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摘 要：新课程背景下研究小学数学高效课堂教学策略具有重要意义。目前小学数学高效课堂教学存在的众多问题，要从主、客观等方面进行建设，抓住课堂教学的本质，全面提升课堂教学效益。
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
新课程背景下，全面提升学校育人质量，成为一个热门话题。对于小学数学课堂教学而言，如何采取有效的教学策略对提高课堂效率至关重要。本文立足小学数学课堂教学实践，针对新课程背景下小学数学高效课堂教学存在的问题，提出了具体的解决问题的教学策略。
一、小学数学课堂教学存在的问题
1.缺乏行之有效的教学方法的指导。从教师角度讲，教无定法，但教学有法。现在的小学数学教学方法五花八门，令人眼花缭乱，导致教师在小学数学课堂上无所适从，凭感觉教学。
2.情境融入教学运用不熟练。在小学数学课堂教学中创设必要的问题情境有助于问题的解决。但过于依靠情境，往往导致课堂内容庞杂，冲淡主题。有的小学数学教师在课堂教学中过分注重情境的创设，一步一情境，处处设境，结果不能有效地完成教学任务。
3.课堂教学形式华而不实。现代信息技术和多媒体技术的运用，使得小学数学课堂高科技“满天飞”，令人目不暇接。尤其现在硬件条件比较好的学校，大多在教室安装了电子白板，使得各种多媒体技术有了用武之地，视频、动画、音乐题材纷纷入课，一时间课堂气氛活跃异常，但教学效果却不尽如人意。
4.教师主导作用和学生主体作用未得到有效发挥。好的小学课堂教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥;另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面发展。但是在小学数学课堂教学中，教师“包办”现象随处可见，教师主导作用发挥过度，学生学习主体作用被忽视。
二、解决小学数学课堂存在的问题的策略
1.选择恰当的教学方法。教无定法，但教学有方法。面对不同的小学年级情况、教生实情、教材状况，教师必须选择恰当的教学方法来高效完成教学任务。教学方法得当，事半功倍;教学方法不当，事倍功半。作为小学数学教师要擅长根据具体的学情、教情选择能激发学生学习积极性的方法，最大限度提高课堂教学质量。常见的教学方法很多，小学数学教师必须有选择和运用的眼光和能力。当然方法固然重要，也不能为方法所束缚，要点在选用恰当得法。白银市平川中学的教师杜鹏花在长期的教学实践中结合传统的有生命力的教育教学理论提出了一种“三环四步”参与式问题法教学模式。杜老师的“三环四步”参与式问题教学法，注重以教学中需要解决的问题为核心，善于设置有利于问题解决的情境，在教学过程中通过课前预习、课中学习、课后复习三个环节完成教学过程。这一教学模式为小学数学课的教学设计和课堂应用提供了理论和教法、学法指导。[1]这种教学模式（方法）对解决当下小学数学课堂的无序教学方法问题很有裨益。
2.设置恰当的情境。小学数学教学内容和问题都是对现实生产生活实践中遇到的问题的抽象和概括。因此，适时、适量、适当地创设教学情境，有助于小学生積极融入课堂教学中。学生体会到了数学学习的乐趣，同时还掌握了一些常见的生活常识与技巧，更有利于学生养成良好的科学生活的习惯。当然这种情境既可以是现实中真实发生的，也可以是简约模拟的。
3.恰当运用现代信息技术和多媒体技术。小学数学高效课堂应用多媒体教学手段，应注意把握适度、适用、适机原则，要避免过多、过滥使用以及操作不恰当情况的出现;应该注重把多媒体技术手段与传统教学方式相结合，注重把教师和学生“双主”地位相结合，把教学硬件建设与软件建设有机结合起来。[2]
4.回归课堂教学的本质。运用课堂教学的方式能大面积提高教学效益。在课堂教学中要充分认识到课堂教学是真的、美的、简约的、高效的。要回归真实的课堂，真实呈现课堂教学的原生态。要追求美的课堂，创设美，实践美，实现美。要追求厉行简约的课堂，大道至简，要剔除冗余，简而有效、有用。要实现高效的课堂，无效则无用，让学生在数学课堂上高效掌握教师讲授的内容，内化于心，外化于行。
5.注重发挥教师主导和学生主体作用。小学数学课堂既不能忽视教师作用的发挥，也不能忽视学生主体作用发挥。任何小学数学课堂都应充分体现教师积极引领者、学生主动学习者的角色定位。
三、结论与展望
开展新课程背景下小学数学高效课堂教学策略的研究迫在眉睫。我们必须深入小学数学课堂教学的第一线，扎根课堂，发现和研究问题，以小学数学高效课堂教学策略的优化为手段，切实转变教学理念，提高小学数学课堂教学的质量，培养小学生的数学学科素养，全面实现立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]杜鹏花：基于“三环四步”教学模式的微课教学设计与应用探讨[J].甘肃科技，2016（5）.
[2]苏富强，杜鹏花.谈数字资源在高中高效课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2015（3）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“新课程理念下小学数学高效课堂教学策略研究”（GS[2020]GHB1234）的阶段性研究成果。
作者简介：张俊琴，就职于甘肃省白银市平川区育才小学，一级教师，研究方向：小学数学教育。
关键词：小学数学;高效课堂;教学策略
新课程背景下，全面提升学校育人质量，成为一个热门话题。对于小学数学课堂教学而言，如何采取有效的教学策略对提高课堂效率至关重要。本文立足小学数学课堂教学实践，针对新课程背景下小学数学高效课堂教学存在的问题，提出了具体的解决问题的教学策略。
一、小学数学课堂教学存在的问题
1.缺乏行之有效的教学方法的指导。从教师角度讲，教无定法，但教学有法。现在的小学数学教学方法五花八门，令人眼花缭乱，导致教师在小学数学课堂上无所适从，凭感觉教学。
2.情境融入教学运用不熟练。在小学数学课堂教学中创设必要的问题情境有助于问题的解决。但过于依靠情境，往往导致课堂内容庞杂，冲淡主题。有的小学数学教师在课堂教学中过分注重情境的创设，一步一情境，处处设境，结果不能有效地完成教学任务。
3.课堂教学形式华而不实。现代信息技术和多媒体技术的运用，使得小学数学课堂高科技“满天飞”，令人目不暇接。尤其现在硬件条件比较好的学校，大多在教室安装了电子白板，使得各种多媒体技术有了用武之地，视频、动画、音乐题材纷纷入课，一时间课堂气氛活跃异常，但教学效果却不尽如人意。
4.教师主导作用和学生主体作用未得到有效发挥。好的小学课堂教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥;另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面发展。但是在小学数学课堂教学中，教师“包办”现象随处可见，教师主导作用发挥过度，学生学习主体作用被忽视。
二、解决小学数学课堂存在的问题的策略
1.选择恰当的教学方法。教无定法，但教学有方法。面对不同的小学年级情况、教生实情、教材状况，教师必须选择恰当的教学方法来高效完成教学任务。教学方法得当，事半功倍;教学方法不当，事倍功半。作为小学数学教师要擅长根据具体的学情、教情选择能激发学生学习积极性的方法，最大限度提高课堂教学质量。常见的教学方法很多，小学数学教师必须有选择和运用的眼光和能力。当然方法固然重要，也不能为方法所束缚，要点在选用恰当得法。白银市平川中学的教师杜鹏花在长期的教学实践中结合传统的有生命力的教育教学理论提出了一种“三环四步”参与式问题法教学模式。杜老师的“三环四步”参与式问题教学法，注重以教学中需要解决的问题为核心，善于设置有利于问题解决的情境，在教学过程中通过课前预习、课中学习、课后复习三个环节完成教学过程。这一教学模式为小学数学课的教学设计和课堂应用提供了理论和教法、学法指导。[1]这种教学模式（方法）对解决当下小学数学课堂的无序教学方法问题很有裨益。
2.设置恰当的情境。小学数学教学内容和问题都是对现实生产生活实践中遇到的问题的抽象和概括。因此，适时、适量、适当地创设教学情境，有助于小学生積极融入课堂教学中。学生体会到了数学学习的乐趣，同时还掌握了一些常见的生活常识与技巧，更有利于学生养成良好的科学生活的习惯。当然这种情境既可以是现实中真实发生的，也可以是简约模拟的。
3.恰当运用现代信息技术和多媒体技术。小学数学高效课堂应用多媒体教学手段，应注意把握适度、适用、适机原则，要避免过多、过滥使用以及操作不恰当情况的出现;应该注重把多媒体技术手段与传统教学方式相结合，注重把教师和学生“双主”地位相结合，把教学硬件建设与软件建设有机结合起来。[2]
4.回归课堂教学的本质。运用课堂教学的方式能大面积提高教学效益。在课堂教学中要充分认识到课堂教学是真的、美的、简约的、高效的。要回归真实的课堂，真实呈现课堂教学的原生态。要追求美的课堂，创设美，实践美，实现美。要追求厉行简约的课堂，大道至简，要剔除冗余，简而有效、有用。要实现高效的课堂，无效则无用，让学生在数学课堂上高效掌握教师讲授的内容，内化于心，外化于行。
5.注重发挥教师主导和学生主体作用。小学数学课堂既不能忽视教师作用的发挥，也不能忽视学生主体作用发挥。任何小学数学课堂都应充分体现教师积极引领者、学生主动学习者的角色定位。
三、结论与展望
开展新课程背景下小学数学高效课堂教学策略的研究迫在眉睫。我们必须深入小学数学课堂教学的第一线，扎根课堂，发现和研究问题，以小学数学高效课堂教学策略的优化为手段，切实转变教学理念，提高小学数学课堂教学的质量，培养小学生的数学学科素养，全面实现立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]杜鹏花：基于“三环四步”教学模式的微课教学设计与应用探讨[J].甘肃科技，2016（5）.
[2]苏富强，杜鹏花.谈数字资源在高中高效课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2015（3）.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“新课程理念下小学数学高效课堂教学策略研究”（GS[2020]GHB1234）的阶段性研究成果。
作者简介：张俊琴，就职于甘肃省白银市平川区育才小学，一级教师，研究方向：小学数学教育。