，尽量采用现代化教学手段（如：多媒体教学手段）进行生动直观的教学，从而激发培养学生学习兴趣。
1.3 以竞赛形式激发学生学习兴趣。在教学中有些问题艰深、枯燥，这时教师可采取竞赛形式，让同学们组成若干小组，比赛看哪个小组做的又快又好，哪个小组理解的最准、最到位，这样就极大的调动了学生的学习积极性。
2 重表扬、多鼓励，不断使学生享受成功的喜悦，发现的乐趣
表扬、鼓励是一种有效的激励机制。对于学生的进步，即使是微小的也应及时恰当的给予表扬、鼓励，这样可极大的激发学生的自信心，从而使其产生强烈的学习兴趣。由于学生人生阅历不同、性格不同、学习成绩不同，从而造成其思维与行动上的差异。有的性格外向，积极发表意见，但考虑问题不全面，则要训练他们多思维、多动脑。有的不善于发表意见，不敢举手，缺乏勇气，也要有目的的让他们发表意见，保护和培养他们的自信心，总之，无论课上还是课下，教师要善于通过激励措施来培养学生兴趣，调动其学习的积极性。
其实，对学生的表扬和鼓励也是为人师者对学生的最起码的理解和尊重。老师只有理解、尊重学生才能充分调动学生的积极性，也只有积极性高，学生才有浓厚的学习兴趣。“因此，教师不要自以为自己是老师，就在讲台上滔滔不绝，指手划脚，或只当抄写员而无视学生的情绪，把学生当‘鸭子’去‘填’。老师应当按学生的接受能力、心态反映等进行授课，尤其在指名要学生回答问题时，更应用温柔的语气、和蔼的态度、期待的信任的目光对待学生，并对学生的回答做肯定、鼓励”
3 采取切实可行的教学手段，使学生变“苦”学为“乐”学
北京市特级教师宁鸿彬说：“我们应该这样考虑问题，能不能使学生轻松愉快的学，快快乐乐的学呢？能不能使学生不把学习当作一种负担，而感到学习是一种乐趣呢？”事实证明这是完全可以的。早在两千多年前，孔子就曾说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。可见让学生在轻松愉悦的环境中学习是提高教学效果的重要手段之一。那么如何变学生的苦学为乐学呢？我认为可注重以下几点：1.课前备课注重实效性，课上讲课注重艺术性；2.给学生布置作业注重典型性，让学生实有所获；3.做到因材施教，“对症下药”，使每个学生都有收获，都有提高；4.科学灵活的处理教材，传授知识技能，问题设置合理；5.注重教学效率，在“精”字上下功夫，要精讲、精练，不做无用功。
4 培养学习的积极态度，让学生主动去寻找兴趣
培养高中生的积极心理品质是高中积极心理健康教育的任务和核心，尤其在学习上，更应培养学生的积极态度。叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”这就进一步明确了要培养学生学习的积极态度与主动参与精神。
前苏联心理学家西·索洛维契克曾做过一个实验，证明学习的积极态度能促使学生在学习中积极思维，并从中培养其学习兴趣。实验中同学们根据自己情况选择不太感兴趣的课程，在每天上这门课或学习这门课程前完成以下几种活动：面带微笑，搓着双手，还可哼哼自己喜欢的课程，总之是做出摩拳擦掌，跃跃欲试的样子，而且让自己充分感觉到这一点；同时脑子里不断的想：下面的学习内容将是我能够理解的，我将高兴的学习；提醒自己一定要努力地去学习，要比平时更细心一些，要花更多的时间，因为细心就是对学习产生热爱的源泉。结果，实验极有效的改变了学生以前的消极学习态度，解除了原来的苦恼，他们开始对最感头痛的问题产生了兴趣。这个实验十分简单，而且一般持续三周便可奏效。
我们不妨也采用一下此实验的策略，鼓励学生去主动寻找学习兴趣。
5 提倡质疑问难，培养学生创造性思维兴趣与习惯
我们常说，提不出问题的学生不是好学生，确实有道理。陶行知先生曾在一首诗中写道：“发明千千万，起点是一问”，爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。但多年沿袭的是，教师以自我意识为出发点单方面设计问题，学生必须按教师设计的思路回答问题的教学模式，使本来具有强烈好奇心的中学生逐渐丧失了质疑发问的意识。实践证明，学生没有自发的问题就难以诱发和激起求知欲；没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动和思维的活跃性，更不能激发学生的求异思维和创造性思维。
在课堂教学中教师要注重学生问题意识的培养，因为问题意识不仅会激发学生强烈的学习愿望，使学生集中注意力，积极主动地投入学习，而且还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。而这种精神正是当今激烈竞争的社会所需要的。因此，教师在教学中要创设问题情境，鼓励学生提出问题。长此以往，学生的学习兴趣将与日俱增，他们创造的火花就会变成燃烧的火焰。
作者简介：
曹铁忠，男，河北赤城一中高中語文教师，中学高级教师，学校教科室主任。荣获张家口市“高考成绩优秀教师” “教学改革先进个人”“中学骨干教师”“教学能手”等荣誉称号。先后主持、参与三项省级科研课题。近年来，连续有3篇论文发表在国家级刊物上。