摘要：随着时代的发展，计算机技术获得了广泛应用，同时在教育领域也获得了日益深入的运用。在初中化学的教学当中，利用先进的信息技术，能够帮助教师创新教学方式，优化课堂内容，进而提升教学效率。本文对信息技术环境下初中化学教学改革进行了深入的探析。
关键词：信息技术环境;初中化学教学;改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着信息技术的突飞猛进，我们进入了互联网的时代，各种新思想理念以及纷繁多样的信息充斥在我们的视野当中。如何有效利用信息技术收集有用的教学资源，进而提升初中化学的教学效率，是当前化学教师应当仔细思考的问题。
一、信息技术对初中化学教学改革的意义
1.有利于新时期我国教育的发展
在新的时期，我国对于化学教学工作提出了新的要求，老师不但要做好学生化学理论知识的教育工作，还必须重视对学生化学核心素质的训练。这就要通过将信息技术应用于化学教学工作当中，实现教育的信息化、现代化，让教师用便捷有效的方式来进行教学资源的手机与课堂教学工作的开展，利用教育的改革来促使教学效率的提升。
2.有利于完善初中化学教学措施
在传统的化学教学当中，教师往往利用比较单一的板书以及延时性教学的方式来进行授课，在这种情形下不但浪费了老师们大量的时间与精力，还不能激发起学生的学习兴趣，课堂氛围不佳，教学效率低下。将信息技术应用于化学教学当中，能够帮助学生创建更加丰富多彩的课堂，利用多媒体能够把繁杂而抽象的化学知识点以图片或者视频的形式形象而又生动地呈现给学生，这种声画统一、动静结合的方式，可以有效调动学生的化学学习兴趣，进而增强学生在化学教学活动中的主体作用，使其更好地进行思维的发挥，有效提升教学效率。
二、信息技术背景下初中化学教学的改革途径
1.利用信息技术获取大量的教学资源
在传统的化学教学当中，教师往往是以教材为主要教学内容，不注重对学生进行知识的拓展与延伸，这样将会很大程度地束缚学生的思维。在信息化技术高速发展的今天，老师们就可以通过互联网来轻松获取大量的教学资源，根据自己的教学需求对其进行选择性的收集与使用，而有效充实课堂的内涵，开阔学生的眼界，发散学生的思路，从而提高了课堂有效性。
例如：在进行《制取氧气》内容教学时，需要学习氧气的实验室制取方法，而课程当中所重点介绍的就是使用加热高锰酸钾、分解过氧化氢和加热氯酸钾的方式。而实际上除这三个实验室中常用的方式以外，还有一些制氧气的方式，包括光合作用制氧气、分离液态空气制氧气以及加热氧化汞制氧气等方式。但是这几种制备氧气的方式不太适合实验室操作，其中光合作用制氧气的反应较慢，对制出的氧气收集有一定的困难;分离液态空气制氧气的方法，装置不适宜，成本较高;而加热氧化汞制氧气的方法，其生成物具有一定的毒性。但是利用信息技术，教师可以将更多制取氧气的实验方式以多媒体演示的方式来呈现给学生，让学生开拓眼界，发展思维，并能够对这部分知识有更好的掌握。
2.运用信息技术将调动学生兴趣
在学习化学的过程中，有很多知识是比较抽象而枯燥的，如果仅靠理论上的讲解，很难激发起学生的学习兴趣。但是对于学生的学习来说，兴趣是很重要的一个方面，能够很大程度上影响学生的学习主动性与学习效果。将信息技术应用于初中化学教学中，教师可以借助多媒体创造相应的教学情境，用来进行教学内容的导入，以此来激发学生的好奇心，从而能够获得比较理想的教学效果。
比如：当开展《原子的结构》课程时，老师就可以通过多媒体来将1964年我国第一颗原子弹爆发的场景展示给学生，这样就能够一下子激发学生的兴趣，使其集中注意力来听教师讲课。这个时候，教师就可以为学生们进行讲述：原子的体积是很小的，而假如把一个原子跟一个乒乓球放在一起，那么它们二者之间的比例就跟乒乓球与地球之间的比例差不多。这样就能够让学生对原子的大小有一个大概的认知。然后教师进一步提出问题：这么小的原子怎么可以产生这么强大的能量呢？由此引发出了学生们强烈的兴趣和求知欲。接下来，教师就可以引入所要讲述的知识：要要想明白这个问题，首先我们就必须要搞清楚原子结构的秘密。这样，学生们再学习起来就会带着极高的热情与极强的注意力来进行，学习效果自然会非常好。
3.运用信息技术提升学生的自学能力
因为每个学生的基础不同，对知识的接受能力也有很大的差别，而课堂的时间又很有限。因此在进行教学时，教师就很难照顾到所有学生，让学生们都能在课堂上将知识掌握牢固。因此，教师可以将化学知识点制作成微课视频，然后将微课上传到网络平台上，或者发布到班级微信群当中。这样学生就能够在课下进行随时查看与学习，不但可以帮助学生及时查漏补缺，还可以有效提高学生的自学能力。
结语
综上所述，信息技术对初中化学教学改革有着重大的积极意义，有利于新时期我国教育的发展以及完善初中化学教学措施，因此我们提出了信息技术背景下初中化学教学的改革途径，仅供参考。
参考文献
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