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【摘要】公共事业管理专业课程普遍具有较强的理论性和实践性。如何能够更好地提高学生的学习积极性，培养他们分析和解决公共事业管理专业所涉各课程的实践能力，成为专业教学研究的重点。将ADDIE模型中的分析、设计、开发、实施和评价五个环节引入公共事业管理专业教学，优化了传统的教学模式，更好地实现了既定教学目标，提高了教学质量。
【关键词】]ADDIE ； 公共事业管理 ； 应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0040-01
一、ADDIE教学模式
所谓ADDIE模式，是一种教学设计通用模式，包括分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implement）和评价（Evaluation）五个方面[1]。在国外，ADDIE模式被很多企业用于进行项目的设计和开发，取得了较好的效果。此后，也有部分教育学学者将其引入课程教学，将分析、设计、开发、实施和评价这些环节整合在一起，由教师对课程教学进行全程策划。
在ADDIE模式具体实施过程中，教师需要把握各环节中的重点。例如，在分析环节中，需要明确教学的主要内容；在设计环节需要对教学方法、教学目标及实施计划做整体设计；在开发环节需要注重教学的策略研究；在实施环节则需要强调师生的交流与互通，并形成教学交付；在最后的评估环节则需要体现教学的效果、效率和匹配程度进行综合分析和评价。通过认真设立各环节的关键点，并细化各环节的实施方案，形成针对公共事业管理专业的ADDIE教学模式，以提升各相关课程的教学效果。
二、公共事业管理专业定位及课程情况
目前，我校的公共事业管理专业定位和培养目标主要是面向政府机关、医药企业和医疗机构，培养具有创新思维、创业意识和较强实践能力的卫生管理人才，提高专业人才的就业率，并逐步形成我校公共事业管理专业发展的良性循环，力争成为省内医学类院校公共事业管理专业人才的培养及培训基地。在具体培养过程中，学校强调学生应具备一定的医疗卫生知识，熟悉相关卫生法律、法规，系统掌握现代化管理思维和管理技能，具备系统分析、质量管理等能力。
我校公共事业管理专业课程体系分为公共课、专业课和医学专业课三部分。管理学知识与医学专业知识比例约为2：1。从公共事业管理专业角度，主要涉及人力资源管理、卫生事业管理、卫生经济学等相关课程，知识内容具有一定的综合性和交叉性。
三、将ADDIE模式应用于公共事业管理专业教学
1.分析（Analysis）。分析为ADDIE模式的首个环节，在我校的公共事业管理专业课程教学中，将进行不同角度分析，分别是教学内容、教学目标、学生需求和教学背景四个方面。以卫生经济学教学为例，在教学内容方面，采用《卫生经济学》第三版（程晓明主编）作为教材，进行突出重点的选择性教学；在教学目标方面，课程通过对卫生服务中经济规律的学习，强调优化利用卫生资源，提高卫生服务效率，为学生今后从事医院管理工作打下牢固的经济学基础；在学生需求方面，要考虑卫生经济学与西方经济学各知识点间的关联，确保教学内容的连贯性；分析教学背景，结合新医改等当前医疗卫生事业发展现状进行教学[2]。
2.设计（Design）。在前期分析的基础上，利用教学大纲为教学主题，根据学生的认知结构，对课程各章节进行整体设计。对教学过程、组织形式、教学方法等进行的安排，具体细化到各章节的讲授方式。可选择以学生为中心，设定背景，建立问题，确定案例和讨论分析等教学模式，着力改变传统的灌输式的教学模式，提升学生的自主学习能力、自主创新能力和实践能力。此外，还可开展各种形式的互动教学，充分利用多媒体等现代教学技术，生动、直观、形象地进行教学和指导，提高学生对知识的理解和记忆，提升学习兴趣。
3.开发（Dvelopment）。可重点结合当前的热点新闻和最新事实进行教学，教师可采用小组讨论法，将网络、报刊中涉及公共事业管理专业的案例引入其中，结合教学内容进行教学。在开始教学前，提出相关问题进行思考，在正式讲课时，由小组选派代表进行观点讲解并进行最后的讨论和教师指导分析。例如，在介绍医疗保障等专业知识时，就可以参考大学生医疗保险现状、基本医疗保险和商业保险的关系及发展趋势等新闻报道，共同分析各医疗保险存在的问题和弊端，让学生带着疑问进行学习，再由教师从专业知识角度针对问题进行答疑，完成相应的教学任务。
4.实施（Implement）。在前期分析，设计和开发的基础上，在教学中引入案例教学以提高教学效率，激发学生学习热情，使枯燥的教学理论和实践能够有机地结合起来，做到学以致用。在教学中还可通过课堂集体讨论和学生自主研究等方式进行教学实施。教师可播放《焦点访谈》及卫生部网站新闻等进行视频授课，丰富课堂内容，提高学生参与学习的积极性，增强知识理解。实施过程中，要認真进行信息反馈，避免出现教学形式化过于严重，理论知识却没有进行有效夯实的现象，要注重学习效率的有效提高。
5.评价（Evaluation）。评价是指对已经完成的教学内容和教学效果进行综合分析和回顾，分为教师评价和学生评价。在教学结束后，为了不断增加教师的教学水平和提高教师的教学能力，需要对整个教学过程中存在的问题和缺陷进行系统性评价，可采取问卷调查、课程评价等方式，通过学生、听课教师等共同进行评价工作。此外，教师也可对学生在教学过程中的表现予以点评，并对具体实施过程中涉及的教学方法、教学手段等进行满意度调查，以作为今后教学的改进和指导。这种双向评价可以在提高教师教学水平的同时，大幅提高学生主动学习，分析判断和解决问题的能力，也对公共事业管理的专业发展和人才培养模式都具有积极地促进作用。
参考文献
[1]李君.运用ADDIE模型进行商务英语阅读课程教学设计[J].中国校外教育，2009（4）：78-79.
[2]张旭，陈立明.高等院校卫生事业管理专业课程设置问题的探讨[J].重庆医学，2006，3（6）： 564-566.
[3]黄伟新.从商务英语到英语商务[J].国际经贸探索2005，（S1）11-14.
[4]刘莉.吴聚巧.浅谈商务英语的交际教学法[J].商场现代化，2006（21）.298.
[5]杨国民，欧晓平.高职商务英语专业学生“职业能力”培养的研究与实践[J].英语辅导（疯狂英语教师版）. 2006.10.
【关键词】]ADDIE ； 公共事业管理 ； 应用
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0040-01
一、ADDIE教学模式
所谓ADDIE模式，是一种教学设计通用模式，包括分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implement）和评价（Evaluation）五个方面[1]。在国外，ADDIE模式被很多企业用于进行项目的设计和开发，取得了较好的效果。此后，也有部分教育学学者将其引入课程教学，将分析、设计、开发、实施和评价这些环节整合在一起，由教师对课程教学进行全程策划。
在ADDIE模式具体实施过程中，教师需要把握各环节中的重点。例如，在分析环节中，需要明确教学的主要内容；在设计环节需要对教学方法、教学目标及实施计划做整体设计；在开发环节需要注重教学的策略研究；在实施环节则需要强调师生的交流与互通，并形成教学交付；在最后的评估环节则需要体现教学的效果、效率和匹配程度进行综合分析和评价。通过认真设立各环节的关键点，并细化各环节的实施方案，形成针对公共事业管理专业的ADDIE教学模式，以提升各相关课程的教学效果。
二、公共事业管理专业定位及课程情况
目前，我校的公共事业管理专业定位和培养目标主要是面向政府机关、医药企业和医疗机构，培养具有创新思维、创业意识和较强实践能力的卫生管理人才，提高专业人才的就业率，并逐步形成我校公共事业管理专业发展的良性循环，力争成为省内医学类院校公共事业管理专业人才的培养及培训基地。在具体培养过程中，学校强调学生应具备一定的医疗卫生知识，熟悉相关卫生法律、法规，系统掌握现代化管理思维和管理技能，具备系统分析、质量管理等能力。
我校公共事业管理专业课程体系分为公共课、专业课和医学专业课三部分。管理学知识与医学专业知识比例约为2：1。从公共事业管理专业角度，主要涉及人力资源管理、卫生事业管理、卫生经济学等相关课程，知识内容具有一定的综合性和交叉性。
三、将ADDIE模式应用于公共事业管理专业教学
1.分析（Analysis）。分析为ADDIE模式的首个环节，在我校的公共事业管理专业课程教学中，将进行不同角度分析，分别是教学内容、教学目标、学生需求和教学背景四个方面。以卫生经济学教学为例，在教学内容方面，采用《卫生经济学》第三版（程晓明主编）作为教材，进行突出重点的选择性教学；在教学目标方面，课程通过对卫生服务中经济规律的学习，强调优化利用卫生资源，提高卫生服务效率，为学生今后从事医院管理工作打下牢固的经济学基础；在学生需求方面，要考虑卫生经济学与西方经济学各知识点间的关联，确保教学内容的连贯性；分析教学背景，结合新医改等当前医疗卫生事业发展现状进行教学[2]。
2.设计（Design）。在前期分析的基础上，利用教学大纲为教学主题，根据学生的认知结构，对课程各章节进行整体设计。对教学过程、组织形式、教学方法等进行的安排，具体细化到各章节的讲授方式。可选择以学生为中心，设定背景，建立问题，确定案例和讨论分析等教学模式，着力改变传统的灌输式的教学模式，提升学生的自主学习能力、自主创新能力和实践能力。此外，还可开展各种形式的互动教学，充分利用多媒体等现代教学技术，生动、直观、形象地进行教学和指导，提高学生对知识的理解和记忆，提升学习兴趣。
3.开发（Dvelopment）。可重点结合当前的热点新闻和最新事实进行教学，教师可采用小组讨论法，将网络、报刊中涉及公共事业管理专业的案例引入其中，结合教学内容进行教学。在开始教学前，提出相关问题进行思考，在正式讲课时，由小组选派代表进行观点讲解并进行最后的讨论和教师指导分析。例如，在介绍医疗保障等专业知识时，就可以参考大学生医疗保险现状、基本医疗保险和商业保险的关系及发展趋势等新闻报道，共同分析各医疗保险存在的问题和弊端，让学生带着疑问进行学习，再由教师从专业知识角度针对问题进行答疑，完成相应的教学任务。
4.实施（Implement）。在前期分析，设计和开发的基础上，在教学中引入案例教学以提高教学效率，激发学生学习热情，使枯燥的教学理论和实践能够有机地结合起来，做到学以致用。在教学中还可通过课堂集体讨论和学生自主研究等方式进行教学实施。教师可播放《焦点访谈》及卫生部网站新闻等进行视频授课，丰富课堂内容，提高学生参与学习的积极性，增强知识理解。实施过程中，要認真进行信息反馈，避免出现教学形式化过于严重，理论知识却没有进行有效夯实的现象，要注重学习效率的有效提高。
5.评价（Evaluation）。评价是指对已经完成的教学内容和教学效果进行综合分析和回顾，分为教师评价和学生评价。在教学结束后，为了不断增加教师的教学水平和提高教师的教学能力，需要对整个教学过程中存在的问题和缺陷进行系统性评价，可采取问卷调查、课程评价等方式，通过学生、听课教师等共同进行评价工作。此外，教师也可对学生在教学过程中的表现予以点评，并对具体实施过程中涉及的教学方法、教学手段等进行满意度调查，以作为今后教学的改进和指导。这种双向评价可以在提高教师教学水平的同时，大幅提高学生主动学习，分析判断和解决问题的能力，也对公共事业管理的专业发展和人才培养模式都具有积极地促进作用。
参考文献
[1]李君.运用ADDIE模型进行商务英语阅读课程教学设计[J].中国校外教育，2009（4）：78-79.
[2]张旭，陈立明.高等院校卫生事业管理专业课程设置问题的探讨[J].重庆医学，2006，3（6）： 564-566.
[3]黄伟新.从商务英语到英语商务[J].国际经贸探索2005，（S1）11-14.
[4]刘莉.吴聚巧.浅谈商务英语的交际教学法[J].商场现代化，2006（21）.298.
[5]杨国民，欧晓平.高职商务英语专业学生“职业能力”培养的研究与实践[J].英语辅导（疯狂英语教师版）. 2006.10.