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摘 要：语文教师在中职语文教学过程中重视培养学生的口才能力，有利于学生心理素质的提升，有利于學生思维能力的提升。培养学生口才能力的分解训练策略主要包括：语言表达流畅性的训练，语言节奏变化技巧的训练，根据学生专业创设模拟训练的情境。
关键词：中职语文；口才能力；培养；心理素质；思维能力；流畅性；节奏性
中图分类号：G712；G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0045-01
口才是一个人在社会交往及其发展中必须具备的一项能力，随着中职教育体制改革的不断深化，社会对中职语文教学提出了更高的要求。要求教师在开展语文教学的过程中，注重培养学生的口才能力，为学生将来的就业与发展奠定基础。在中职语文教学过程中，教师如果没有正确的培养方案，就会在训练学生口才能力的过程中走入误区。因此，教师要充分发挥语文教学的作用，不断探索和创新培养中职学生口才能力的教学方法。
一、在中职语文教学中培养学生口才能力的价值体现
1.有利于学生心理素质的提升
很多中职学生存在心理素质偏差的问题，而口才能力与心理素质有非常大的联系。为了提高学生的心理素质，教师可以在中职语文教学中组织学生开展课前五分钟口才训练活动，让更多学生能够通过不断锻炼来克服自身的紧张情绪。语文教师可以通过引导，让学生自行准备即兴表达内容。对于口才能力较差的学生，教师可以让其拿稿表述进行口才训练，但必须在规定时间内完成训练。不断练习之后，教师要鼓励学生进行脱稿训练，让全体学生都能够从短短五分钟的训练中感受到口才的重要性与乐趣。通过训练，学生的紧张情绪就会得到缓解。在语文课堂上，教师只要坚持让学生进行口才训练，其课堂训练的价值就会逐渐彰显。
2.有利于学生思维能力的提升
语文学科具有一定的逻辑性，能培养学生的逻辑思维能力。要想在语文教学过程中开展思维训练、培养学生的思维能力，教师需要加强学生的脱稿口才训练力度。许多学生养成了无法脱稿说话的习惯，久而久之就会对稿子产生很强的依赖性，这对其思维训练和培养会造成不利影响。通过不断的脱稿训练，学生的口语表达思维逻辑性就会得到有效提升，学生可以更加清晰地表达自己对事物的看法。例如，教授《麦当劳中的中国文化表达》这一课时，教师可以要求学生先进行思考，然后谈谈一些国外商业活动中所表现出的中国文化。学生们独立思考后，能以多元化的思维方式来回答教师提出的问题，从而实现思维能力的提升。
二、在中职语文教学中培养学生口才能力的分解训练
1.语言表达流畅性的训练
有的学生在课下与同学聊天时，语言表达非常流畅，具有非常强的连续性，但是当其在课堂上进行发言时，却会表现出语塞、表达不清的问题。产生这个问题的主要原因是，在进行课堂发言时，学生内心缺乏自信，害怕表达不好会被同学取笑。因此，培养此类学生的口才能力时，教师需要从其思想问题进行切入，可以让学生进行诗文朗读来缓解自己的胆怯心理。例如，组织学生课前口才训练活动时，教师可以让学生说说“自己印象最深的歌曲、旅游景点、美食”等。这些内容都是学生亲身经历过的，在已经具备内容储备的前提下，学生的胆怯心理就会有所缓解，进行口头表达时就会较为流畅。而对于一些性格较为内向的学生，教师可以让其提前将想说的话写下来，再通过重复朗读来提升口语表达的流利性与完整性。
2.语言节奏变化技巧的训练
一个口才能力较强的人，在语言表达时往往表现出抑扬顿挫的节奏感，让人们在听其说话时产生一种悦耳感。因此，教师在口才能力培养过程中要注重节奏性训练，教师可以要求学生朗读不同类型的文章，来训练节奏变化的技巧。例如，在朗读叙事文章或景物描写美文时，学生应该以节奏较慢的变化方式进行训练。在朗读表现内心情感的文章时，学生需要与文章内容进行结合，以充满与文章相切合的情绪和情感来进行朗读。在语言节奏变化技巧训练中，教师要坚持内容、感情、语境原则，让学生结合语言表达的实际环境来合理调整节奏。
3.根据学生专业创设模拟训练的情境
中职教育的专业划分较多，为满足不同专业学生的就业发展需求，教师应根据学生专业创设相应的模拟训练情境，让学生了解并掌握与工作相关的语言技巧。例如，在针对文秘专业开展口才能力训练的过程中，教师要注意培养学生在接打电话时的口语表达能力，还要为学生创设拜访、接待等与专业相关的工作情境，让其在工作情境中开展口才训练。这样的训练，可以让学生通过扮演不同的角色来切实掌握讲与演的综合运用技巧，促使学生的语言技巧得到提高。值得一提的是，教师在中职语文教学中开展综合实用性口才训练，其模拟性及技能性较强，可以最大化地激发学生对口才能力训练的兴趣，但教师必须精心设计含有不同元素的训练情境，来保持学生对口才训练的热情。
三、结束语
中职语文教学对培养学生的口才能力具有重要的作用。中职语文教师应该借助学科优势，为学生创造更多的口才训练机会，并坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的教学原则，通过强化学生的口才训练来协助中职学生成为服务社会的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]费新苗.探讨中职语文教学如何培养学生的口语交际能力[J].现代职业教育，2017（33）.
[2]蔡圳炫.浅谈中职学生口语交际训练[J].太原城市职业技术学院学报，2011（06）.
关键词：中职语文；口才能力；培养；心理素质；思维能力；流畅性；节奏性
中图分类号：G712；G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0045-01
口才是一个人在社会交往及其发展中必须具备的一项能力，随着中职教育体制改革的不断深化，社会对中职语文教学提出了更高的要求。要求教师在开展语文教学的过程中，注重培养学生的口才能力，为学生将来的就业与发展奠定基础。在中职语文教学过程中，教师如果没有正确的培养方案，就会在训练学生口才能力的过程中走入误区。因此，教师要充分发挥语文教学的作用，不断探索和创新培养中职学生口才能力的教学方法。
一、在中职语文教学中培养学生口才能力的价值体现
1.有利于学生心理素质的提升
很多中职学生存在心理素质偏差的问题，而口才能力与心理素质有非常大的联系。为了提高学生的心理素质，教师可以在中职语文教学中组织学生开展课前五分钟口才训练活动，让更多学生能够通过不断锻炼来克服自身的紧张情绪。语文教师可以通过引导，让学生自行准备即兴表达内容。对于口才能力较差的学生，教师可以让其拿稿表述进行口才训练，但必须在规定时间内完成训练。不断练习之后，教师要鼓励学生进行脱稿训练，让全体学生都能够从短短五分钟的训练中感受到口才的重要性与乐趣。通过训练，学生的紧张情绪就会得到缓解。在语文课堂上，教师只要坚持让学生进行口才训练，其课堂训练的价值就会逐渐彰显。
2.有利于学生思维能力的提升
语文学科具有一定的逻辑性，能培养学生的逻辑思维能力。要想在语文教学过程中开展思维训练、培养学生的思维能力，教师需要加强学生的脱稿口才训练力度。许多学生养成了无法脱稿说话的习惯，久而久之就会对稿子产生很强的依赖性，这对其思维训练和培养会造成不利影响。通过不断的脱稿训练，学生的口语表达思维逻辑性就会得到有效提升，学生可以更加清晰地表达自己对事物的看法。例如，教授《麦当劳中的中国文化表达》这一课时，教师可以要求学生先进行思考，然后谈谈一些国外商业活动中所表现出的中国文化。学生们独立思考后，能以多元化的思维方式来回答教师提出的问题，从而实现思维能力的提升。
二、在中职语文教学中培养学生口才能力的分解训练
1.语言表达流畅性的训练
有的学生在课下与同学聊天时，语言表达非常流畅，具有非常强的连续性，但是当其在课堂上进行发言时，却会表现出语塞、表达不清的问题。产生这个问题的主要原因是，在进行课堂发言时，学生内心缺乏自信，害怕表达不好会被同学取笑。因此，培养此类学生的口才能力时，教师需要从其思想问题进行切入，可以让学生进行诗文朗读来缓解自己的胆怯心理。例如，组织学生课前口才训练活动时，教师可以让学生说说“自己印象最深的歌曲、旅游景点、美食”等。这些内容都是学生亲身经历过的，在已经具备内容储备的前提下，学生的胆怯心理就会有所缓解，进行口头表达时就会较为流畅。而对于一些性格较为内向的学生，教师可以让其提前将想说的话写下来，再通过重复朗读来提升口语表达的流利性与完整性。
2.语言节奏变化技巧的训练
一个口才能力较强的人，在语言表达时往往表现出抑扬顿挫的节奏感，让人们在听其说话时产生一种悦耳感。因此，教师在口才能力培养过程中要注重节奏性训练，教师可以要求学生朗读不同类型的文章，来训练节奏变化的技巧。例如，在朗读叙事文章或景物描写美文时，学生应该以节奏较慢的变化方式进行训练。在朗读表现内心情感的文章时，学生需要与文章内容进行结合，以充满与文章相切合的情绪和情感来进行朗读。在语言节奏变化技巧训练中，教师要坚持内容、感情、语境原则，让学生结合语言表达的实际环境来合理调整节奏。
3.根据学生专业创设模拟训练的情境
中职教育的专业划分较多，为满足不同专业学生的就业发展需求，教师应根据学生专业创设相应的模拟训练情境，让学生了解并掌握与工作相关的语言技巧。例如，在针对文秘专业开展口才能力训练的过程中，教师要注意培养学生在接打电话时的口语表达能力，还要为学生创设拜访、接待等与专业相关的工作情境，让其在工作情境中开展口才训练。这样的训练，可以让学生通过扮演不同的角色来切实掌握讲与演的综合运用技巧，促使学生的语言技巧得到提高。值得一提的是，教师在中职语文教学中开展综合实用性口才训练，其模拟性及技能性较强，可以最大化地激发学生对口才能力训练的兴趣，但教师必须精心设计含有不同元素的训练情境，来保持学生对口才训练的热情。
三、结束语
中职语文教学对培养学生的口才能力具有重要的作用。中职语文教师应该借助学科优势，为学生创造更多的口才训练机会，并坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的教学原则，通过强化学生的口才训练来协助中职学生成为服务社会的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]费新苗.探讨中职语文教学如何培养学生的口语交际能力[J].现代职业教育，2017（33）.
[2]蔡圳炫.浅谈中职学生口语交际训练[J].太原城市职业技术学院学报，2011（06）.