【摘 要】农村教育是我国教育改革的重点、难点，也是关键，体育教学作为教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质，培养21世纪全面素质合格人才的重任。然而，由于受社会经济发展水平等因素的影响，农村小学体育教学的开展也受到一定程度的制约。要提高农村小学体育教学的有效性，要从教学最优化的理论出发，整合资源，优化教学方法与手段，改善学生的体育学习方式，激发学生的主体性和能动性，提高体育常态教学的效果、效率、效益。
　　【关键词】整合资源；农村小学；体育教学；有效性
　　一、农村小学体育教学现状分析
　　（一）师资力量薄弱，教师的理念没有及时更新
　　师资为教育之根本，其水平的高低、结构的合理将直接影响学校在某学科领域的教学水平。新课程能否顺利实施，关键在于体育教师的素质能否适应要求。然而目前农村小学体育教师队伍的职称、学历和年龄结构普遍不合理，学校体育教师配备达不到国家规定的要求，这是农村中、小学体育教学普遍存在的问题。
　　传统观念根深蒂固，不少体育教师的教学理念没有及时的更新，传统教学片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，传统教学模式影响了教师的创造性，使课堂形式单调、枯燥，同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住，影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量必须更新观念，改革传统的教学模式。
　　（二）体育教学硬件的不足
　　目前，不少的农村小学存在“四少”问题：经费少、人员配备少、体育活动少、体育场地和体育设施少。这“四少”问题大大的制约了农村小学体育课程的发展。
　　（三）受应试教育的冲击，小学体育锻炼得不到应有的重视
　　农村大部分家长受应试教育的影响甚深，认为文化学科才是最重要，体育只是平时玩玩而已。因此，农村地区出现了小学生的体育锻炼得不到重视，到了初中中考前又恶补体育的怪现象。个别学科的教师头脑中也存在着体育课是次科，是学生玩的一门学科，经常占用学生的体育课时间去上文化课。作为学生自习时间用，剥夺了学生锻炼身体的权利和受体育教育的权利，影响了学生身体健康和心理健康。这些陈旧的观念影响着学校体育工作的工作的正常开展，影响着体育教学的改革，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，学校体育的各种功能和作用很难发挥。
　　二、有效整合资源，提高农村小学体育教学质量
　　（一）体育与音乐的整合
　　心理学家分析：人体在音乐伴奏下运动时，大脑左半球得到积极性休息，改善大脑的供氧能力，提高体内营养物质的转化速度，延缓生理、心理疲劳的过早到来。由此可见体育与音乐虽属两种不同的艺术，但对人体之生理、心理作用确有异曲同工之处。体育运动对人的生理、心理作用不胜枚举，而使其产生疲劳，这是不可否认的，音乐以其特有的语言，作用于人的心理，引起主体的联想，激发感情。在体育课堂中，根据不同的内容特点选择相应的音乐，让体育与音乐之间进行交叉渗透，使教学方法与教学手段变得丰富多彩，创造良好的课堂气氛，让学生不自觉的全身心的投入，在快乐的体育中强身健体，收到良好的效果。
　　1. 调动学生情绪，提高学习的积极性
　　《体育与健康课程标准》指出：体育学科是一门以身体练习为主要手段，以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课程。因此，不可避免的出现一些重复、枯燥的动作训练，如果这时候体育课堂上增加了音乐旋律，能激发学生的学习积极性，调动学生潜在能力，提高学习效率。如：在教学长拳时，许多学生对于一些重复单一的武术动作练习感到枯燥无味，因此直接影响了教学的效果。在这个时候，可适当的加入一些伴奏的音乐，让学生伴随音乐进行练习、展示，大大的激发学生的学习兴趣。
　　2. 愉悦学生身心，促进学生能量的释放，延迟疲劳的出现
　　音乐通过音效，能够影响人的机能，激发人体能量的释放，使静态变为动态，从而使人有一定的活动欲望。从生理角度来讲，在剧烈运动时，心脏跳动很快，中枢神经系统高度紧张，肌肉的紧张度也很高，呼吸系统在尽最大能力工作。在做放松运动时感受到音乐时，大脑的活动性就会得到改变，心率减慢，血压下降，心收缩力减弱，肌肉的紧张程度得到缓解，使机体处于良性的循环状态，并得到提高。
　　3. 培养学生的节奏感与韵律感
　　音乐对人的生理和心理有一种奇特的作用。学生在音乐中学习动作，技能，感受了节奏，感受了动作。同时，音乐又给了他们充分的想象与表现的空间，使他们在音乐的伴奏下，积极的、活泼的、自由的想象，并力图在姿态、形体、气质等方面充分表现了个人的潜能，使身心得到了协调的发展。并且音乐可以使学生精神愉悦，消除疲劳，可以调节学生的心境，促进学生身心健康协调发展。
　　（二）体育与信息技术学科的整合
　　多媒体课件的使用，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，并实现了它们无法实现的教育功能，能够大大提高课堂教学的效果。丰富多彩的体育内容通过各种媒体显现出来，如网络中有大量的体育知识的介绍。教师应鼓励学生充分利用信息资源来丰富自己的学习内容、健康知识。教师在课堂教学中可整合信息技术多媒体进行各种体育知识和技能的学习，进行现代社会体育的信息化学习，并适当的把信息技术活用到体育课中来。
　　1. 模拟演示，慢镜分解
　　在教学过程中，一些较为复杂的、连续的、快捷的技术动作的即便有了教师的直观师范，但效果不佳。学生学习运动技术动作过程中，来不及捕捉，动作已过去了，信息技术器材的采用能把本来连贯快捷和瞬间即逝的动作环节，通过分解动作和慢镜头呈现出来，并将动作的各个阶段加以分解处理，清晰地模拟演示出了技术动作细节，让学生能仔细地看清每一个动作环节和肢体每一处运动轨迹与方式，增加了学生对技术动作的直观体验，便于学生理解动作效用和含义。教学中再结合教师的讲解与直观示范，为学生学习技术动作提供了方便。
　　2. 基于录像拍摄与视频回放的整合策略
　　信息技术的存储再现、媒体播放功能，最直接地将学生学习的实际场景呈现在大家面前，方法简单、效果直接，有利于同学们重温自己的技能学习的水平，有利于同学们针对性反思自身学练效果，不断提高学生自主学习的能力。例如：在高年级进行篮球赛的时候，通过拍摄比赛实况，再进行录像回放，学生能直接观察自己、队友的的表现，更直观的感受到动作、技术、攻防策略的的具体情况。
　　（三）体育与地域资源整合
　　农村学生所处的乡村，其实就是潜在的资源，有不少的地域资源可以为老师所用，体育教师应有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用，把体育与隐性课程资源相整合，实现课内外结合，校内外沟通，增强了开放性。
　　（四）体育与生活环境的整合
　　体育源于生活，体育教师要善于联想，把生活中的素材与体育课整合起来，把生活中一些自制玩具作为课堂教学的学具，如结合本地农民插秧的场景，利用废弃的塑料瓶子，组织“赶插赶种”的游戏，比赛以接力形式进行，单数跑出的学生负责把本来竖起的一排瓶子推到，双数出去的学生负责把倒了瓶子扶起，模拟了农民弯腰插秧的场景。不但锻炼了学生的动作协调性，集体意识，还丰富体育课的内涵。
　　（五）体育与传统风俗整合
　　体育源于生活，学生所经历的生活点滴，只要教师加以运用，也能成为很好的教学素材。
　　例如：番禺区石楼镇是龙舟之乡，每到端午节都有划龙舟的习俗，在进行队形队列操训练的时候，可让学生模拟农舟竞渡的场景，进行比赛，教师当鼓手，当鼓声响起，“龙舟”可以行动，不同的鼓点代表不同的动作，看哪一条“龙舟”动作最一致的。这样的游戏大大地提高了学生的学习兴趣，使得原来枯燥无味的技术训练变得兴味盎然。