【关键词】 学校管理；校园文化；教师文
　　化；精神文化；环境文化
　　【中图分类号】 G471
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　10—0023—01
　　德国教育家斯普朗格早就说过：“教育也是一种文化活动，这种文化活动指向不断发展着的主体的个性生命生成，它的最终目的是把既有的客观精神的真正富有价值的内涵分娩于主体之中。”建设学校文化，必须从每一个人的自觉需求上来体现价值观。建设学校文化必须以教师文化为重点，学生文化为主体，环境文化为空间，以实践行为为主要形式，以培育学生创新能力和实践能力为目标，让学生的身心得到全面发展并留下鲜明的文化特征。
　　一、做好教师文化建设
　　每一位教师都是渴望成功的，只有获得了成功，才能体现出教师自身的价值，才能鞭策教师获得更多的成功，才能不断地提升教师的幸福指数。在教师的文化建设工作中，学校领导要慧眼识珠，尽可能创造环境和机会，积极营造教师发展平台。
　　1. 学习平台。让那些有能力的可塑之才走出去，参观、学习、培训，学习他人先进理念和做法，丰富自己。
　　2. 交流平台。让学习者带着任务去，带着理念经验回，回来后组织开展讨论交流，结合实际，形成自己的教育风格。
　　3. 展示平台。让这些先行者参加各种展示活动（优质课、示范课、各种标兵、名师评选）使之成为骨干。
　　同时也要开展好“教师新秀”、“青蓝工程”等活动，发挥骨干教师引领示范作用，实施师徒结对帮扶制度。普通教师（新教师）深入到骨干教师课堂，拓宽思路，学习方法；骨干教师走进普通教师课堂，提出问题，会诊对话，辅以帮助，加以解决，促其提高，做到让每一位教师都能成功。
　　二、做好精神文化建设
　　1. 善待师生。善待师生是对学校管理者的要求，善待不等于无原则，严是爱，松是害。在以人为本的社会中，学校教育要以学生为本，学校管理要以教师为本，教师要引领学生发展，领导要推动教师前进。
　　2. 崇尚宽容。宽容的基础是大度，宽容的结果是和谐，是团结。如果我们的教职员工都斤斤计较，整天沉迷于个人的一些私利，无原则的内耗，我想这个校园就没有什么精神层面可言。
　　3. 善于妥协。现如今的社会，每个人都有着追求自己名利这样一种内驱力，现实社会也承认每个人追求自己名利的合理性和合法性，所以个人与个人之间，个人与组织之间，组织与组织之间，都有可能产生各种矛盾和冲突，矛盾和冲突的存在是客观现实，矛盾和冲突的存在也是事物发展的必然，所以从这个意义上讲我们没必要害怕，但是，我们提倡冲突的各方面，要善于妥协，人们常说“退一步海阔天空”。学会妥协，事实上就是学会了和谐，学会了团结，学会了创造一种宽容的、宽松的环境。当然，说崇尚宽容，善于妥协，并不是要我们安于现状，而是强调人与人之间相处力争和谐的原则。
　　4. 学会等待。對于我们教师和管理者来说，要成就一番事业就要学会等待。我们教育工作者培育学生，让他们成才本身就有一个过程，需要我们有耐心。然而，社会对人们工作成就的认可，接受与承认是需要一个过程的，一些诺贝尔奖获得者，他们的工作成就往往是在十几年甚至几十年后才得到学术界的承认就是最好的例子。学会等待应该成为我们的基本品质，相信成功总归会眷顾那些勇于追求、对未来充满期待的人。
　　5. 追求高尚。艺术有雅俗之别，人品有高下之分。追求高尚，就是要摒弃劣行、鄙视低下。假如一个学校的教师，没有一种高尚的追求，那么，要办成一流的学校，办成一流的教育，培养一流的学生就无从谈起。
　　6. 淡泊名利。作为教师要有这样一种精神追求——板凳坐得十年冷，不断丰富自己人生的内涵，不断提升自己思想内涵，提高自己的人生品位，提高自己的学术水平，这一过程就是专业发展的过程。短期、浮躁的行为，是和我们教育活动的本质相去甚远的，浮躁、急功近利的行为，是难于办好我们的教育的。
　　三、做好校园环境文化建设
　　校园环境文化是校园文化的重要组成部分，它不仅显性地体现着学校的办学品位、办学风格，更重要的是它承载着美育、德育等多方面的使命。 我校在校园环境文化建设方面作了一些尝试和实践，也有了一些想法以期引出更多的关注和深层次的思考。
　　1. 利用校内较多的墙面来体现既美观又富有教育意义的静态渲染，聚集人气吸引师生的目光。连廊、走廊、围墙、主题文化墙等发挥教育作用。
　　2. 教室是学生学习的主要场所更是培养精神气质的圣地。在班级文化布置时又强调了个性化、特色化的要求，各班自主设置栏目，选择内容，追求不同年级、不同师生的个性张扬。
　　3. 校园名片设计出师生认同富有个性的形象识别标志并广泛地用于学校的环境布置中，使其不断地深入人心。
　　编辑：郭裕嘉