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随着社会的发展和进步，人们对幼儿教育的重视程度也越来越高，但近些年来在幼儿教育中蔓延开来的幼儿教育“小学化”现象，对幼儿教育工作的正常开展造成了一定的负面影响，需要每一个幼儿教师的深刻反思和总结，以找到有效的应对办法，全面消除幼儿教育“小学化”现象对幼儿的不利影响，促进幼儿的健康发展。本文将对幼儿教育“小学化”对幼儿带来的危害进行探索。
由于受到应试教育的影响及家长的盲目更风，使得幼儿教育“小学化”现象进一步加剧，这种急功近利和揠苗助长式的教育方式，给幼儿的快乐学习、健康成长带来了许多不利的影响，也使得幼小之间的衔接变得模糊，影响小学阶段教学工作的顺利开展，这需要引起我们的重视。本文将从以下几个方面分析幼儿教育“小学化”对幼儿带来的各种危害。
1 违背了教学的基本规律，让孩子产生厌学情绪
幼儿园的学生年龄大体上在3-6岁这个阶段，相对于小学阶段的学生而言，他们身体的各个器官都正处在快速发育的时期，其思维和思考能力也还处于初始时期。而根据《3-6岁儿童发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的要求，在这个阶段对幼儿的教育主要以一些游戏活动为主。如果在幼儿园教授小学阶段才要学习的写字、算数等知识，就如同让刚出生的孩子去快速的奔跑、让小学生去学习高等数学知识，这种现象将严重违背教育教学的基本规律和幼儿的认知特点，自然是很不利于幼儿的健康发展的。而当幼儿对这些难度较高的知识有不理解或者学不会的地方，往往就会受到父母或者老师的埋怨和不满，甚至一些家长“恨铁不成钢”的批评、打骂、喝斥幼儿，而自己的同学也会或多或少的嘲笑他们，久而久之导致幼儿认为学习是一种十分痛苦和煎熬的事情，不愿意上活动课、不愿意学习，更不愿意再一次听到父母的埋怨和看到同伴异样的眼光，从而产生厌学的情绪。例如，笔者曾经在教学中不止一次的发现过这样的现象，记得有一位孩子刚刚年满4岁，就被送到幼儿园的大班学习100以内的加减法，甚至还背起了乘法口诀，孩子家长经常跟笔者说他的孩子特别笨，别的孩子都会两位数的加减法了，他孩子还不会10以内的加减法，这样他很是苦恼，因而经常责备孩子，记得有一次送孩子去幼儿园，孩子在校园门口哭了很久都不愿走进学校，可见孩子的厌学心理是多么的强烈。
2 什么影响了孩子的正常发育
首先，3-6岁的孩子正处于全面发育的关键时期，像神经系统、骨骼系统都还比较脆弱，如果在这个阶段让孩子坐在幼儿活动室里长时间的学习各种难度较大的知识，加上活动课上长时间的精力集中，可能会导致孩子用脑过度，不利于大脑的正常发育，甚至会引发学生头疼、头晕的现象，让学生变得呆滞、呆板。其次，由于课业繁重，幼儿长时间的观看黑板，对幼儿的视网膜会造成一定损伤，同时由于一些幼儿用眼很不卫生，甚至会造成学生的假性近视，如果不及时进行矫正，很可能让幼儿近视。再次，本该走动锻炼的幼儿长时间的坐着，可能会对腰椎和骨骼产生一定的不利影响，甚至一些幼儿会产生驼背的现象。最后，由于幼儿长时间的学习，和小伙伴交流沟通的时间变得更少，会对幼儿的性格产生一定的影响，往往会使得幼儿变得更加的孤僻和郁郁寡欢。笔者作为一名工作多年的幼儿教师，曾经见过很多儿童驼背、近视、精神恍惚、孤僻的现象，而且这样的现象广泛的存在，笔者甚至见过一名5岁的孩子带着500多度的眼镜，那一刻笔者被深深的震惊了，经询问该家长孩子近视并不是遗传的原因，而是长时间的学习用眼导致的。可见，幼儿教育“小学化”对幼儿身体的健康发育产生了极为不利的影响，这需要我们每个教师和家长的深刻反思，反思我们这样急功近利的行为到底值不值？
3 剥夺了孩子的童趣，扼杀了孩子的创造力
首先，正常的幼儿园教学对于3-6岁的孩子的要求是，讓他们在玩耍和做游戏中得到启蒙，而幼儿教育“小学化”则严重加重了孩子的学习负担，让孩子从自由的玩耍转换到了受约束的沉重学习，将欢声笑语变成了家长与父母的埋怨和不满，各种游戏活动变成了孩子笔下的加减乘除、abcd，严重剥夺了孩子玩的时间和权利，让孩子变成了一个“懂事”的“小大人”，没有了童趣的孩子怎么能健康快乐的成长和进步？其次，幼儿教育“小学化”严重扼杀了孩子的创造力。众所周知，游戏活动是有助于全面开发学生的脑力和心智的，在游戏活动中，孩子可以通过互相的交流碰撞出智慧的火花，全面激活学生的创造性思维，不断提升幼儿的探索能力和天马行空式的想象力，而幼儿教育“小学化”则让强制性的灌输代替了孩子的探索和探究，固定的学习方式和答案束缚和限制了学生的想象力，自然不利于学生的创造力的形成。最后，当孩子的童趣被剥夺，当孩子的创造力被扼杀，孩子也就不再是单纯的孩子，也就失去了他们的天真和活泼，从而对学生的性格、习惯的形成产生较为不利的影响。例如，笔者曾经见到一个刚入园的小孩子，非常活泼好动，总是能想出来各种新奇的点子来，但是一年之后，当笔者再次见到这个孩子的时候，只见他满脸的疲惫，背着和他体重一般重的书包，就呆在角落里不说、不笑，也不去和其他小伙伴一起玩耍，笔者上去问他，他也说不出什么正确的话来，笔者对此深思了很久。
另外，幼儿教育“小学化”还不利于学生在小学阶段的正常学习。他们在幼儿园时期就已经学习完了一年级，甚至二年级的课程，当在小学阶段再学习这些内容的时候，往往很难打起精神来，从而在课堂无所事事，甚至和同学打架，也较为容易滋生骄傲自满的心理。
总而言之，随着幼儿教育“小学化”现象的逐渐蔓延，其对学生造成的各种危害，如让学生产生厌学的情绪，影响孩子的健康成长、发育，不利于学生创造力的形成，也剥夺掉了孩子的童趣等也逐渐显现出来，需要我们深刻的认识到幼儿教育“小学化”对幼儿的严重危害，从而积极探索有效的对策，逐渐消除幼儿教育“小学化”对学生产生的不利影响，促进幼儿健康快乐的成长。
（作者单位：陕西省定边县第三幼儿园）
参考文献
[1]唐美玲.幼儿教育“小学化”危害及对策探析[J].现代交际，2018（11）：186-187.
[2]安丽娅.探究学前教育小学化的危害表现以及解决对策[J].才智，2017（30）：83.
由于受到应试教育的影响及家长的盲目更风，使得幼儿教育“小学化”现象进一步加剧，这种急功近利和揠苗助长式的教育方式，给幼儿的快乐学习、健康成长带来了许多不利的影响，也使得幼小之间的衔接变得模糊，影响小学阶段教学工作的顺利开展，这需要引起我们的重视。本文将从以下几个方面分析幼儿教育“小学化”对幼儿带来的各种危害。
1 违背了教学的基本规律，让孩子产生厌学情绪
幼儿园的学生年龄大体上在3-6岁这个阶段，相对于小学阶段的学生而言，他们身体的各个器官都正处在快速发育的时期，其思维和思考能力也还处于初始时期。而根据《3-6岁儿童发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的要求，在这个阶段对幼儿的教育主要以一些游戏活动为主。如果在幼儿园教授小学阶段才要学习的写字、算数等知识，就如同让刚出生的孩子去快速的奔跑、让小学生去学习高等数学知识，这种现象将严重违背教育教学的基本规律和幼儿的认知特点，自然是很不利于幼儿的健康发展的。而当幼儿对这些难度较高的知识有不理解或者学不会的地方，往往就会受到父母或者老师的埋怨和不满，甚至一些家长“恨铁不成钢”的批评、打骂、喝斥幼儿，而自己的同学也会或多或少的嘲笑他们，久而久之导致幼儿认为学习是一种十分痛苦和煎熬的事情，不愿意上活动课、不愿意学习，更不愿意再一次听到父母的埋怨和看到同伴异样的眼光，从而产生厌学的情绪。例如，笔者曾经在教学中不止一次的发现过这样的现象，记得有一位孩子刚刚年满4岁，就被送到幼儿园的大班学习100以内的加减法，甚至还背起了乘法口诀，孩子家长经常跟笔者说他的孩子特别笨，别的孩子都会两位数的加减法了，他孩子还不会10以内的加减法，这样他很是苦恼，因而经常责备孩子，记得有一次送孩子去幼儿园，孩子在校园门口哭了很久都不愿走进学校，可见孩子的厌学心理是多么的强烈。
2 什么影响了孩子的正常发育
首先，3-6岁的孩子正处于全面发育的关键时期，像神经系统、骨骼系统都还比较脆弱，如果在这个阶段让孩子坐在幼儿活动室里长时间的学习各种难度较大的知识，加上活动课上长时间的精力集中，可能会导致孩子用脑过度，不利于大脑的正常发育，甚至会引发学生头疼、头晕的现象，让学生变得呆滞、呆板。其次，由于课业繁重，幼儿长时间的观看黑板，对幼儿的视网膜会造成一定损伤，同时由于一些幼儿用眼很不卫生，甚至会造成学生的假性近视，如果不及时进行矫正，很可能让幼儿近视。再次，本该走动锻炼的幼儿长时间的坐着，可能会对腰椎和骨骼产生一定的不利影响，甚至一些幼儿会产生驼背的现象。最后，由于幼儿长时间的学习，和小伙伴交流沟通的时间变得更少，会对幼儿的性格产生一定的影响，往往会使得幼儿变得更加的孤僻和郁郁寡欢。笔者作为一名工作多年的幼儿教师，曾经见过很多儿童驼背、近视、精神恍惚、孤僻的现象，而且这样的现象广泛的存在，笔者甚至见过一名5岁的孩子带着500多度的眼镜，那一刻笔者被深深的震惊了，经询问该家长孩子近视并不是遗传的原因，而是长时间的学习用眼导致的。可见，幼儿教育“小学化”对幼儿身体的健康发育产生了极为不利的影响，这需要我们每个教师和家长的深刻反思，反思我们这样急功近利的行为到底值不值？
3 剥夺了孩子的童趣，扼杀了孩子的创造力
首先，正常的幼儿园教学对于3-6岁的孩子的要求是，讓他们在玩耍和做游戏中得到启蒙，而幼儿教育“小学化”则严重加重了孩子的学习负担，让孩子从自由的玩耍转换到了受约束的沉重学习，将欢声笑语变成了家长与父母的埋怨和不满，各种游戏活动变成了孩子笔下的加减乘除、abcd，严重剥夺了孩子玩的时间和权利，让孩子变成了一个“懂事”的“小大人”，没有了童趣的孩子怎么能健康快乐的成长和进步？其次，幼儿教育“小学化”严重扼杀了孩子的创造力。众所周知，游戏活动是有助于全面开发学生的脑力和心智的，在游戏活动中，孩子可以通过互相的交流碰撞出智慧的火花，全面激活学生的创造性思维，不断提升幼儿的探索能力和天马行空式的想象力，而幼儿教育“小学化”则让强制性的灌输代替了孩子的探索和探究，固定的学习方式和答案束缚和限制了学生的想象力，自然不利于学生的创造力的形成。最后，当孩子的童趣被剥夺，当孩子的创造力被扼杀，孩子也就不再是单纯的孩子，也就失去了他们的天真和活泼，从而对学生的性格、习惯的形成产生较为不利的影响。例如，笔者曾经见到一个刚入园的小孩子，非常活泼好动，总是能想出来各种新奇的点子来，但是一年之后，当笔者再次见到这个孩子的时候，只见他满脸的疲惫，背着和他体重一般重的书包，就呆在角落里不说、不笑，也不去和其他小伙伴一起玩耍，笔者上去问他，他也说不出什么正确的话来，笔者对此深思了很久。
另外，幼儿教育“小学化”还不利于学生在小学阶段的正常学习。他们在幼儿园时期就已经学习完了一年级，甚至二年级的课程，当在小学阶段再学习这些内容的时候，往往很难打起精神来，从而在课堂无所事事，甚至和同学打架，也较为容易滋生骄傲自满的心理。
总而言之，随着幼儿教育“小学化”现象的逐渐蔓延，其对学生造成的各种危害，如让学生产生厌学的情绪，影响孩子的健康成长、发育，不利于学生创造力的形成，也剥夺掉了孩子的童趣等也逐渐显现出来，需要我们深刻的认识到幼儿教育“小学化”对幼儿的严重危害，从而积极探索有效的对策，逐渐消除幼儿教育“小学化”对学生产生的不利影响，促进幼儿健康快乐的成长。
（作者单位：陕西省定边县第三幼儿园）
参考文献
[1]唐美玲.幼儿教育“小学化”危害及对策探析[J].现代交际，2018（11）：186-187.
[2]安丽娅.探究学前教育小学化的危害表现以及解决对策[J].才智，2017（30）：83.