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实行英语课堂有效教学是减轻学生负担、激发学生学习兴趣、提高英语课堂教学效率的有效途径。随着课程改革的不断推进和深入，我们该如何用新课程的理念指导英语课堂教学？促进英语课堂有效教学的途径包括改进备课方法、改进课堂结构、改进教学手段和改进评价方式。
一、改进备课方法
备好课是上好课的前提。在实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。
在新课程理念指导下，英语教师在准备每一节课之前，必须钻研教材，透彻理解各知识点的地位和作用，准确地把握课程内容、性质、特点，在此基础之上从所教学生的实际学情出发，备出有自我特色的课，这样才能在教学中因材施教、有的放矢，收到事半功倍之效。在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂练习。最后，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件等。
二、改进课堂结构
课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。这是在教学实践中总结出来的一种课堂教学的模式，至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，还适用于现在的课堂教学。但是传统的课堂教学过分地强调了课堂教学的完整性，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力。所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改革。在新课程理念下对课堂教学进行改革，并不是要我们完全抛弃传统的课堂结构，而是要求我们对传统的课堂结构进行改进，根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使我们课堂结构更合理、更科学。
三、改进教学方法
教师的教学方法和教学艺术对课堂教学效率起到重要作用，要提高英语课堂教学效率就必须改进教学方法。
1.充分利用简笔画教学。简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。比如在教形容词的反义词时，我们可以运用一些简单的这些抽象的不易直观的词语利用简笔画加以生动的描绘，教起来就比较容易，学生学起来也高兴。
2.充分利用电教手段。电教化教学能激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效果先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素，教育的现代化不仅表现在教育内容上，而且还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。通过多媒体创设情境，进行情境教学可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。
3.充分认识教学过程中，教与学是相辅相成的。相对而言，教师的教是客体，学生的学是主体，而在实际的英语课堂教学中，很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，怎么还不会。” 这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。在教学过程中教师要创造一种积极的气氛，让学生得以充分调动发挥，经常让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。
四、改进评价方式
在实施课堂教学中合理地运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，极大地提高教学效率。
1.学生自评。学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。
2.学生互评。这种评价方式主要是通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳、友善地对待学习伙伴的品质。
3.教师评价。教师评价强调对学生学习过程的培养。在情感与策略方面，教师要考察学生是否能够不懂就问，虚心好学；能否认真听讲，具有一定的模仿能力；能够大声说英语，而且语音语调基本正确；能否认真地完成课内学习任务。在知识和技能方面，注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令。
教师应对学生自评、互评做总结性评价。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励学生的目的，更为重要的是，评价能力本身就是教育的目标。只有这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，教师和学生的距离才会拉得更近。
总之，运用新课程理念指导课堂教学，有利于改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，让学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的发展和积极主动的学习态度的形成，使他们在获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观念的过程；使英语教师从中迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度提高。
一、改进备课方法
备好课是上好课的前提。在实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。
在新课程理念指导下，英语教师在准备每一节课之前，必须钻研教材，透彻理解各知识点的地位和作用，准确地把握课程内容、性质、特点，在此基础之上从所教学生的实际学情出发，备出有自我特色的课，这样才能在教学中因材施教、有的放矢，收到事半功倍之效。在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂练习。最后，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件等。
二、改进课堂结构
课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。这是在教学实践中总结出来的一种课堂教学的模式，至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，还适用于现在的课堂教学。但是传统的课堂教学过分地强调了课堂教学的完整性，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力。所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改革。在新课程理念下对课堂教学进行改革，并不是要我们完全抛弃传统的课堂结构，而是要求我们对传统的课堂结构进行改进，根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使我们课堂结构更合理、更科学。
三、改进教学方法
教师的教学方法和教学艺术对课堂教学效率起到重要作用，要提高英语课堂教学效率就必须改进教学方法。
1.充分利用简笔画教学。简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。比如在教形容词的反义词时，我们可以运用一些简单的这些抽象的不易直观的词语利用简笔画加以生动的描绘，教起来就比较容易，学生学起来也高兴。
2.充分利用电教手段。电教化教学能激发学生学英语的兴趣，有效地提高教学效果先进的教育媒体和手段是推动教育改革的重要因素，教育的现代化不仅表现在教育内容上，而且还应当运用现代教育媒体、改革教育教学的方式方法。通过多媒体创设情境，进行情境教学可以引起学生愉快的效应，激发学生的求知欲望，启发学生的思维，有利于培养学生的探索和创新精神。
3.充分认识教学过程中，教与学是相辅相成的。相对而言，教师的教是客体，学生的学是主体，而在实际的英语课堂教学中，很多教师没有能够真正做到把学生当成学习的主体。最能反映教师这种观点的一句话是：“我讲过多少遍，怎么还不会。” 这是把学生当成语言知识被动接受者的典型表现。在教学过程中教师要创造一种积极的气氛，让学生得以充分调动发挥，经常让学生加入教学活动中，充分发挥他的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。
四、改进评价方式
在实施课堂教学中合理地运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式，能有效地促进课堂教学任务的完成，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神，极大地提高教学效率。
1.学生自评。学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的道德品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。
2.学生互评。这种评价方式主要是通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。教师应培养学生虚心听取别人的意见，特别是听取批评意见的心理承受能力和诚恳、友善地对待学习伙伴的品质。
3.教师评价。教师评价强调对学生学习过程的培养。在情感与策略方面，教师要考察学生是否能够不懂就问，虚心好学；能否认真听讲，具有一定的模仿能力；能够大声说英语，而且语音语调基本正确；能否认真地完成课内学习任务。在知识和技能方面，注重考察学生能否听懂教师的课堂教学常用指令。
教师应对学生自评、互评做总结性评价。让学生参与评价，不仅仅是为了达到激励学生的目的，更为重要的是，评价能力本身就是教育的目标。只有这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，教师和学生的距离才会拉得更近。
总之，运用新课程理念指导课堂教学，有利于改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，让学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言运用能力的发展和积极主动的学习态度的形成，使他们在获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观念的过程；使英语教师从中迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度提高。