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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0168-02
《小学语文新课程标准》在“正确处理基本素养与创新能力的关系”一节中明确有“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”的表述文字；的确，作为一名多年从事小学、初中和高中语文教学的一线教师，在教育教学活动中，我深深地“感悟”能力的培养和提高已越来越引起语文教师的关注，因为它是提高学生阅读能力和写作能力的基础，也是有效途径。那么，怎样提高学生的感悟力呢？我的做法是：
一、教学中激情朗诵细心品读促感悟
古人云“书读百遍，其义自见。”诵读感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。
1.在轻读想象中了解课文内容。在学生轻声读课文的同时，教师要结合课文内容，引导学生展开想象的翅膀，借自身的经验、经历帮助了解课文内容，达到初步感知课文，为继续深入理解打下基础。如在导读《桂林山水》一文时，可以让学生一边轻声读课文，一边结合自身经历想象桂林山“奇、秀、险”和漓江水“清、绿、静”的画面，以促进学生对课文所表述的“桂林山水甲天下”的整体感悟，唤起学生的美感享受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感，感悟融情于景的特点和写法。
2.在朗读体味中领悟语言情感。引导学生通过有感情地朗读，仔细体味文中的语言情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。如我在指导学生课外阅读毕淑敏的《我很重要》一文时，让学生通过有感情地朗读该篇美文，在朗读中体味感悟“我如何重要”，以促进学生对“敬畏生命”“承担责任”“乐观生存”的深入理解和深刻感悟，从而使学生拥有健康的人生态度。
3.在品读剖析中感悟写作技巧。教材所选的课文，大多出自名家之手，写作技巧各有千秋。教师要引导学生在细细品读的基础上，认真剖析课文的写作技巧，为自己所用。如：为了让学生领悟作者在炼字铸句上的技巧，在课堂教学王安石的《泊船瓜洲》一诗时，可以让学生将“春风又绿江南岸”的“绿”字改成“吹”“过”“到”“漫”等词，再品读剖析，深刻领悟用“绿”字既显示出色彩，又把春风写得极具生命力，给人以强烈的动感传神之妙处。
二、课堂上师生探究交流促感悟
由于学生知识积累较少，加之认知能力水平相对低下，他们在学习探究中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此，我们“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。
1.引发合作交流，增强感悟效应。教学中要精心设计有结构、有层次的交流活动，及时组织学生展开灵活多样的交流，引导他们在合作交流中集思广益，相互补充，以扩大感悟的效应。例如《詹天佑》一课的重点是理解“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。教学时，教师可在这一重点处设疑导读：（1）詹天佑是我国杰出的爱国工程师，突出的贡献是什么？（2）詹天佑是在什么情况下接受建筑京张铁路任务，又是怎样主持建筑京张铁路的呢？（3）京张铁路建成后有什么重大意义？学生带着这些问题边读边思考，然后在课堂上交流发言，师生相互补充；这样，既能很好地理解课文主要词句，弄懂课文思想内容，明确詹天佑的爱国表现，又能理清课文脉络，激发学生感悟“爱国·本领·自尊”之间的关系；以此来引导学生合作讨论，深入交流，感悟隐藏在全文中的深刻内涵和丰富的信息。
2.扩大交流范围，推进感悟深度。教师要组织学生展开多向交流，引导他们突破条条框框，展开理解上的辩论，多角度多层面地思考问题，在自主、合作的讨论中，进行思维的碰撞，思路的拓展，灵感的激发，从而进一步感悟课文的情、景、人、物，使交流不断“升值”，感悟不断加深。如我在教学韦应物的《滁州西涧》一诗时，大胆跳出写景诗的范畴，引导学生从“自荐诗”的角度去感悟，启发学生珍惜青春，及早建功立业，勿有古人的遗憾；只要在符合科学性合理性的前提下，教师要鼓励学生敢于除“旧”布新，进行发散性思维，通过课内的交流，将学生引向课外的更深层次的探究，以促进学生进一步深化感悟。
三、学习中不断积累语言、积累素材促感悟
“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”学生有了丰富的积累，才会有良好的悟性。积累包括健康情感的积累、生活常识的积累和丰富语言的积累，其中尤以语言的积累最为关键。
1.要积累语言材料，一靠多读，要广泛阅读课内外读物，在阅读中自读自思、自我领会、自问自解，学生阅读面扩大了，思路就会拓展，感悟力就会提高；二靠多记多背诵，教师要指导学生充分利用语文教育资源，鼓励学生勤动手摘录好词佳句，名言警句，勤动口背诵精彩片断，使其不断“厚积”；三靠多用，要鼓励学生把摘录的好词佳句运用于平时的口头表达或作文训练中，活学活用，变“别人的语言”为“自己的语言”、“活的语言”；或组织开展读书笔记展览、办手抄报、开故事会演讲会等活动，使学生在交流、运用语言中增加积累。学生通过“读、记、用”，为“薄发”储存了丰富的材料，这样，无疑会促进学生口头语言和书面语言的顺畅表达，促进感悟力的提高。
2.要提高悟性，生活体验常识积累也很重要。教师要鼓励学生不断丰富自己的生活实践，扩大自己的生活视野，在阅读中紧密联系生活，用生活的活水来帮助理解，促进感悟。方式方法有：①向周围的人学习鲜活的语言，如：谚语、歇后语、俗语、对联等；②利用游览名胜古迹、参观革命圣地、走访革命先辈和时代先进人物，收集和整理相关材料；③处处留心皆学问，如：电视剧及广告、户外广告、宣传标语、乡村社区文娱活动中，都有一些有价值的东西，应及时记录整理。
以上只是我在教学实践活动中的一点学习和尝试，认识和做法是否正确，还望大方之家指正！
《小学语文新课程标准》在“正确处理基本素养与创新能力的关系”一节中明确有“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”的表述文字；的确，作为一名多年从事小学、初中和高中语文教学的一线教师，在教育教学活动中，我深深地“感悟”能力的培养和提高已越来越引起语文教师的关注，因为它是提高学生阅读能力和写作能力的基础，也是有效途径。那么，怎样提高学生的感悟力呢？我的做法是：
一、教学中激情朗诵细心品读促感悟
古人云“书读百遍，其义自见。”诵读感悟是传统阅读教学经验的精华，它追求以读促悟，让学生在读中悟情，读中悟境，读中悟意，读中悟法。
1.在轻读想象中了解课文内容。在学生轻声读课文的同时，教师要结合课文内容，引导学生展开想象的翅膀，借自身的经验、经历帮助了解课文内容，达到初步感知课文，为继续深入理解打下基础。如在导读《桂林山水》一文时，可以让学生一边轻声读课文，一边结合自身经历想象桂林山“奇、秀、险”和漓江水“清、绿、静”的画面，以促进学生对课文所表述的“桂林山水甲天下”的整体感悟，唤起学生的美感享受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感，感悟融情于景的特点和写法。
2.在朗读体味中领悟语言情感。引导学生通过有感情地朗读，仔细体味文中的语言情感，包括文中人物的内心世界，作者所流露的思想感情等。如我在指导学生课外阅读毕淑敏的《我很重要》一文时，让学生通过有感情地朗读该篇美文，在朗读中体味感悟“我如何重要”，以促进学生对“敬畏生命”“承担责任”“乐观生存”的深入理解和深刻感悟，从而使学生拥有健康的人生态度。
3.在品读剖析中感悟写作技巧。教材所选的课文，大多出自名家之手，写作技巧各有千秋。教师要引导学生在细细品读的基础上，认真剖析课文的写作技巧，为自己所用。如：为了让学生领悟作者在炼字铸句上的技巧，在课堂教学王安石的《泊船瓜洲》一诗时，可以让学生将“春风又绿江南岸”的“绿”字改成“吹”“过”“到”“漫”等词，再品读剖析，深刻领悟用“绿”字既显示出色彩，又把春风写得极具生命力，给人以强烈的动感传神之妙处。
二、课堂上师生探究交流促感悟
由于学生知识积累较少，加之认知能力水平相对低下，他们在学习探究中必须更多地借助于群体的合作与交流。因此，我们“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，为学生提供在合作交流中加深感悟的平台。
1.引发合作交流，增强感悟效应。教学中要精心设计有结构、有层次的交流活动，及时组织学生展开灵活多样的交流，引导他们在合作交流中集思广益，相互补充，以扩大感悟的效应。例如《詹天佑》一课的重点是理解“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。教学时，教师可在这一重点处设疑导读：（1）詹天佑是我国杰出的爱国工程师，突出的贡献是什么？（2）詹天佑是在什么情况下接受建筑京张铁路任务，又是怎样主持建筑京张铁路的呢？（3）京张铁路建成后有什么重大意义？学生带着这些问题边读边思考，然后在课堂上交流发言，师生相互补充；这样，既能很好地理解课文主要词句，弄懂课文思想内容，明确詹天佑的爱国表现，又能理清课文脉络，激发学生感悟“爱国·本领·自尊”之间的关系；以此来引导学生合作讨论，深入交流，感悟隐藏在全文中的深刻内涵和丰富的信息。
2.扩大交流范围，推进感悟深度。教师要组织学生展开多向交流，引导他们突破条条框框，展开理解上的辩论，多角度多层面地思考问题，在自主、合作的讨论中，进行思维的碰撞，思路的拓展，灵感的激发，从而进一步感悟课文的情、景、人、物，使交流不断“升值”，感悟不断加深。如我在教学韦应物的《滁州西涧》一诗时，大胆跳出写景诗的范畴，引导学生从“自荐诗”的角度去感悟，启发学生珍惜青春，及早建功立业，勿有古人的遗憾；只要在符合科学性合理性的前提下，教师要鼓励学生敢于除“旧”布新，进行发散性思维，通过课内的交流，将学生引向课外的更深层次的探究，以促进学生进一步深化感悟。
三、学习中不断积累语言、积累素材促感悟
“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”学生有了丰富的积累，才会有良好的悟性。积累包括健康情感的积累、生活常识的积累和丰富语言的积累，其中尤以语言的积累最为关键。
1.要积累语言材料，一靠多读，要广泛阅读课内外读物，在阅读中自读自思、自我领会、自问自解，学生阅读面扩大了，思路就会拓展，感悟力就会提高；二靠多记多背诵，教师要指导学生充分利用语文教育资源，鼓励学生勤动手摘录好词佳句，名言警句，勤动口背诵精彩片断，使其不断“厚积”；三靠多用，要鼓励学生把摘录的好词佳句运用于平时的口头表达或作文训练中，活学活用，变“别人的语言”为“自己的语言”、“活的语言”；或组织开展读书笔记展览、办手抄报、开故事会演讲会等活动，使学生在交流、运用语言中增加积累。学生通过“读、记、用”，为“薄发”储存了丰富的材料，这样，无疑会促进学生口头语言和书面语言的顺畅表达，促进感悟力的提高。
2.要提高悟性，生活体验常识积累也很重要。教师要鼓励学生不断丰富自己的生活实践，扩大自己的生活视野，在阅读中紧密联系生活，用生活的活水来帮助理解，促进感悟。方式方法有：①向周围的人学习鲜活的语言，如：谚语、歇后语、俗语、对联等；②利用游览名胜古迹、参观革命圣地、走访革命先辈和时代先进人物，收集和整理相关材料；③处处留心皆学问，如：电视剧及广告、户外广告、宣传标语、乡村社区文娱活动中，都有一些有价值的东西，应及时记录整理。
以上只是我在教学实践活动中的一点学习和尝试，认识和做法是否正确，还望大方之家指正！