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摘 要：在移动互联网快速发展的环境下，高校的教学掀起了一场改革，形成了以互联网+为基础的教学模式的创新。利用移动互联网的优势进行教学改革，能够充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性，实现互动式学习的目的。文章对移动互联网环境下高校如何开展互动式课堂学习进行了分析，对于促进高校教学改革具有重要意义。
关键词：移动互联网；高校教学；互动式；应用
一、互联网环境下高校互动式课堂学习的内涵
移动互联网环境下，各种先进的信息技术手段在高校教学中得到了广泛的应用，为改变学习者的学习形态创造了无限的可能。互联网+教学形成了突破时空限制的新型网络教学组织模式，其中最具有代表性的教学模式为翻转课堂，其创造了一种全新的教学组织形式，更加关注学生高阶能力的发展和创新性潜能的挖掘。MOOC也是基于互联网的一种新型教学模式，其主要特点是实现了优质教育资源的共享，表现为教师资源和内容资源的共享，可以实现泛在学习和自主学习。这些基于互联网的新型教育模式，完全颠覆了传统的教学理念，学习者不再受到时间和空间的限制，学习也呈现碎片化的方式，学生的主体地位更加突出，在课堂教学中更有利于师生之间的互动，可有效提高教学质量。
二、移动互联网环境下课堂互动式学习的途径
移动互联网环境下，多种形式的教学在高校课堂互动式教学方面发挥了重要的作用，下面主要以MOOC、微课和翻转式课堂为例对此进行阐述，因为这三者之间有着密切的联系。MOOC作为一种新型的网络教学形态，在高校教学中得到了广泛的应用，其本质是一种面向社会公众的免费的教育形式，在高校教学中应用对象主要是在校生。MOOC不仅是一种教育资源的共享，其更加注重教学的互动，可充分发挥学生学习的主体性。而移动终端的广泛应用，又催生了微课的产生。微课的实质是一种小型的MOOC，教师会针对一个问题设计10分钟以内的视频课程，教学目标明确，内容精湛。通过微课，学生可充分利用移动终端将碎片化时间高效利用起来，学习的目的性和针对性更强。同时，微课还包含与教学主题相关的素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈以及教师点评等，将这一系列的工作都通过移动互联网平台展现出来，学生学习效率大大提升。而在MOOC和微课的基础上，衍生了翻转课堂这种教学模式。翻转课堂重新调整了课堂内外的学习时间，教师将学习的主动权转给学生，学生在课前或者课后通过MOOC、微课或者其他网络渠道对课堂内容进行自主学习，而在课堂上学生主要是将精力用于深层次项目的学习和探究，教师主要起到引导启发的作用。
三、MOOC环境下微课教学设计模式
以MOOC为背景进行的微课教学模式设计，应该更加注重学生学习的主体性，通过微课学习可充分调动学生学习的积极性。为了达成预期的效果，在课程设计前，需要对学生的学习方式和学习风格进行调查分析，详细了解学生的需求和兴趣，在此基础上进行微课设计。在对学生的实际状况进行分析研究后，就可初步确定学习目标，从而确定微课的学习内容。在微课设计过程中，主要应该考虑两方面内容，一方面是微课的视频设计，另一方面是学习活动设计。视频设计主要应该考虑适宜的教学策略和媒体的呈现方式，准备妥当后再考虑学习活动设计。在学习活动设计中，应该考虑学习者的个人学习以及同伴互动活动，主要包括学习过程中的笔记、学习心得等。由于MOOC环境下的微课不是现场面对面的教学，是以网络终端的形式学习，所以如何在学习过程中发挥学生的主体性，调动学习积极性，不会产生孤单感是学习活动设计的核心。为了改善这一问题，可以设计同伴互动活动，通过建立讨论区和在线答疑等方式，促进学习者之间的交流。在完成每个主体或者活动单元后，学习者可通过单元小测和同伴互评等方式进行形成性评价，为设计者提供调整的依据。在所有内容学习完成后，可进行总结性评价。
四、MOOC环境下微课在翻转课堂教学中的应用
翻转课堂在我国高校的应用，践行了新课改下素质教育的理念，实现了教师角色的转变，从传授知识向引导启发学生的角色转变，教师发挥主导作用，以学生为学习的主体。翻转课堂充分利用了MOOC环境下的微课教学形式，对课堂学习的时间和空间进行了翻转，是对传统教育模式的一种颠覆。对于高校财务管理专业教学而言，引入微课翻转教学更有意义。因为财会专业具有一定的专业性，在数据、原理、统计等知识方面要求规范，微课程教学作为一种在线视频文件，在视频播放教学的过程中，可以构建更加形象、具体的教学模式。在对财会知识教学的系统化运行中，通过声音、画面、音乐、数据处理等元素的融合。在10分钟以内的微课程引导下，学生在轻松的氛围中形成整体知识的细化，减少相应的压力。在课堂教学中，教师只需对教学重难点进行点拨即可，引导学生相互讨论，还可组织情境教学，在演练中使专业的财务知识得到内化，提高学习效率。
五、结语
新课改对高校的教学模式和教学方法提出了新的要求，要注重学生的素质教育，充分发挥学生的主体地位，教師的主要角色为对学生的学习进行引导和启发。传统教学模式在师生互动方面缺乏有效的条件，而移动互联网环境下，为高校进行教学改革提供了充分的条件。利用互联网资源的优势，可以提高课堂教学的互动性，充分调动学生学习的积极性。在教授学生知识的同时，更注重对学生创新精神和实践能力的培养。
参考文献
[1]蔡斐成.移动互联网环境下高职英语课堂教学模式改革与实践[J].海外英语，2017（10）.
[2]吴代文.移动互联网技术在高职教学模式改革中的应用研究[J].通讯世界，2015（15）.
[3]李木子.基于MOOC的网络教学模式研究[J].计算机教育，2014（9）.
关键词：移动互联网；高校教学；互动式；应用
一、互联网环境下高校互动式课堂学习的内涵
移动互联网环境下，各种先进的信息技术手段在高校教学中得到了广泛的应用，为改变学习者的学习形态创造了无限的可能。互联网+教学形成了突破时空限制的新型网络教学组织模式，其中最具有代表性的教学模式为翻转课堂，其创造了一种全新的教学组织形式，更加关注学生高阶能力的发展和创新性潜能的挖掘。MOOC也是基于互联网的一种新型教学模式，其主要特点是实现了优质教育资源的共享，表现为教师资源和内容资源的共享，可以实现泛在学习和自主学习。这些基于互联网的新型教育模式，完全颠覆了传统的教学理念，学习者不再受到时间和空间的限制，学习也呈现碎片化的方式，学生的主体地位更加突出，在课堂教学中更有利于师生之间的互动，可有效提高教学质量。
二、移动互联网环境下课堂互动式学习的途径
移动互联网环境下，多种形式的教学在高校课堂互动式教学方面发挥了重要的作用，下面主要以MOOC、微课和翻转式课堂为例对此进行阐述，因为这三者之间有着密切的联系。MOOC作为一种新型的网络教学形态，在高校教学中得到了广泛的应用，其本质是一种面向社会公众的免费的教育形式，在高校教学中应用对象主要是在校生。MOOC不仅是一种教育资源的共享，其更加注重教学的互动，可充分发挥学生学习的主体性。而移动终端的广泛应用，又催生了微课的产生。微课的实质是一种小型的MOOC，教师会针对一个问题设计10分钟以内的视频课程，教学目标明确，内容精湛。通过微课，学生可充分利用移动终端将碎片化时间高效利用起来，学习的目的性和针对性更强。同时，微课还包含与教学主题相关的素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈以及教师点评等，将这一系列的工作都通过移动互联网平台展现出来，学生学习效率大大提升。而在MOOC和微课的基础上，衍生了翻转课堂这种教学模式。翻转课堂重新调整了课堂内外的学习时间，教师将学习的主动权转给学生，学生在课前或者课后通过MOOC、微课或者其他网络渠道对课堂内容进行自主学习，而在课堂上学生主要是将精力用于深层次项目的学习和探究，教师主要起到引导启发的作用。
三、MOOC环境下微课教学设计模式
以MOOC为背景进行的微课教学模式设计，应该更加注重学生学习的主体性，通过微课学习可充分调动学生学习的积极性。为了达成预期的效果，在课程设计前，需要对学生的学习方式和学习风格进行调查分析，详细了解学生的需求和兴趣，在此基础上进行微课设计。在对学生的实际状况进行分析研究后，就可初步确定学习目标，从而确定微课的学习内容。在微课设计过程中，主要应该考虑两方面内容，一方面是微课的视频设计，另一方面是学习活动设计。视频设计主要应该考虑适宜的教学策略和媒体的呈现方式，准备妥当后再考虑学习活动设计。在学习活动设计中，应该考虑学习者的个人学习以及同伴互动活动，主要包括学习过程中的笔记、学习心得等。由于MOOC环境下的微课不是现场面对面的教学，是以网络终端的形式学习，所以如何在学习过程中发挥学生的主体性，调动学习积极性，不会产生孤单感是学习活动设计的核心。为了改善这一问题，可以设计同伴互动活动，通过建立讨论区和在线答疑等方式，促进学习者之间的交流。在完成每个主体或者活动单元后，学习者可通过单元小测和同伴互评等方式进行形成性评价，为设计者提供调整的依据。在所有内容学习完成后，可进行总结性评价。
四、MOOC环境下微课在翻转课堂教学中的应用
翻转课堂在我国高校的应用，践行了新课改下素质教育的理念，实现了教师角色的转变，从传授知识向引导启发学生的角色转变，教师发挥主导作用，以学生为学习的主体。翻转课堂充分利用了MOOC环境下的微课教学形式，对课堂学习的时间和空间进行了翻转，是对传统教育模式的一种颠覆。对于高校财务管理专业教学而言，引入微课翻转教学更有意义。因为财会专业具有一定的专业性，在数据、原理、统计等知识方面要求规范，微课程教学作为一种在线视频文件，在视频播放教学的过程中，可以构建更加形象、具体的教学模式。在对财会知识教学的系统化运行中，通过声音、画面、音乐、数据处理等元素的融合。在10分钟以内的微课程引导下，学生在轻松的氛围中形成整体知识的细化，减少相应的压力。在课堂教学中，教师只需对教学重难点进行点拨即可，引导学生相互讨论，还可组织情境教学，在演练中使专业的财务知识得到内化，提高学习效率。
五、结语
新课改对高校的教学模式和教学方法提出了新的要求，要注重学生的素质教育，充分发挥学生的主体地位，教師的主要角色为对学生的学习进行引导和启发。传统教学模式在师生互动方面缺乏有效的条件，而移动互联网环境下，为高校进行教学改革提供了充分的条件。利用互联网资源的优势，可以提高课堂教学的互动性，充分调动学生学习的积极性。在教授学生知识的同时，更注重对学生创新精神和实践能力的培养。
参考文献
[1]蔡斐成.移动互联网环境下高职英语课堂教学模式改革与实践[J].海外英语，2017（10）.
[2]吴代文.移动互联网技术在高职教学模式改革中的应用研究[J].通讯世界，2015（15）.
[3]李木子.基于MOOC的网络教学模式研究[J].计算机教育，2014（9）.