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摘要 语文课需要返璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。 一堂课要有目的地彻底解决学生切实需要解决的问题，真正让学生学到知识。
关键词 语文教学 方式方法 对比 反思
教育的本质是塑造人的心灵，教育的原点是关注人的发展，这是教育过程中所有施教者始终不应忘记的，语文学科更应体现出这一点。然而，目前语文教学中各种练习占据了学生大量的时间，费时又低效，加上要求教学得面面俱到：培养语感、发展思维、提高语言表达能力、丰富人的精神世界、德育……让孩子们的学习负担沉重，学语文失去了纯真的“语文味”！我以为语文课需要返璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。
1.教学目标要明确，切实可行。“伤其十指，不如断其一指。”一堂课要有目的地彻底解决学生切实需要解决的问题，真正让学生学到知识，这比面面俱到、蜻蜓点水式的教学更有效，更能提高学生的语文水平。
2.教学内容要有侧重。课堂教学的时间是有限的，学生在一节课中集中精神学习的精力也是有限的。因此，需要教师对教材、对教学内容进行深入研读，以充分发挥教材的语文教学价值，抓住每节课的教学重点，整合教学内容，让学生学到终身受用的“核心知识”。课堂不需要把什么都讲透，留下悬念和空间，给学生以自由遐想和思考的发展空间未尝不可。语文教学花样繁多，大量的补充资料，太多形同虚设的小组讨论、发言，不同程度地分散了学生学习的精力，偏离了语文教学的轨道。我觉得语文教学就是教师在课堂上借课文为例子教会学生识字、写字、读书、说话的，也就是说教语文要落实“字、词、句、篇、听、说、读、写”八个字。其中字、词、句、篇是基础，听、说、读、写是能力，基础以识字、写字为关键，能力以“读”为核心。
3.教学环节简单有效。语文学习本身是一种简单的快活学习的体验，学习的过程应该是科学的、顺畅的，是符合学生学习需要和学习规律的。我们没必要设计过多的学习环节，让语文学习变得繁琐，不必设置过多的障碍（问题）和陷阱让学生钻，不必把教学设计得复杂而深奥，让孩子不明所以。祖国语言文字的运用不是越复杂越显得有水平，言简意赅才让人喜爱。
比如导入课文时，运用了又是谜语、又是多媒体展示等形式，耗时10分钟才进入正题，这样的导入大可不必，既浪费时间，又偏离主题，华而不实。又如，类似“你是怎么体会到的？”这种提问，孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生被这种追根问底式的问题问得不知怎么回答，因而感到迷茫，渐渐失去了本应有的探究兴趣，打破了语文学习的整体性，让语文学习支离破碎、毫无生趣，这样的结果难道不是教师造成的吗
4.教学方法简捷。简单意味着明了，可以让学生一目了然，直奔中心，让学习变得实在、有效。简便的方法、简捷的思路更为学生所喜欢，所乐意接受，最好的方法是真正能被人所用的有效的方法。
前几天，我听了一节关于苏教版《船长》一课的教学，在引导学生理解船遇难，船上一片混乱的场面时，执教教师让孩子们把自己当成船上的一位乘客，想象一下当时的场景，自由读，把当时的情景读得（表现得）越乱越好。在这之后再让学生说读书感受时，学生体会得就很到位了，不用一句一句去理解，教师教得简单巧妙，学生学得有趣实在。
5.教学手段简单有效。语文教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，避免浮躁与花俏。现代教学技术（多媒体技术）的使用过度，让教学内容变得直白无趣，缺乏品读过程的乐趣，更别说回味了，扼杀了学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想像力。
6.教学用语简要。让教学思路清清楚楚，让学生学得明明白白，心领神会，充分体现语言文字运用简洁明白之魅力。这就是简单的课堂教学的独特魅力之所在。
7.课后练习切实有效。课后进行大量重复练习，占用了学生太多时间，挤占了读书时间，学生的语文素养仅靠对语文书的学习怎么能得到丰富与提高呢？我们的语文教学是不是越教越窄了，束缚了学生的身心发展？
我班有一位小男孩，接受能力较落后，开始我让他每样练习都做，他总是手忙脚乱，应付不了，结果期中质量测试时，他只取得了56分的成绩。我突然发现，我这种教学方法用在他身上是失败的。于是，我调整方法，不再布置大量的练习，而让他只抄写生字生词，读读背背课文，把大量的时间用在实实在在的读写上，他不但学会了，学得也轻松了，期末质量测试时，他取得了78分的成绩。看到他为进步而洋溢的笑脸，我真正体会到了什么是实实在在的教学。
其实，简单的、返璞归真的语文教学正是教师在教学中大气度、大智慧的表现，它来源于对学生真切地了解与真挚的关爱，来源于教师丰厚的文化修养和教学艺术，来源于对平时教学生活的发现和深刻反思。教师要简简单单教语文，扎扎实实促进学生的发展，让语文教学回归教育的本质和教育的原点。
关键词 语文教学 方式方法 对比 反思
教育的本质是塑造人的心灵，教育的原点是关注人的发展，这是教育过程中所有施教者始终不应忘记的，语文学科更应体现出这一点。然而，目前语文教学中各种练习占据了学生大量的时间，费时又低效，加上要求教学得面面俱到：培养语感、发展思维、提高语言表达能力、丰富人的精神世界、德育……让孩子们的学习负担沉重，学语文失去了纯真的“语文味”！我以为语文课需要返璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。
1.教学目标要明确，切实可行。“伤其十指，不如断其一指。”一堂课要有目的地彻底解决学生切实需要解决的问题，真正让学生学到知识，这比面面俱到、蜻蜓点水式的教学更有效，更能提高学生的语文水平。
2.教学内容要有侧重。课堂教学的时间是有限的，学生在一节课中集中精神学习的精力也是有限的。因此，需要教师对教材、对教学内容进行深入研读，以充分发挥教材的语文教学价值，抓住每节课的教学重点，整合教学内容，让学生学到终身受用的“核心知识”。课堂不需要把什么都讲透，留下悬念和空间，给学生以自由遐想和思考的发展空间未尝不可。语文教学花样繁多，大量的补充资料，太多形同虚设的小组讨论、发言，不同程度地分散了学生学习的精力，偏离了语文教学的轨道。我觉得语文教学就是教师在课堂上借课文为例子教会学生识字、写字、读书、说话的，也就是说教语文要落实“字、词、句、篇、听、说、读、写”八个字。其中字、词、句、篇是基础，听、说、读、写是能力，基础以识字、写字为关键，能力以“读”为核心。
3.教学环节简单有效。语文学习本身是一种简单的快活学习的体验，学习的过程应该是科学的、顺畅的，是符合学生学习需要和学习规律的。我们没必要设计过多的学习环节，让语文学习变得繁琐，不必设置过多的障碍（问题）和陷阱让学生钻，不必把教学设计得复杂而深奥，让孩子不明所以。祖国语言文字的运用不是越复杂越显得有水平，言简意赅才让人喜爱。
比如导入课文时，运用了又是谜语、又是多媒体展示等形式，耗时10分钟才进入正题，这样的导入大可不必，既浪费时间，又偏离主题，华而不实。又如，类似“你是怎么体会到的？”这种提问，孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生被这种追根问底式的问题问得不知怎么回答，因而感到迷茫，渐渐失去了本应有的探究兴趣，打破了语文学习的整体性，让语文学习支离破碎、毫无生趣，这样的结果难道不是教师造成的吗
4.教学方法简捷。简单意味着明了，可以让学生一目了然，直奔中心，让学习变得实在、有效。简便的方法、简捷的思路更为学生所喜欢，所乐意接受，最好的方法是真正能被人所用的有效的方法。
前几天，我听了一节关于苏教版《船长》一课的教学，在引导学生理解船遇难，船上一片混乱的场面时，执教教师让孩子们把自己当成船上的一位乘客，想象一下当时的场景，自由读，把当时的情景读得（表现得）越乱越好。在这之后再让学生说读书感受时，学生体会得就很到位了，不用一句一句去理解，教师教得简单巧妙，学生学得有趣实在。
5.教学手段简单有效。语文教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，避免浮躁与花俏。现代教学技术（多媒体技术）的使用过度，让教学内容变得直白无趣，缺乏品读过程的乐趣，更别说回味了，扼杀了学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想像力。
6.教学用语简要。让教学思路清清楚楚，让学生学得明明白白，心领神会，充分体现语言文字运用简洁明白之魅力。这就是简单的课堂教学的独特魅力之所在。
7.课后练习切实有效。课后进行大量重复练习，占用了学生太多时间，挤占了读书时间，学生的语文素养仅靠对语文书的学习怎么能得到丰富与提高呢？我们的语文教学是不是越教越窄了，束缚了学生的身心发展？
我班有一位小男孩，接受能力较落后，开始我让他每样练习都做，他总是手忙脚乱，应付不了，结果期中质量测试时，他只取得了56分的成绩。我突然发现，我这种教学方法用在他身上是失败的。于是，我调整方法，不再布置大量的练习，而让他只抄写生字生词，读读背背课文，把大量的时间用在实实在在的读写上，他不但学会了，学得也轻松了，期末质量测试时，他取得了78分的成绩。看到他为进步而洋溢的笑脸，我真正体会到了什么是实实在在的教学。
其实，简单的、返璞归真的语文教学正是教师在教学中大气度、大智慧的表现，它来源于对学生真切地了解与真挚的关爱，来源于教师丰厚的文化修养和教学艺术，来源于对平时教学生活的发现和深刻反思。教师要简简单单教语文，扎扎实实促进学生的发展，让语文教学回归教育的本质和教育的原点。