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【摘要】随着时代的变迁，小学各学科的教学模式产生了巨大改变。对于音乐课程来说，虽然不存在较大的考试压力，但对于提升学生的核心素养而言却是至关重要的。在小学音乐课程中构建生态课堂对于提升学生的核心素养有着十分积极的作用。本文简单阐述“核心素养”下小学音乐“生态课堂”构建思路等相关内容，以供参考。
【关键词】核心素养;生态课堂;小学音乐;思路
在音乐教学中进行生态课堂的构建，可以说是给音乐课堂注入了新的活力。作为音乐教师应该要在遵循教育自然规律和学生成长规律的基础上来开展相关的教育活动，这就需要教师积极构建生态化的课堂。相信通过生态课堂的构建，学生们对于音乐能够注入更多热情，在课程中也能够更加积极主动。
一、改善音乐课堂理答行为，构建生态音乐课堂
在音乐课程中，为了能够进一步提升学生的主观能动性，教师应该要在理答的过程中给予学生肯定，让学生能够获得自信。除此之外，在正式开始理答之前，教师应该要对理答内容进行提前的预设。通过预设，教师可以进一步提升自身对于音乐课堂的驾驭能力，在面对学生们的各种有趣回答时，也能够更好地进行应对。
比如，在欣赏一些与自然有关的音乐时，教师可以选取两段不同音乐让学生说出这两段音乐的差异性。小学生思维往往较为活跃，在表达自己想法的过程中会更加积极。教师需要尊重学生们的创造能力，这种创造力往往会给音乐课堂带来一种新的力量，这种力量对构建生态音乐课堂会更加有利。
二、音乐课堂中尊重学生主体地位与表现欲
在音乐课堂中，教师应该要尊重学生们的主体地位与表现欲望。首先，在音乐课程中，一些学生总是难以融入课堂，无法进入音乐学习与欣赏的状态。这时，教师可以采取奖品激励的方式，来奖励一些认真听课或者演唱较好的学生。当看到了奖品后，其他学生的热情也会被点燃。其次，为了能够进一步体现音乐课堂的健康生态气息，在面对课堂中一些总是不好好听课的学生时，教师可以改变一味指责的教育方式。虽然小学生年纪小，但是也有自尊心，当着全班同学的面对学生进行训斥会让学生产生一种没有面子的感觉。教师可以通过递纸条这种较为委婉的方式告知学生需要注意;另外，在课堂上则可以当着学生们的面夸奖其具有不错的自律性。这样一来，学生一方面能够意识到自己的错误，一方面也会因为教师的鼓励而更愿意配合教师。
三、生态课堂“实、活、雅”的建设
（一）实的建设
在进行生态课堂的过程中，需要追求“实”。所谓的实，一方面是指在构建生态课堂的过程中，教师需要依托音乐教材来开展相关教学工作;另一方面，则是在教学过程中，教师还需要注重提升学生的核心素养，注重在教学过程中融入相关德育内容。
（二）活的建设
音乐课堂中“活”的建设主要表现在几个方面。首先，教师需要具备专业的素养，这是在构建音乐生态课堂中最为重要的一部分。具备专业素养的教师能够在面对课堂上各种突发事件的时候，及时做好应对之策;也能够在日常教学活动中为学生起到良好示范作用。其次，教师的教学手段影响课堂“活”的效率。在一堂音乐课程之中，教师需要对课堂中的教学内容进行精心设计，使课堂更加富有活力，让学生们可以真正感受到音乐的魅力所在。
（三）雅的建设
良好的人生观价值观，是一种优秀的品质。在进行音乐教学活动中，教师也需要端正学生们的学习态度，达成一种雅正的教学效果。与此同时，在进行教学活动中，教师还需要对学生做好雅趣的引导与雅致的情感体验。
四、课堂趣味引入与小组合作
在构建生态课堂的过程中，教师应该要让学生产生幸福感，这种幸福感可以使学生对于音乐课程更加积极。比如，在上课前，教师可以先对音乐的故事背景进行简单介绍，让学生对接下来要欣赏学习的音乐产生兴趣。
其次，在构建生态课堂的过程中，为了进一步提升学生的合作交流能力，教师也可以让学生们通过小组合作的形式来进行一些音乐活动。通过小组合作的形式，一方面可以提高学生的合作交流能力，一方面也能够帮助学生在这一过程中，体会到合作精神的重要性与团结的意义。
五、生态课堂认知上的转变
很多时候，音乐教师在进行音乐授课过程中往往更加注重学生对于音乐技巧的掌控，但是却忽视了学生的真实感受与主体地位。因此，教师首先需要进行认知上的转变，把学生当作是课堂的主体，在授课中要更加注重学生的真实体验。
其次，在进行授课过程中，教师也应该更加注重营造出一种生态化的学习环境。例如，在学习一些地区流行音乐时，教师可以利用多媒体为学生介绍该地区的气候环境、饮食文化、人文色彩等，帮助学生更好地进行感受。
最后，教师还需要注重把认知模式转变为生态模式，使音乐能够与生活相连接，进一步体现音乐的人文价值。
六、結束语
生态化音乐课堂的构建，需要教师以学生为主来开展相关的教学活动。在这一过程中，教师除了需要注重提升学生的音乐技巧外，也应该注重提升学生的音乐素养，从而使学生能够在音乐课程中进一步提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]刘琰.未雨绸缪预约精彩 ——谈如何改善小学音乐教师理答行为，构建生态音乐课堂[J].新课程·小学，2019（5）：162-163.
[2]江玉澜.“实、活、雅”：小学音乐学科生态课堂建设之策[J].中国音乐教育，2020（7）：9-12.
[3]宋晨曦.生态观视域下中小学音乐课堂建构[J].戏剧之家，2018（7）：198.
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【关键词】核心素养;生态课堂;小学音乐;思路
在音乐教学中进行生态课堂的构建，可以说是给音乐课堂注入了新的活力。作为音乐教师应该要在遵循教育自然规律和学生成长规律的基础上来开展相关的教育活动，这就需要教师积极构建生态化的课堂。相信通过生态课堂的构建，学生们对于音乐能够注入更多热情，在课程中也能够更加积极主动。
一、改善音乐课堂理答行为，构建生态音乐课堂
在音乐课程中，为了能够进一步提升学生的主观能动性，教师应该要在理答的过程中给予学生肯定，让学生能够获得自信。除此之外，在正式开始理答之前，教师应该要对理答内容进行提前的预设。通过预设，教师可以进一步提升自身对于音乐课堂的驾驭能力，在面对学生们的各种有趣回答时，也能够更好地进行应对。
比如，在欣赏一些与自然有关的音乐时，教师可以选取两段不同音乐让学生说出这两段音乐的差异性。小学生思维往往较为活跃，在表达自己想法的过程中会更加积极。教师需要尊重学生们的创造能力，这种创造力往往会给音乐课堂带来一种新的力量，这种力量对构建生态音乐课堂会更加有利。
二、音乐课堂中尊重学生主体地位与表现欲
在音乐课堂中，教师应该要尊重学生们的主体地位与表现欲望。首先，在音乐课程中，一些学生总是难以融入课堂，无法进入音乐学习与欣赏的状态。这时，教师可以采取奖品激励的方式，来奖励一些认真听课或者演唱较好的学生。当看到了奖品后，其他学生的热情也会被点燃。其次，为了能够进一步体现音乐课堂的健康生态气息，在面对课堂中一些总是不好好听课的学生时，教师可以改变一味指责的教育方式。虽然小学生年纪小，但是也有自尊心，当着全班同学的面对学生进行训斥会让学生产生一种没有面子的感觉。教师可以通过递纸条这种较为委婉的方式告知学生需要注意;另外，在课堂上则可以当着学生们的面夸奖其具有不错的自律性。这样一来，学生一方面能够意识到自己的错误，一方面也会因为教师的鼓励而更愿意配合教师。
三、生态课堂“实、活、雅”的建设
（一）实的建设
在进行生态课堂的过程中，需要追求“实”。所谓的实，一方面是指在构建生态课堂的过程中，教师需要依托音乐教材来开展相关教学工作;另一方面，则是在教学过程中，教师还需要注重提升学生的核心素养，注重在教学过程中融入相关德育内容。
（二）活的建设
音乐课堂中“活”的建设主要表现在几个方面。首先，教师需要具备专业的素养，这是在构建音乐生态课堂中最为重要的一部分。具备专业素养的教师能够在面对课堂上各种突发事件的时候，及时做好应对之策;也能够在日常教学活动中为学生起到良好示范作用。其次，教师的教学手段影响课堂“活”的效率。在一堂音乐课程之中，教师需要对课堂中的教学内容进行精心设计，使课堂更加富有活力，让学生们可以真正感受到音乐的魅力所在。
（三）雅的建设
良好的人生观价值观，是一种优秀的品质。在进行音乐教学活动中，教师也需要端正学生们的学习态度，达成一种雅正的教学效果。与此同时，在进行教学活动中，教师还需要对学生做好雅趣的引导与雅致的情感体验。
四、课堂趣味引入与小组合作
在构建生态课堂的过程中，教师应该要让学生产生幸福感，这种幸福感可以使学生对于音乐课程更加积极。比如，在上课前，教师可以先对音乐的故事背景进行简单介绍，让学生对接下来要欣赏学习的音乐产生兴趣。
其次，在构建生态课堂的过程中，为了进一步提升学生的合作交流能力，教师也可以让学生们通过小组合作的形式来进行一些音乐活动。通过小组合作的形式，一方面可以提高学生的合作交流能力，一方面也能够帮助学生在这一过程中，体会到合作精神的重要性与团结的意义。
五、生态课堂认知上的转变
很多时候，音乐教师在进行音乐授课过程中往往更加注重学生对于音乐技巧的掌控，但是却忽视了学生的真实感受与主体地位。因此，教师首先需要进行认知上的转变，把学生当作是课堂的主体，在授课中要更加注重学生的真实体验。
其次，在进行授课过程中，教师也应该更加注重营造出一种生态化的学习环境。例如，在学习一些地区流行音乐时，教师可以利用多媒体为学生介绍该地区的气候环境、饮食文化、人文色彩等，帮助学生更好地进行感受。
最后，教师还需要注重把认知模式转变为生态模式，使音乐能够与生活相连接，进一步体现音乐的人文价值。
六、結束语
生态化音乐课堂的构建，需要教师以学生为主来开展相关的教学活动。在这一过程中，教师除了需要注重提升学生的音乐技巧外，也应该注重提升学生的音乐素养，从而使学生能够在音乐课程中进一步提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]刘琰.未雨绸缪预约精彩 ——谈如何改善小学音乐教师理答行为，构建生态音乐课堂[J].新课程·小学，2019（5）：162-163.
[2]江玉澜.“实、活、雅”：小学音乐学科生态课堂建设之策[J].中国音乐教育，2020（7）：9-12.
[3]宋晨曦.生态观视域下中小学音乐课堂建构[J].戏剧之家，2018（7）：198.
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