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【摘 要】“任务型读写”的题型结构，对学生解题提出新的要求，学生缺乏正确的指导容易出现的问题，造成严重的失分现象。本文对“任务型读写”的题型结构，做题的能力要求，学生容易出现的问题，以及该题型的解题技巧做了分析.提出加强“任务型读写”的训练，提高学生的英语综合能力。【关键词】任务型读写
题型
解题技巧 从2009年开始，安徽开始尝试增添了新的考题类型：任务型读写。这种题型令人耳目一新，符合中学英语课程转型的要求，有利于学生综合素质的提高。《英语课程标准》中教学建议一节也有明确表述：“高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。培养阅读策略；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”同时，由于题型的变化，许多学生在学习英语中固定思维的限制，造成部分学生在处理这类问题时无所适从，失分严重。1.任务型读写的题型结构分析任务型读写题型一般给出300-500单词左右的阅读量，结合阅读材料和表格，要求学生根据阅读的内容进行表格填写，在填词的内容和数量上是固定的，多填或少填均不得分。该题型难在于填写的单词从阅读材料中有时候无法确定，也不能直接从材料中填写，要求学生具备一定的分析、理解和材料加工的能力，进行必要的信息处理，然后对其进行概括加工，要努力做到用词准确、语意流畅。“任务型读写与传统的阅读理解题的主要不同就在于他对文章结构和层次的体现。任务型读写以表格的形式形象地展现了文章的框架.表格的左侧一般是文章各段落的小标题（但不一定是和每个段落一一对应的），而表格的右侧列出的一般是各段落的主要细节信息。从大标题（文章主题）到小标题（论述的各个侧面或分析列举），再到各个细节或不同论据，任务型读写以表格的形式，让学生对文章进行了彻底分析。反过来表格的设计也会帮助学生更好地理解文章内容和层次结构。”[3]2.任务型读写题型的能力要求任务型读写突出学生综合能力，单一的背诵单词、掌握题型技巧和语法等是不够的，要求学生把几种能力综合考量，它既可以考查学生对阅读材料的每个细节、作者写作意图、人物个性、褒贬语境和主旨大意的理解能力。也可以考查学生用自己的语言二次组织和概括原文材料的语言表达能力.从而实现了对语言理解能力检测与语言表达能力的有机结合。从能力角度而言，不仅有利于学生更好的利用英语语言知识，也是对中学英语教学的转型要求，由死学到活用的转变。为此，在任务型读写题型中要求学生要系统理解材料的主旨、思想和层次结构，单一从材料里面找答案的做法是不可取的；要求理解材料表达的意图，包括作者写作的本意，表述的思想及达到教育的目的等，只有掌握作者写作的上的意图，其选择词语的使用自然不攻自破；不可片面和割裂理解文章，要采取逻辑分析和整体理解的角度分析一个词的使用情况，断章取义是容易出现错误的；既要求学生能够运用材料中的信息去理解、分析问题：又要求考生能运用应有的生活常识去分析、理解问题。3.任务型读写解读存在的诸多失分点分析这类题型和一般英语题型失分失误的规律通过学生的平时训练可见一斑：一是最低级的粗心失误，即没有把正确答案填在空格内或题目要求填了两个或两个以上单词；二是单词首字母大小写问题出现的失误，单词不熟悉，拼错单词的情况出现；三是词形、单复数、时态的问题，曝露出学生基本功不扎实的问题；最后是阅读速度慢.未能在规定时间内完成阅读任务.导致无时间完成填词任务。4.任务型读写解读模式总结通过几年的摸索和题型的固定化，对任务型读写解读也找到了更合理的方法，根据学生在做题中存在的问题，任务型读写解题一般要注意以下诸多问题：一是要严谨审题，确定表格在文中的位置。“任务型读写的表格形象地展现了文章的框架，表格前的小标题。一般包括列标题和行标题，它通常是段落和表格的主题或全文的主旨。表格中所给出的句子和词条多数为文章中的关键信息，所以通过阅读这些标题和表格中的内容。可缩小信息范围，确定考查内容。把握了表格也就在大意上理解了文章的主题思想和主要细节。为了快速地完成这一题型，最好选择先读表格，再看文章。”[3]二要对表格的内容和所要填写的单词有了初步了解之后，我们带着这些问题来阅读短文。阅读短文时，一方面我们要总结文章的大意和段意，并划出信息句和关键词。找出了信息句和关键词。直接从短文中能够查到到信息比较容易，可以直接填写，节省时间，需要二次加工，整理出来的信息需特别注意，加工信息对于学生来说难度最大。这里主要论述这类问题的处理：要注意词形使用，如形容词和和副词，同义词和反义词，比如文章中使用的是I didn’t pass the exam，转化为I fail the exam；前缀和后缀等，尤其要注意一些概括词，如opinions/ideas，表方法的ways/methods，features/characters，advantages/disadvantages，differences，conclusion 等。最后，大多数题目在行标题和列标题都设有空，要求学生归纳概括信息。等具有概括性的词语，要教给学生归纳演绎的能力。表达的灵活性有时原文中没有直接可用来填空的词，而是需要文章根据意思来重新表达，这就要求学生能灵活地根据句子意思总结出一个词或进行表达上的转换。书写的规范性在做完题目后，需要提醒学生一定要注意书写正确，规范，工整，容易辨认。千万不能因为大小写和抄写错误而扣分。总之，任务型读写题型是有规律可循的，教师教学和学生学习该题型有一个过程，任务性镀锌解读也有固定的思维导向，只要广大师生不断练习，不断总结，学生的英语综合能力一定能得以大幅度提高。【参考文献】[1]陈敏 高中英语任务型写作教学的实践及思考 2010[2]罗瑞敏 任务型教学法在高中英语教学中的应用 2011（06）[3]罗顺芳：加强“任务型读写”训练，提高学生英语综合能力，宿州教育学院学报，2011，14（3）
题型
解题技巧 从2009年开始，安徽开始尝试增添了新的考题类型：任务型读写。这种题型令人耳目一新，符合中学英语课程转型的要求，有利于学生综合素质的提高。《英语课程标准》中教学建议一节也有明确表述：“高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。培养阅读策略；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”同时，由于题型的变化，许多学生在学习英语中固定思维的限制，造成部分学生在处理这类问题时无所适从，失分严重。1.任务型读写的题型结构分析任务型读写题型一般给出300-500单词左右的阅读量，结合阅读材料和表格，要求学生根据阅读的内容进行表格填写，在填词的内容和数量上是固定的，多填或少填均不得分。该题型难在于填写的单词从阅读材料中有时候无法确定，也不能直接从材料中填写，要求学生具备一定的分析、理解和材料加工的能力，进行必要的信息处理，然后对其进行概括加工，要努力做到用词准确、语意流畅。“任务型读写与传统的阅读理解题的主要不同就在于他对文章结构和层次的体现。任务型读写以表格的形式形象地展现了文章的框架.表格的左侧一般是文章各段落的小标题（但不一定是和每个段落一一对应的），而表格的右侧列出的一般是各段落的主要细节信息。从大标题（文章主题）到小标题（论述的各个侧面或分析列举），再到各个细节或不同论据，任务型读写以表格的形式，让学生对文章进行了彻底分析。反过来表格的设计也会帮助学生更好地理解文章内容和层次结构。”[3]2.任务型读写题型的能力要求任务型读写突出学生综合能力，单一的背诵单词、掌握题型技巧和语法等是不够的，要求学生把几种能力综合考量，它既可以考查学生对阅读材料的每个细节、作者写作意图、人物个性、褒贬语境和主旨大意的理解能力。也可以考查学生用自己的语言二次组织和概括原文材料的语言表达能力.从而实现了对语言理解能力检测与语言表达能力的有机结合。从能力角度而言，不仅有利于学生更好的利用英语语言知识，也是对中学英语教学的转型要求，由死学到活用的转变。为此，在任务型读写题型中要求学生要系统理解材料的主旨、思想和层次结构，单一从材料里面找答案的做法是不可取的；要求理解材料表达的意图，包括作者写作的本意，表述的思想及达到教育的目的等，只有掌握作者写作的上的意图，其选择词语的使用自然不攻自破；不可片面和割裂理解文章，要采取逻辑分析和整体理解的角度分析一个词的使用情况，断章取义是容易出现错误的；既要求学生能够运用材料中的信息去理解、分析问题：又要求考生能运用应有的生活常识去分析、理解问题。3.任务型读写解读存在的诸多失分点分析这类题型和一般英语题型失分失误的规律通过学生的平时训练可见一斑：一是最低级的粗心失误，即没有把正确答案填在空格内或题目要求填了两个或两个以上单词；二是单词首字母大小写问题出现的失误，单词不熟悉，拼错单词的情况出现；三是词形、单复数、时态的问题，曝露出学生基本功不扎实的问题；最后是阅读速度慢.未能在规定时间内完成阅读任务.导致无时间完成填词任务。4.任务型读写解读模式总结通过几年的摸索和题型的固定化，对任务型读写解读也找到了更合理的方法，根据学生在做题中存在的问题，任务型读写解题一般要注意以下诸多问题：一是要严谨审题，确定表格在文中的位置。“任务型读写的表格形象地展现了文章的框架，表格前的小标题。一般包括列标题和行标题，它通常是段落和表格的主题或全文的主旨。表格中所给出的句子和词条多数为文章中的关键信息，所以通过阅读这些标题和表格中的内容。可缩小信息范围，确定考查内容。把握了表格也就在大意上理解了文章的主题思想和主要细节。为了快速地完成这一题型，最好选择先读表格，再看文章。”[3]二要对表格的内容和所要填写的单词有了初步了解之后，我们带着这些问题来阅读短文。阅读短文时，一方面我们要总结文章的大意和段意，并划出信息句和关键词。找出了信息句和关键词。直接从短文中能够查到到信息比较容易，可以直接填写，节省时间，需要二次加工，整理出来的信息需特别注意，加工信息对于学生来说难度最大。这里主要论述这类问题的处理：要注意词形使用，如形容词和和副词，同义词和反义词，比如文章中使用的是I didn’t pass the exam，转化为I fail the exam；前缀和后缀等，尤其要注意一些概括词，如opinions/ideas，表方法的ways/methods，features/characters，advantages/disadvantages，differences，conclusion 等。最后，大多数题目在行标题和列标题都设有空，要求学生归纳概括信息。等具有概括性的词语，要教给学生归纳演绎的能力。表达的灵活性有时原文中没有直接可用来填空的词，而是需要文章根据意思来重新表达，这就要求学生能灵活地根据句子意思总结出一个词或进行表达上的转换。书写的规范性在做完题目后，需要提醒学生一定要注意书写正确，规范，工整，容易辨认。千万不能因为大小写和抄写错误而扣分。总之，任务型读写题型是有规律可循的，教师教学和学生学习该题型有一个过程，任务性镀锌解读也有固定的思维导向，只要广大师生不断练习，不断总结，学生的英语综合能力一定能得以大幅度提高。【参考文献】[1]陈敏 高中英语任务型写作教学的实践及思考 2010[2]罗瑞敏 任务型教学法在高中英语教学中的应用 2011（06）[3]罗顺芳：加强“任务型读写”训练，提高学生英语综合能力，宿州教育学院学报，2011，14（3）