论文部分内容阅读
【摘要】游戏和音乐是一种互相促进以及相辅相成的关系，将音乐知识与游戏活动进行有机的结合，不仅能充分发挥和利用音乐游戏的综合性作用，还能有效激发幼儿的学习兴趣和热情。对于音乐游戏教学来说，老师需要加强趣味性与知识性的统一，既不能简单地传授单一的音乐知识，更不能一味地进行游戏活动。本文探讨了音乐游戏在幼儿教学中的有效运用。
【关键词】音乐游戏 幼儿教学 有效运用
幼儿与游戏犹如鱼儿与溪水，鱼儿离不开溪水，同样幼儿的生活也离不开游戏。幼儿园一日活动都是由一个又一个有趣的游戏串联起来的。音乐对于发展幼儿的智力至关重要。因此，在幼儿音乐教学中我们应该多开展、多创新一些好的音乐游戏，让幼儿积极的参与到音乐游戏之中，在游戏中充分感知和体验音乐的旋律和节奏，体会音乐的美妙。
一、音乐课程游戏化的重要性
1、音乐课程游戏化能使幼儿愉快学习
喜好游戏是孩子的天性，也是幼儿与周遭环境互动的一般形式。作为幼儿的一般活动，游戏关系着幼儿身体和心理的发展需要，并且，游戏也反映着幼儿生理心理发展的客观需求。音乐课程游戏化，依照幼儿对游戏的一般需求，给幼儿的音乐学习创造多彩、自由、愉悦的学习环境，让幼儿能快乐地在游戏中认知音乐，深入感受到学习音乐的快乐。音乐课程游戏化，应该以孩子本身为出发点和落脚点，观察孩子是否自由地学习音乐，是否尽情地展现他们的个性，以及是否快乐。成人应该设计可以满足孩子每种内在需要的环境，并剔除不利于成长的因素，寻找有助于幼儿成长的途径，发现并培养幼儿的潜能。利用音乐课程游戏化，开发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的音乐能力，此外针对音乐课程内容的游戏性、组织形式的多样性等进行相关研究。
2、音乐课程游戏化能开拓幼儿思维
幼儿园的音乐课程游戏化，是对幼儿大脑多方面开发和发展的重要途径。音乐课程游戏化促使幼儿运用自己的肢体去认知音乐，用自己的内心去感受音乐，并在游戏的整个过程中去享受音乐。音乐游戏具有较强的灵活性和开发性，符合幼儿学习音乐的生理和心理需求，由此，幼儿阶段是早期音乐教育的重要阶段。有目的、有感情地聆听音乐是幼儿学习音乐的主要动机，在聆听中抓住音乐的相关信息是幼儿学习音乐的基础。许多幼儿在婴儿阶段即拥有敏锐的听力，且由于本能，幼兒也能对音乐快速做出反应，以此看来，音乐游戏对幼儿而言，是必不可少的教育手段。由于幼儿喜欢玩动、遵从兴趣、思维具体形象，所以将音乐教育以游戏的形式呈现，则能与幼儿的学习、生活融为一体。音乐课程游戏化可以开发幼儿学习音乐的兴趣，提高幼儿的创新能力，挖掘幼儿的探索精神。幼儿音乐教育在学校教育中扮演者重要的角色，音乐任课教师应当了解幼儿学习音乐的心理动机，从而更好地去建设幼儿音乐学习的最佳心理结构。
二、音乐游戏在幼儿教学中的有效运用
1、借助游戏教学培养幼儿的学习兴趣
相比传统的课堂教学方式， 游戏教育更能够给幼儿营造轻松愉快的教学环境，受幼儿心理和生理特点的影响，单纯枯燥的课堂教学方式的教学效率会大大低于游戏教育， 游戏教育可以让幼儿在游戏中受教育，并潜移默化的接受游戏教育的影响。而且，在游戏教育的过程中，幼儿更容易感受到自己是教学的主体，是课堂学习的主人公，而不是被动的教育接受者。为此，幼儿教师在课堂教学中将教育与游戏相融合， 可以在很大程度上提高幼儿的学习兴趣，并让幼儿在游戏中增长知识。
2、用音乐游戏锻炼幼儿的协调能力
过去的幼儿常常有机会和小伙伴一起玩抛沙包、跳房子、跳皮筋、打仗等游戏。但是随着经济结构的变化，目前许多幼儿住在高楼大厦里，既没有机会和伙伴一起玩，也没有机会参与劳动实践，久而久之，幼儿的协调性会失去锻炼。根据调查可以知道，现在一些幼儿出现反应迟钝、情感冷漠、动作笨拙都是由于幼儿的协调能力不够，长此以往，幼儿的发育可能会出现问题。但音乐游戏可以帮助孩子增强协调力。
3、用音乐游戏锻炼幼儿的表达能力
由于环境的影响，幼儿很少有表达的机会。如果幼儿不擅长表达自己，将会变得性格内向、难以与他人沟通。幼儿教师在对幼儿进行引导时，发现有些女孩喜欢别人顺从她们，如果没有得到满足就哭泣撒娇；有些男孩与他人交往时喜欢采取暴力。过去人们把幼儿的这些行为归结于“人品不好”，后来经过心理学家研究，发现幼儿存在不会与人沟通的问题，只会用情绪化的方法表达自己的想法。幼儿教师要从小引导幼儿学会沟通。幼儿教师应用音乐游戏能培养幼儿的表达能力。如果幼儿能很好地表达自己，他们就有更多的机会与他人交往或向他人学习。比如，幼儿教师在引导幼儿玩小兔和狼的音乐游戏时，幼儿要在游戏中学会与他人沟通，在玩游戏时，幼儿除了要掌握自己的节拍，完成自己的角色，还要会与他人配才能完成剧情，使幼儿懂得合作的重要性。他们的表达能力也会得到增强。幼儿教师通过合理的游戏锻炼幼儿的表达能力，音乐游戏的训练会使幼儿克服孤僻、任性、自我的毛病，他们会在音乐游戏中学会与人交往、与人沟通，从而形成健全的人格。
4、用音乐游戏锻炼幼儿的审美能力
审美能力是指人能分辨什么是美的，什么是不美的，审美能力既可以指具体形象的审美，也可以指精神抽象的审美。目前幼儿由于少与人交流，没有机会得到审美教育。音乐游戏有时就可以弥补幼儿这方面的不足。幼儿教师可以引导幼儿参与布景和道具制作，幼儿可以在参与音乐游戏准备的过程中培养初步的审美意识，随自己的想法了解什么是美的布景、什么是美的道具。音乐游戏既然是游戏，就有游戏规则，有些幼儿不懂得遵守规则的道理，他们有时会随自己的想法随便玩游戏，教师要在游戏中引导幼儿理解游戏就像一个社会的秩序，制定规则是为了大家能更好的游戏，如果有人违反规则那么大家都不能正常游戏，幼儿在游戏过程中能理解什么行为是美的、什么行为是不美的。
总之，幼儿教学中游戏教育的应用对提高幼儿教学质量具有重要影响，为此，在当下的幼儿教学中，幼儿教师应该充分认识到游戏教育的重要性，不断创新教学理念和教学方法，让幼儿在轻松愉快的课堂教学环境中理解和记忆所学知识， 提高幼儿课堂教学的成效。
【参考文献】
[1]刘蕾.游戏在幼儿教学中的有效实施[J]. 品牌. 2014（08）
[2]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J]. 读与写（教育教学刊）. 2015（03）
[3]孙淑珍.探析幼儿教学中游戏的有效运用[J]. 成才之路. 2014（27）
[4]王欢.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J]. 赤子（上中旬）. 2014（15）
【关键词】音乐游戏 幼儿教学 有效运用
幼儿与游戏犹如鱼儿与溪水，鱼儿离不开溪水，同样幼儿的生活也离不开游戏。幼儿园一日活动都是由一个又一个有趣的游戏串联起来的。音乐对于发展幼儿的智力至关重要。因此，在幼儿音乐教学中我们应该多开展、多创新一些好的音乐游戏，让幼儿积极的参与到音乐游戏之中，在游戏中充分感知和体验音乐的旋律和节奏，体会音乐的美妙。
一、音乐课程游戏化的重要性
1、音乐课程游戏化能使幼儿愉快学习
喜好游戏是孩子的天性，也是幼儿与周遭环境互动的一般形式。作为幼儿的一般活动，游戏关系着幼儿身体和心理的发展需要，并且，游戏也反映着幼儿生理心理发展的客观需求。音乐课程游戏化，依照幼儿对游戏的一般需求，给幼儿的音乐学习创造多彩、自由、愉悦的学习环境，让幼儿能快乐地在游戏中认知音乐，深入感受到学习音乐的快乐。音乐课程游戏化，应该以孩子本身为出发点和落脚点，观察孩子是否自由地学习音乐，是否尽情地展现他们的个性，以及是否快乐。成人应该设计可以满足孩子每种内在需要的环境，并剔除不利于成长的因素，寻找有助于幼儿成长的途径，发现并培养幼儿的潜能。利用音乐课程游戏化，开发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的音乐能力，此外针对音乐课程内容的游戏性、组织形式的多样性等进行相关研究。
2、音乐课程游戏化能开拓幼儿思维
幼儿园的音乐课程游戏化，是对幼儿大脑多方面开发和发展的重要途径。音乐课程游戏化促使幼儿运用自己的肢体去认知音乐，用自己的内心去感受音乐，并在游戏的整个过程中去享受音乐。音乐游戏具有较强的灵活性和开发性，符合幼儿学习音乐的生理和心理需求，由此，幼儿阶段是早期音乐教育的重要阶段。有目的、有感情地聆听音乐是幼儿学习音乐的主要动机，在聆听中抓住音乐的相关信息是幼儿学习音乐的基础。许多幼儿在婴儿阶段即拥有敏锐的听力，且由于本能，幼兒也能对音乐快速做出反应，以此看来，音乐游戏对幼儿而言，是必不可少的教育手段。由于幼儿喜欢玩动、遵从兴趣、思维具体形象，所以将音乐教育以游戏的形式呈现，则能与幼儿的学习、生活融为一体。音乐课程游戏化可以开发幼儿学习音乐的兴趣，提高幼儿的创新能力，挖掘幼儿的探索精神。幼儿音乐教育在学校教育中扮演者重要的角色，音乐任课教师应当了解幼儿学习音乐的心理动机，从而更好地去建设幼儿音乐学习的最佳心理结构。
二、音乐游戏在幼儿教学中的有效运用
1、借助游戏教学培养幼儿的学习兴趣
相比传统的课堂教学方式， 游戏教育更能够给幼儿营造轻松愉快的教学环境，受幼儿心理和生理特点的影响，单纯枯燥的课堂教学方式的教学效率会大大低于游戏教育， 游戏教育可以让幼儿在游戏中受教育，并潜移默化的接受游戏教育的影响。而且，在游戏教育的过程中，幼儿更容易感受到自己是教学的主体，是课堂学习的主人公，而不是被动的教育接受者。为此，幼儿教师在课堂教学中将教育与游戏相融合， 可以在很大程度上提高幼儿的学习兴趣，并让幼儿在游戏中增长知识。
2、用音乐游戏锻炼幼儿的协调能力
过去的幼儿常常有机会和小伙伴一起玩抛沙包、跳房子、跳皮筋、打仗等游戏。但是随着经济结构的变化，目前许多幼儿住在高楼大厦里，既没有机会和伙伴一起玩，也没有机会参与劳动实践，久而久之，幼儿的协调性会失去锻炼。根据调查可以知道，现在一些幼儿出现反应迟钝、情感冷漠、动作笨拙都是由于幼儿的协调能力不够，长此以往，幼儿的发育可能会出现问题。但音乐游戏可以帮助孩子增强协调力。
3、用音乐游戏锻炼幼儿的表达能力
由于环境的影响，幼儿很少有表达的机会。如果幼儿不擅长表达自己，将会变得性格内向、难以与他人沟通。幼儿教师在对幼儿进行引导时，发现有些女孩喜欢别人顺从她们，如果没有得到满足就哭泣撒娇；有些男孩与他人交往时喜欢采取暴力。过去人们把幼儿的这些行为归结于“人品不好”，后来经过心理学家研究，发现幼儿存在不会与人沟通的问题，只会用情绪化的方法表达自己的想法。幼儿教师要从小引导幼儿学会沟通。幼儿教师应用音乐游戏能培养幼儿的表达能力。如果幼儿能很好地表达自己，他们就有更多的机会与他人交往或向他人学习。比如，幼儿教师在引导幼儿玩小兔和狼的音乐游戏时，幼儿要在游戏中学会与他人沟通，在玩游戏时，幼儿除了要掌握自己的节拍，完成自己的角色，还要会与他人配才能完成剧情，使幼儿懂得合作的重要性。他们的表达能力也会得到增强。幼儿教师通过合理的游戏锻炼幼儿的表达能力，音乐游戏的训练会使幼儿克服孤僻、任性、自我的毛病，他们会在音乐游戏中学会与人交往、与人沟通，从而形成健全的人格。
4、用音乐游戏锻炼幼儿的审美能力
审美能力是指人能分辨什么是美的，什么是不美的，审美能力既可以指具体形象的审美，也可以指精神抽象的审美。目前幼儿由于少与人交流，没有机会得到审美教育。音乐游戏有时就可以弥补幼儿这方面的不足。幼儿教师可以引导幼儿参与布景和道具制作，幼儿可以在参与音乐游戏准备的过程中培养初步的审美意识，随自己的想法了解什么是美的布景、什么是美的道具。音乐游戏既然是游戏，就有游戏规则，有些幼儿不懂得遵守规则的道理，他们有时会随自己的想法随便玩游戏，教师要在游戏中引导幼儿理解游戏就像一个社会的秩序，制定规则是为了大家能更好的游戏，如果有人违反规则那么大家都不能正常游戏，幼儿在游戏过程中能理解什么行为是美的、什么行为是不美的。
总之，幼儿教学中游戏教育的应用对提高幼儿教学质量具有重要影响，为此，在当下的幼儿教学中，幼儿教师应该充分认识到游戏教育的重要性，不断创新教学理念和教学方法，让幼儿在轻松愉快的课堂教学环境中理解和记忆所学知识， 提高幼儿课堂教学的成效。
【参考文献】
[1]刘蕾.游戏在幼儿教学中的有效实施[J]. 品牌. 2014（08）
[2]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J]. 读与写（教育教学刊）. 2015（03）
[3]孙淑珍.探析幼儿教学中游戏的有效运用[J]. 成才之路. 2014（27）
[4]王欢.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J]. 赤子（上中旬）. 2014（15）