摘 要：作业订正是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的重要途径。小学科学课堂中作业的订正是科学教师不可忽视的部分，也是令人头疼的事情。学生作业订正的问题层出不穷，防不胜防。因此，有效提升学生的作业质量，优化作业订正策略至关重要。
　　关键词：小学科学;作业订正;优化策略
　　中图分类号：G623.6    文献标識码：A

一、改变学生观念，引导学生及时订正作业

　　在教学中，我们要引导学生把作业订正也作为一项“作业”，并树立“订正作业比做作业更重要”的思想。为了避免学生为了订正而去抄袭别人作业的现象，我们首先要让学生在心理上减轻压力，明白作业做错是正常的事，不要有心理负担。其次，还要让学生明确订正作业的作用，使学生在关注订正结果的同时，更加关注错误背后的原因。最后，还要让学生想方设法把不明白、不清楚、不仔细的地方弄懂并改进。教师要加强作业订正必要性和重要性的教育，提高学生对作业订正环节的重视。教师可以请成绩优异的学生或通过作业订正有明显进步的学生说说订正作业的体会，学生这种“现身说法”的效果是最有说服力的[1]。

二、设置“小小科学家”奖项，培养学生良好的学习习惯

　　学生的习惯差是导致作业未订正的一大主要原因。为了使学生在科学学习过程中养成一个好的习惯，我在教学过程中采用了“小小科学家”奖项评比的方式，把作业订正环节归入该奖项中，让学生充分认识到作业本订正的重要性。目前，这奖项由以下四部分组成：课堂表现，作业本完成情况，测试情况、科学记录情况。我采用积分累计的方式进行：先积分，然后达到对应积分后可以来领取对应的奖项。时间期限是一学期。其中课堂表现分三个档次：优秀、合格和不合格。根据不同的档次获取对应的积分，优秀得3分，合格得1分，不合格扣1分。作业本完成情况由两个部分组成：作业完成情况和订正完成情况。并根据不同的完成情况累计积分，倘若订正部分未完成则要扣去积分。测试完成情况主要是根据试卷的分数来统计。科学记录情况主要是记录平时科学课堂上通过探究发现的一些现象和测量的一些数据等。该奖项的设计主要是想从小培养学生的耐性以及培养学生成为一个爱观察、爱记录，尊重科学事实的小科学家。我相信这一习惯的养成对学生们以后的学习会有很好的帮助。

三、改善教师作业批改方式，提倡多样化

　　一般传统的批改方式是：教师通过作业批改了解学生作业情况后，再在课堂教学中做简要总结和讲评，若有典型错题时做些重点分析，其他题型一掠而过。大多数教师采用的批改方法一般是在整个题上或题后批个“×”或“√”。这种作业批改方法是一种毫无针对性、指导性和目的性的无效劳动，不仅达不到作业批改的目的，还不利于培养学生自我检查、自我评价的能力和严肃认真、一丝不苟的良好习惯或良好心理素质。这样的批改方式会使学生的注意力不集中，做对题目的学生会不屑一顾，做错的学生会盲目机械地订正错题，而不会去寻找错误的原因，导致重复错误。基于以上思考，如何真正有效地提高作业本的订正，促使作业订正真正成为学生感兴趣、有意义的学习活动，从而提高学习效率，我认为改善教师作业批改方式，提倡多样化非常关键。那么如何使作业批改方式多样化呢？
　　一是方法多样;二是评语公正;三是记录典型。 通过对典型学校作业批改管理方案的认真剖析，找出存在的问题并进行原因分析;部分学校作业批改的统一规定过于呆板，教师批改作业活动形式单调，形成程式化。没有考虑到学生参与批改的重要性，没有为增强学生的自评意识、培养学生的评价判断能力提供必要的条件，在对教师的作业批改检查时，评价标尺过于统一，评价人员过于单一[2]。
　　作业订正是师生情感交流的一个平台，怎样发挥学生作业订正更大的作用，取决于教师采取怎样科学、合理的订正方式及订正方法。最合理的订正方式及订正方法应该是因地而异、因人而异、因题而异的。让我们在平时的教学过程中，更多的关注学生的作业订正情况，更科学、更有效地提升学生的订正效率，从而获得更好的教学效果。

参考文献：

　　[1]陈 冬.小学数学作业订正有效性的策略研究[J].考试周刊，2016（61）.
　　[2]尹瑶芳.小学作业批改的研究[D].上海：华东师范大学，2006.