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提起“丁老师的语文课”，太多回忆如潮水般涌来。在空荡荡的电脑屏幕前沉思良久，诸多杂记才水落石出般，一点一点地沉淀、清晰。在初中生活即将结束的时候，请允许我以最真实的笔触，写写我眼中丁老师的语文课，写写这段贯穿了我整个初中生涯的美好记忆。
严肃而优雅的语文课
丁老师三年来穿过各种各样的衣服，可很奇怪，我的印象中，他总是一身长衫袭地。青蓝色中式对襟开衫写意地披在身上，棉麻线做的中式盘扣整整齐齐，袖头处略微向上翻起，露出洁白的衬里。看上去，极像旧时的文人雅士，透着一丝清高与潇洒。
他从未笑着走进过课室，也从没在课前课后与班里的同学勾肩搭背、谈笑一片。在丁老师平稳而清澈的一声“上课”后，每个人都会自然而然地被一种严整、肃穆的气氛所感染。
课堂中，他虽不活泼，但举手投足间透露着一味优雅。他总是面上含笑，轻捧一本语文书，端庄地站在讲台上；或者缓缓踱步，像尾漂泊的小舟，从走道的这一头荡漾到那一头。他的语调不高，却清晰悦耳。所说的每一个字都像陈年佳酿，初闻不过如此，细品意蕴万分。他就像一位老师中的绅士：不苟言笑而从容自如。
严肃而优雅，便是丁老师的语文课给我的整体印象。
讀出来的语文课
不管是书本课文，还是同学习作，抑或是自己的一篇随笔、一条朋友圈，丁老师总是喜欢拿出来，在课上读一读。许多文章经丁老师一读，就像镀了金般，熠熠生辉。
读《最后一课》，他用悦耳稚嫩的声音将小弗郎士的童真稚气表现得别无二致；以高亢热烈的“法兰西万岁”将韩麦尔先生的爱国热情深深烙印在我们心里。
读《岳阳楼记》，他开篇舒缓沉稳，安然叙事；中间一抑一扬，一悲一喜，读景抒情；结尾连呼两遍“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，使范仲淹忧国忧民的形象在我们的脑中层层激荡。
读《唐雎不辱使命》，唐雎与秦王间针锋相对、局势紧张时，他尖锐深刻、步步紧逼；唐雎接连排比、全力出击时，他的语调越来越快，气势越积越盛；唐雎挺剑而起，直奔秦王时，他 “啪”的一声狠拍课桌，“今日是也”的高昂呼喊余音绕梁。
听丁老师读书真是一种享受。文章的主旨、文字的质感、语言的韵味，一切尽在他的朗读中。
聊出来的语文课
丁老师的语文课还有一大特点，那就是喜欢“前瞻后顾、东拉西扯”，谈一些课本上所没有的东西。而这，正是我最爱听的。
窗外的木棉树开花了，满眼的火红艳丽。当天语文课上，丁老师即景分析了著名诗人舒婷的《致橡树》中木棉的意象，借木棉树生长于高大橡树身边，却深深扎根、笔直生长、从不依靠，评析了现代婚姻中独立自信、自立自强、不做男人“附庸”的女性形象。望着粗壮挺拔的木棉树干、星红闪耀的木棉花，一丝浪漫的情思竟不知不觉地在我心中蔓延开来。
丁老师还喜欢与我们分享他的文章。他总是看似不经意地提起一个话题，比如说“榆树”，紧接着就“榆树”与我们东拉西扯上半节课，从榆的根扯到榆的叶，再扯到榆的果；从榆的果扯到像榆钱般随风飘落、遇土即长的中国农村劳动人民；从艰苦的劳动人民，扯到远古《诗经》中借榆讽刺达官贵人贪图享乐、置百姓命运于不顾的名篇。扯了半节课，才发现原来他讲这些，只因为自己在外出学习期间于美国的密西西比河畔看见了一棵“美国榆树”，写下了一篇题为《密西西比河畔的榆树》的文章。下半节课，他就会拿出U盘，给我们看其实早已准备好的PPT，像评书一样逐字逐句地解读自己的文章。原来他的“东拉西扯”并非一时心血来潮，而是早有精心准备，恍惚间有一种如梦初醒的感觉。最终，他带着我们排山倒海的掌声和发自肺腑的崇拜，完美地结束了一节“聊出来的语文课”。
“聊出来的语文课”，带领我们以发散的思维，身居一室之狭而心观天下之广，领略语文学习的无穷魅力。
生活中的语文课
丁老师的语文课不仅在课内的四十分钟里，更在生活的点点滴滴中。
学校课本剧比赛中，他“自编自导”，带领我们演绎陆游与唐琬、鲁迅与许广平两段可歌可泣的爱情故事，将语文课搬到了舞台上。
春节时，他引导我们用心灵发现年味、用文字记录年味，将语文课搬到了节日里。
暑假中，他布置我们充当“小小背包客”，写下旅途中的一人一事、一情一景，将语文课搬到了旅行时。
初二时，他带着我们编印班报《壹境》，每月一刊，发表同学们的优秀文章，将语文课搬到了报纸中。
生活中的语文课，让我以一颗多情善感之心，体察身边草木花鸟之情，发现人世优雅飘逸之境。
初三的语文课
进入初三，在快节奏的紧张学习中，丁老师的语文课似乎成了一种奢侈的享受。
复习古诗文，别人困于圈画重点、一味记背，他却提倡我们真正“读懂”，将知识内化。
讲解阅读题，别人陷于答题公式、万能套路，他却讲“阅读修养三要素”“依据思维层级分层赋分的技术”，从命题人的高度深入剖析阅读题答题技巧。
讲评作文，别人陷于“记背例文50篇”，他却带领我们整理素材，打开思路，以全新心态看待考场作文。
结束了头脑风暴的数学课、奋笔疾书的政治课、思维跳跃的化学课，有时就想坐下来，放下笔，静静地听一节丁老师的语文课。静静地听他细细地谈谈阅读、深深地讲讲作文、远远地扯扯故事，足矣。
丁老师的语文课，带给我的不仅是六本语文书的厚度，更是“语文”二字的重量；不仅是中考考场上八页语文试卷，更是敏锐的文字触感、深厚的人文情怀；不仅是放榜那天白纸黑字的考试分数，更是对待事物的思想思辨、对待生活的用心用情。丁老师的语文课，始于语文，却比语文更多……
“我们，都需要怀旧。”
当那天丁老师说出这句话的时候，望着中考倒计时牌上大大的“80”，我忽然感到：丁老师的语文课，真的不多了。
那严肃优雅的课堂氛围不多了，那婉转动听的课文朗读不多了，那天马行空的东拉西扯不多了，那点点滴滴的生活语文不多了，那轻松享受的初三备考不多了……
一届又一届的学生走了又来，丁老师是否还会在开学第一课上大大地写下“之境”二字，让同学们猜想它的意思？窗外的木棉谢了又开，丁老师是否还会在满树繁花盛放之时，触景生情地吟诵《致橡树》？
或许，他还会。但这已不复是属于我们的语文课了。
短短的丁老师的语文课，且上且珍惜。漫漫语文学习之路，且行且珍重。
本栏责任编辑 李 淳
严肃而优雅的语文课
丁老师三年来穿过各种各样的衣服，可很奇怪，我的印象中，他总是一身长衫袭地。青蓝色中式对襟开衫写意地披在身上，棉麻线做的中式盘扣整整齐齐，袖头处略微向上翻起，露出洁白的衬里。看上去，极像旧时的文人雅士，透着一丝清高与潇洒。
他从未笑着走进过课室，也从没在课前课后与班里的同学勾肩搭背、谈笑一片。在丁老师平稳而清澈的一声“上课”后，每个人都会自然而然地被一种严整、肃穆的气氛所感染。
课堂中，他虽不活泼，但举手投足间透露着一味优雅。他总是面上含笑，轻捧一本语文书，端庄地站在讲台上；或者缓缓踱步，像尾漂泊的小舟，从走道的这一头荡漾到那一头。他的语调不高，却清晰悦耳。所说的每一个字都像陈年佳酿，初闻不过如此，细品意蕴万分。他就像一位老师中的绅士：不苟言笑而从容自如。
严肃而优雅，便是丁老师的语文课给我的整体印象。
讀出来的语文课
不管是书本课文，还是同学习作，抑或是自己的一篇随笔、一条朋友圈，丁老师总是喜欢拿出来，在课上读一读。许多文章经丁老师一读，就像镀了金般，熠熠生辉。
读《最后一课》，他用悦耳稚嫩的声音将小弗郎士的童真稚气表现得别无二致；以高亢热烈的“法兰西万岁”将韩麦尔先生的爱国热情深深烙印在我们心里。
读《岳阳楼记》，他开篇舒缓沉稳，安然叙事；中间一抑一扬，一悲一喜，读景抒情；结尾连呼两遍“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，使范仲淹忧国忧民的形象在我们的脑中层层激荡。
读《唐雎不辱使命》，唐雎与秦王间针锋相对、局势紧张时，他尖锐深刻、步步紧逼；唐雎接连排比、全力出击时，他的语调越来越快，气势越积越盛；唐雎挺剑而起，直奔秦王时，他 “啪”的一声狠拍课桌，“今日是也”的高昂呼喊余音绕梁。
听丁老师读书真是一种享受。文章的主旨、文字的质感、语言的韵味，一切尽在他的朗读中。
聊出来的语文课
丁老师的语文课还有一大特点，那就是喜欢“前瞻后顾、东拉西扯”，谈一些课本上所没有的东西。而这，正是我最爱听的。
窗外的木棉树开花了，满眼的火红艳丽。当天语文课上，丁老师即景分析了著名诗人舒婷的《致橡树》中木棉的意象，借木棉树生长于高大橡树身边，却深深扎根、笔直生长、从不依靠，评析了现代婚姻中独立自信、自立自强、不做男人“附庸”的女性形象。望着粗壮挺拔的木棉树干、星红闪耀的木棉花，一丝浪漫的情思竟不知不觉地在我心中蔓延开来。
丁老师还喜欢与我们分享他的文章。他总是看似不经意地提起一个话题，比如说“榆树”，紧接着就“榆树”与我们东拉西扯上半节课，从榆的根扯到榆的叶，再扯到榆的果；从榆的果扯到像榆钱般随风飘落、遇土即长的中国农村劳动人民；从艰苦的劳动人民，扯到远古《诗经》中借榆讽刺达官贵人贪图享乐、置百姓命运于不顾的名篇。扯了半节课，才发现原来他讲这些，只因为自己在外出学习期间于美国的密西西比河畔看见了一棵“美国榆树”，写下了一篇题为《密西西比河畔的榆树》的文章。下半节课，他就会拿出U盘，给我们看其实早已准备好的PPT，像评书一样逐字逐句地解读自己的文章。原来他的“东拉西扯”并非一时心血来潮，而是早有精心准备，恍惚间有一种如梦初醒的感觉。最终，他带着我们排山倒海的掌声和发自肺腑的崇拜，完美地结束了一节“聊出来的语文课”。
“聊出来的语文课”，带领我们以发散的思维，身居一室之狭而心观天下之广，领略语文学习的无穷魅力。
生活中的语文课
丁老师的语文课不仅在课内的四十分钟里，更在生活的点点滴滴中。
学校课本剧比赛中，他“自编自导”，带领我们演绎陆游与唐琬、鲁迅与许广平两段可歌可泣的爱情故事，将语文课搬到了舞台上。
春节时，他引导我们用心灵发现年味、用文字记录年味，将语文课搬到了节日里。
暑假中，他布置我们充当“小小背包客”，写下旅途中的一人一事、一情一景，将语文课搬到了旅行时。
初二时，他带着我们编印班报《壹境》，每月一刊，发表同学们的优秀文章，将语文课搬到了报纸中。
生活中的语文课，让我以一颗多情善感之心，体察身边草木花鸟之情，发现人世优雅飘逸之境。
初三的语文课
进入初三，在快节奏的紧张学习中，丁老师的语文课似乎成了一种奢侈的享受。
复习古诗文，别人困于圈画重点、一味记背，他却提倡我们真正“读懂”，将知识内化。
讲解阅读题，别人陷于答题公式、万能套路，他却讲“阅读修养三要素”“依据思维层级分层赋分的技术”，从命题人的高度深入剖析阅读题答题技巧。
讲评作文，别人陷于“记背例文50篇”，他却带领我们整理素材，打开思路，以全新心态看待考场作文。
结束了头脑风暴的数学课、奋笔疾书的政治课、思维跳跃的化学课，有时就想坐下来，放下笔，静静地听一节丁老师的语文课。静静地听他细细地谈谈阅读、深深地讲讲作文、远远地扯扯故事，足矣。
丁老师的语文课，带给我的不仅是六本语文书的厚度，更是“语文”二字的重量；不仅是中考考场上八页语文试卷，更是敏锐的文字触感、深厚的人文情怀；不仅是放榜那天白纸黑字的考试分数，更是对待事物的思想思辨、对待生活的用心用情。丁老师的语文课，始于语文，却比语文更多……
“我们，都需要怀旧。”
当那天丁老师说出这句话的时候，望着中考倒计时牌上大大的“80”，我忽然感到：丁老师的语文课，真的不多了。
那严肃优雅的课堂氛围不多了，那婉转动听的课文朗读不多了，那天马行空的东拉西扯不多了，那点点滴滴的生活语文不多了，那轻松享受的初三备考不多了……
一届又一届的学生走了又来，丁老师是否还会在开学第一课上大大地写下“之境”二字，让同学们猜想它的意思？窗外的木棉谢了又开，丁老师是否还会在满树繁花盛放之时，触景生情地吟诵《致橡树》？
或许，他还会。但这已不复是属于我们的语文课了。
短短的丁老师的语文课，且上且珍惜。漫漫语文学习之路，且行且珍重。
本栏责任编辑 李 淳