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【摘要】在英语教学中，要关注学生英语自主学习，提高英语实际英语能力。由于学生自主学习的目前状况是注重记笔记，忽视能力培养，思想不重视自主学习。影响课堂教学中学生自主学习的内在因素很多。因此，必须培养学生英语自主学习的策略，更新教学理念，改善课堂教学策略。
【关键词】英语教学 自主学习 更新理念
【中图分类号】Z88 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0004-01
由于课堂教学时间有限，英语教材内容多，信息量大。学生认识水平、学习策略、情感特征及对语言知识需求不同的学生，这就要求学生有较强的英语自主学习能力。然而，在我们英语教学实践中，却发现学生英语自主学习能力很差，有的学生根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践，谈谈在英语教学中培养学生自主学习策略。
学生应以学习为中心，要求學生成为学习的主体、知识作用的主动建构者，这和只强调教师的“教”而忽视学生的“学”的传统学习有着本质的区别。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下，突出学生学习主体性的学习策略和学习模式。
一、关注学生自主学习英语，提高英语实际英语能力
要让学生积极主动去学习英语，构建英语自主学习模式，学生自主学习英语内容，学生能有意识地反思学习情况，不断调整学习进度。同时要关注多方面。丰富学生阅读内容，为学生提供英语课外阅读，拓展学生视野。组织学生开展不同形式的英语活动，丰富学生课余生活。教师要及时指导学生，引领学生前行，让学生少走弯路。提倡学生自主学习，就要激发学生学英语的学习动机和兴趣，强化学生对英语学习的责任感，给予他们更多的选择空间，使他们形成有效的英语学习策略，进行主动探索和实践，提高其英语的实际运用能力。
二、英语课堂教学中学生自主学习的目前状况
1.注重记笔记，忽视能力培养
学生热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授知识的反思、质疑。对英语课堂教学过分依赖，上课能够全神贯注听讲，认真记好笔记。学生重视教师在课堂上讲解的英语知识，特别是英语知识点的讲解，学生记得很仔细。这样一节课下来，学生最大的收获就是那本笔记。然而如果某位英语教师在一节课上没有板书，学生没记到所谓的真知识，那他会被认为是不负责的教师。学生们认为，与那些培养学生能力（包括自主学习的能力）的活动相比，笔记上的内容才是货真价实的，有规律的，能提高英语考试成绩，通常被学生当作考试提高分数的法宝。学生的应试的学习观念仍朝向知识本位倾斜，而忽视向能力发展。所以，在很大程度上，英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识，老师也缺少培养学生这种意识。
2.思想不重视自主学习
尽管国家一直提倡“素质教育”，但是在很多地方“应试教育”还未彻底根除。在英语的课堂教学中，不仅学校领导，就连一线教师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不好制约课堂教学的流程。对教学目标的完成也在担心。因此，只好牺牲学生的创新意识和创新能力，这也是当前教育体制的一种弊病，让一线教师很难做。
三、分析学生自主学习的内在因素
1.要有明确的学习任务和具体的要求
从管理学的角度来说，目标分解的越细致、越具体，产生的内在动力就越大，效果就越好，效益就越高。基于此，在明确学习任务和要求时，一要给学生树立目标意识，让学生明白通过自主学习后自己要达到什么样的目标，要达目标需要什么样的条件。这样以来，才能使学生学有方向，学有目的，学有动力，学有次序，学有实效。交代学习任务要坚持分层原则。对于基础好、自学能力强的同学，自主学习轻松。但基础差、自学能力弱的同学自主学习几乎是一个很难翻越的障碍。教师在交代学习任务时，不必追求整齐划一的完美效果，因为这不现实。把学习内容中最基础、最简单的问题交给学困生去完成。并积极鼓励他们朝更高的领域探索。向他们明确几个课堂中必须要展示的问题，迫使他们主动去探究解决问题，实现自学过程，获得过程的体验，思维训练。
2.要有充分的时间保障
任何一项任务的完成第一要素都是时间。没有时间的保证就没有效率的保证。在有限的时间内高质量完成任务就是追求高效的理念。有效利用时间是效率，盲目消耗时间是浪费。教师在组织指导学生自主学习时，务必要保证每一分钟都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保证学生自主自学的时间。二要限制小组合作讨论的时间。三要给予学生和各组整理小结的时间。
3.巡查和指导
学生的自主学习情况如何，教师必须要有巡查和指导。通过不同形式对学生自主学习情况进行巡查和指导，真实地了解学生学习的情况和掌握学生的学习进度，增强教师教学的针对性。在检查中给学生以督促和“警示”，使自主性较差的同学增强紧迫感和自觉性，自觉不自觉地严格要求自己。
四、培养学生英语自主学习的策略
1.激发学习英语的动力，调动学生学习积极性
对刚入学的新生，教师要及时摸清学生的成绩，如原来在小学英语成绩怎样？老师对他的评价、学习态度、学习习惯等。对于基础差的，不感兴趣的学生，教师要找他谈心、做思想工作，利用课余时间为他辅导，为他树立学习英语的信心。让学生从内心体验到老师的这份关爱，帮助他一起克服英语难关。激发学生学习英语的动力，调动学生学习积极性。
2.加强学生自主学习，关注英语过程学习
学生在刚入学时，就要让学生了解初中英语学习的总体目标，只有明确目标，才能有的放矢。在初中阶段，每学期学生的英语听、说、读、写要达到什么水平，要做到心中有数。在平时教学，就要有意识的让学生们多听对话、多说英语、多读英语课外读物、多写小作文等。不断提高学生的多方面的能力，从整体上提高学生成绩。
3.教师更新教学理念，改善课堂教学策略
每个人都有语言表达能力，表达能力强的人学习母语或者外语也会很轻松。作为教师，要相信每个学生，他们的学习能力是有的，是不是每节课都积极参与到课堂教学中，我们老师要关注。在课堂上，要把握好理由的难易程度，对太难的理由，要让优等生来回答。对简单理由，让后进生来回的。让每位学生都能找到成功之处。同时教师要采用各种教学策略，让学生在听、说、读、写等训练中去体验、运用英语，让学生享受学英语带来的快乐。
综上所述，培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。《新课程标准》中也明确提出要发展自主学习能力。因此，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。为适应社会的要求，学校教育就必须不断发展，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]何志静；大学英语阅读教学中自主学习模式探究[D].河北师范大学.2014.
[2]陈娜；自主学习模式在高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大学.2014.
【关键词】英语教学 自主学习 更新理念
【中图分类号】Z88 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0004-01
由于课堂教学时间有限，英语教材内容多，信息量大。学生认识水平、学习策略、情感特征及对语言知识需求不同的学生，这就要求学生有较强的英语自主学习能力。然而，在我们英语教学实践中，却发现学生英语自主学习能力很差，有的学生根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践，谈谈在英语教学中培养学生自主学习策略。
学生应以学习为中心，要求學生成为学习的主体、知识作用的主动建构者，这和只强调教师的“教”而忽视学生的“学”的传统学习有着本质的区别。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下，突出学生学习主体性的学习策略和学习模式。
一、关注学生自主学习英语，提高英语实际英语能力
要让学生积极主动去学习英语，构建英语自主学习模式，学生自主学习英语内容，学生能有意识地反思学习情况，不断调整学习进度。同时要关注多方面。丰富学生阅读内容，为学生提供英语课外阅读，拓展学生视野。组织学生开展不同形式的英语活动，丰富学生课余生活。教师要及时指导学生，引领学生前行，让学生少走弯路。提倡学生自主学习，就要激发学生学英语的学习动机和兴趣，强化学生对英语学习的责任感，给予他们更多的选择空间，使他们形成有效的英语学习策略，进行主动探索和实践，提高其英语的实际运用能力。
二、英语课堂教学中学生自主学习的目前状况
1.注重记笔记，忽视能力培养
学生热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及老师传授知识的反思、质疑。对英语课堂教学过分依赖，上课能够全神贯注听讲，认真记好笔记。学生重视教师在课堂上讲解的英语知识，特别是英语知识点的讲解，学生记得很仔细。这样一节课下来，学生最大的收获就是那本笔记。然而如果某位英语教师在一节课上没有板书，学生没记到所谓的真知识，那他会被认为是不负责的教师。学生们认为，与那些培养学生能力（包括自主学习的能力）的活动相比，笔记上的内容才是货真价实的，有规律的，能提高英语考试成绩，通常被学生当作考试提高分数的法宝。学生的应试的学习观念仍朝向知识本位倾斜，而忽视向能力发展。所以，在很大程度上，英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识，老师也缺少培养学生这种意识。
2.思想不重视自主学习
尽管国家一直提倡“素质教育”，但是在很多地方“应试教育”还未彻底根除。在英语的课堂教学中，不仅学校领导，就连一线教师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不好制约课堂教学的流程。对教学目标的完成也在担心。因此，只好牺牲学生的创新意识和创新能力，这也是当前教育体制的一种弊病，让一线教师很难做。
三、分析学生自主学习的内在因素
1.要有明确的学习任务和具体的要求
从管理学的角度来说，目标分解的越细致、越具体，产生的内在动力就越大，效果就越好，效益就越高。基于此，在明确学习任务和要求时，一要给学生树立目标意识，让学生明白通过自主学习后自己要达到什么样的目标，要达目标需要什么样的条件。这样以来，才能使学生学有方向，学有目的，学有动力，学有次序，学有实效。交代学习任务要坚持分层原则。对于基础好、自学能力强的同学，自主学习轻松。但基础差、自学能力弱的同学自主学习几乎是一个很难翻越的障碍。教师在交代学习任务时，不必追求整齐划一的完美效果，因为这不现实。把学习内容中最基础、最简单的问题交给学困生去完成。并积极鼓励他们朝更高的领域探索。向他们明确几个课堂中必须要展示的问题，迫使他们主动去探究解决问题，实现自学过程，获得过程的体验，思维训练。
2.要有充分的时间保障
任何一项任务的完成第一要素都是时间。没有时间的保证就没有效率的保证。在有限的时间内高质量完成任务就是追求高效的理念。有效利用时间是效率，盲目消耗时间是浪费。教师在组织指导学生自主学习时，务必要保证每一分钟都是有效的，甚至是高效的。一是要充分保证学生自主自学的时间。二要限制小组合作讨论的时间。三要给予学生和各组整理小结的时间。
3.巡查和指导
学生的自主学习情况如何，教师必须要有巡查和指导。通过不同形式对学生自主学习情况进行巡查和指导，真实地了解学生学习的情况和掌握学生的学习进度，增强教师教学的针对性。在检查中给学生以督促和“警示”，使自主性较差的同学增强紧迫感和自觉性，自觉不自觉地严格要求自己。
四、培养学生英语自主学习的策略
1.激发学习英语的动力，调动学生学习积极性
对刚入学的新生，教师要及时摸清学生的成绩，如原来在小学英语成绩怎样？老师对他的评价、学习态度、学习习惯等。对于基础差的，不感兴趣的学生，教师要找他谈心、做思想工作，利用课余时间为他辅导，为他树立学习英语的信心。让学生从内心体验到老师的这份关爱，帮助他一起克服英语难关。激发学生学习英语的动力，调动学生学习积极性。
2.加强学生自主学习，关注英语过程学习
学生在刚入学时，就要让学生了解初中英语学习的总体目标，只有明确目标，才能有的放矢。在初中阶段，每学期学生的英语听、说、读、写要达到什么水平，要做到心中有数。在平时教学，就要有意识的让学生们多听对话、多说英语、多读英语课外读物、多写小作文等。不断提高学生的多方面的能力，从整体上提高学生成绩。
3.教师更新教学理念，改善课堂教学策略
每个人都有语言表达能力，表达能力强的人学习母语或者外语也会很轻松。作为教师，要相信每个学生，他们的学习能力是有的，是不是每节课都积极参与到课堂教学中，我们老师要关注。在课堂上，要把握好理由的难易程度，对太难的理由，要让优等生来回答。对简单理由，让后进生来回的。让每位学生都能找到成功之处。同时教师要采用各种教学策略，让学生在听、说、读、写等训练中去体验、运用英语，让学生享受学英语带来的快乐。
综上所述，培养学生的自主学习能力是社会的要求、时代的需要。《新课程标准》中也明确提出要发展自主学习能力。因此，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。为适应社会的要求，学校教育就必须不断发展，培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]何志静；大学英语阅读教学中自主学习模式探究[D].河北师范大学.2014.
[2]陈娜；自主学习模式在高中英语阅读教学中的应用[D].渤海大学.2014.