真情护苗 真性飞扬——江苏省无锡市夹城里中心小学心理健康教育掠影

来源 :中小学心理健康教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jasmineonbridges
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
江苏省无锡市夹城里中心小学毗邻清古运河明桥历史街区,是一所有着近60年历史的城中老校,目前,学校约60%的学生为新市民子女。为了让这些来自五湖四海的孩子迅速融入无锡这所城市,在第二故乡心有归属,学校一向注重心理健康教育,努力呵护学生身心健康成长,逐渐形成较为鲜明的健康教育特色。在学校领导的高度重视下,将心理健康教育渗透在学校生活的点滴之中。学校配备了专职心理教师,指导班主任用好心理健康教育读本,
其他文献
去年的寒假和今年的寒假,我们都因为新冠肺炎疫情而打乱了生活,作为大学专职心理咨询师,总是很担心那些带着症状生活的学生,他们寒假回家了,身陷疫区,能否平安归来?2020年的春节最让我担心的是湖北籍的一名抑郁症学生A,自从回家后,她与我的联系就中断了,她的家就在当时的疫情风暴中心湖北武汉。幸运的是,开学复课,A同学主动来到咨询室,向我叙述了她在武汉参与抗疫的经历,最后说“我抑郁症没好,人也没死,我接下
新课改下的中学道德与法治课程要求教师立足学科特点,不仅要向学生传授道德与法治知识,还要立足于学生核心素养的培养,重视学生学习过程中的情感体验与道德实践,扎实落实三维教学目标的要求。而作业是中学道德与法治学科教学的重要组成部分,通过创新作业形式,特别是针对性地给学生布置实践性作业有利于转变传统的作业观和学生的学习方式,有利于调动学生的积极性和主动性。对此,笔者从实践性作业的优势、实践性作业布置存在的
一位七年级的来访学生因父母离异且与交往的异性分手,情感无所寄托,出现自残现象。心理教师通过巧妙梳理,助其树立“子女可以在父母的无条件连接中汲取生命养分,获得自身成长”的理性认识;同时运用意象对话,协助学生转化情绪,获得直面现实的成长动力。
为深入贯彻落实全国职业学校思想政治工作会议精神,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,推动“思政课程”向“课程思政”转变,中职语文教学需要挖掘梳理课程中的思政元素,有机地把语文教学内容和思政元素有效地结合起来,达到立德树人的育人目标。本文将结合平时的教学实践,以中职语文教学中的思政元素为主要研究对象,探究如何挖掘中职语文教学内容中的思政元素并将其合理地运用到教学实践中,希望思想政治教育内容与语文教学内
全球金融危机的余震未消,各国又先后实施数字金融监管改革。数字金融的产生和发展,具有金融创新和数字风险的互促发展、金融科技与监管科技的谱系升级、数据规制与金融监管联动挑战的内驱动力,这三重驱动力推动着各国数字金融和法治同步演进。作为典型代表,欧盟构筑起促进数字金融发展法治生态的体系化规制模式,而美国则采纳适应性监管的多机构合作的非体系化模式,两种模式看似背道而驰,实则相向而行。在此背景下,我国宜施行
父母关系不和,常常成为妨碍孩子健康发展的主要原因之一。一名五年级学生受到父母分离影响,产生了对立违抗、自暴自弃、自虐等一系列不良行为。心理教师运用系统式家庭辅导,帮助他改善家庭微生态系统环境,同时联合学校教师团队给予积极的情感支持,从而较好地帮他调整了状态。
音乐教学是音乐艺术的实践过程,教师在课堂中需要通过多媒体设计学习情境,采用分组教学的组织形式引导、督促学生自主参与音乐鉴赏。音乐学科的价值在于为学生提供审美体验,在教学活动中陶冶其情操、启迪智慧,开发创造性发展潜能等。受应试教育的影响,小学音乐教师多以传授音乐知识作为教学侧重点,教学模式仍以教师为中心,常通过“整体-分段-整体”的教学模式讲解音乐作品,即为学生介绍乐曲作者及作品创作的背景,播放音乐
期刊
为提高如皋香堂芋的产业化种植水平,增加其单位面积的经济效益,提高农民收入,在总结分析如皋香堂芋套种青刀豆栽培模式的茬口安排、经济效益的基础上,从品种选择、播种、施肥管理、水分管理、病虫害防治、采收等环节,分别介绍了如皋香堂芋、青刀豆的高效栽培技术要点,以供相关种植户参考借鉴。
中职学校的语文课程,以学生的九年义务教育为基础,进一步提升学生正确运用、深入理解母语的能力以及文化素养,增强学生的民族自豪感,为将来的就业或创业打下良好的基础。“课程思政”在语文教学过程中的渗透,是中职语文核心素养的体现,通过思政教育的渗透,可以帮助学生转变学习观念、塑造良好心理素质、激发学习兴趣和对生活的热爱。多元化语文思政教育,涵养学生家国情怀中职语文教材包含许多优秀文化作品,其中不乏以乡愁为
期刊
音乐欣赏是中学音乐教学中十分重要的艺术教育活动,它犹如一把钥匙,打开学生走进音乐殿堂的大门,引领学生领略世界优秀音乐作品的深刻内涵,提高审美情趣,获得美的教育。学生欣赏音乐是一个由表及里、由浅入深、由感性到理性的认识过程。音乐鉴赏教学要促使学生由低层次的直观欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏发展,必须通过音响感知——情感体验——联想想象——理解认识——审美评价这些过程来实现。在音乐鉴赏过程中,学生在
期刊