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【摘要】以学生职业道德教育培养为目标，探讨职业道德教育培养新方法，包括：改革已有职业教育课
程的教学内容和方法、对入学新生进行专业职业道德教育讲座、与往届优秀毕业生进行经验交流会、请
行业企业人员进行专业职业道德教育讲座、将职业道德教育贯穿于专业课程教学中等。分析认为：职业
道德教育是职业教育的核心，是职业能力教育的保障，应以各种方法和手段不断加强对学生的职业道德
教育。
【关键词】职业道德教育高等职业教育教学方法
1前言
职业道德，就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质。无论什么行业在招贤纳才
时都讲究德才兼备、以德为先。国家机关公务员年度考核标准——"德、能、勤、绩、廉",就是以"德"为
先。企事业单位更强调诚信敬业、团队合作和创新进取等要素，而这些都是职业道德的重要范畴。高等
职业教育的目标是培养高素质技能型专门人才，其中技能型专门人才就指的是针对不同专业、掌握不同
技能、在生产第一线或施工现场工作的技术人员。既然是在生产第一线和施工现场工作，就注定大部分
高职毕业生面临工作强度大、工作环境差、工作危险大、工资水平低等问题，再加上当今社会大多是独
生子女，很多孩子的意志力、忍耐性、独立性、纪律性和吃苦耐劳等方面明显不足，这些都使得学生在
就业、择业和守业方面出现较多难题。例如重庆市轨道交通公司就曾多次提到有的学生在工作不到一个
月，就觉得工作太辛苦、工作条件差而陆续离职，也有的学生在上班期间做出很多公司明令禁止的行为
，有的甚至因自己的渎职行为给公司和社会带来了严重的损失，加强对学生职业道德方面的考核成为该
公司在面试中的重要一环。此外，《教育部关于全面提高高等职业教育教育教学质量的若干意见（教高
［2006］16号）》文件第二条中也提到："加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标精神"，可见教
育部对学生职业道德培养的重视。
2职业道德教育培养方法探讨
传统的高职教育对学生的职业道德教育无外乎以下几种方式：
第一，通过刚入学的集中军训培养学生团结协作、吃苦耐劳的精神；
第二，通过《思想道德修养》、《毛泽东思想与中国特色的社会主义理论》、《毛泽东思想、邓小平理
论和"三个代表"重要思想概论》等课程进行学生的思想道德素质教育；
第三，通过《大学生心理健康教育》和《思想道德修养》等课程提高学生心理调控能力；
第四，通过《职业规划与就业指导》提高学生就业能力。
高职学校的生源主要是应届高中生或是具有高中同等学历的学生，他们的自我约束能力和学习能力相对
来说要低于普通本科院校和重点院校。再加上大部分老师是就课程内容讲课，教学内容和过程都比较枯
燥，学生学习兴趣不高，造成上述常见的职业道德教育培养方法经常都流于形式，很难对学生产生实际
影响。
针对以上问题，对原有的教育方法进行一些改进，并增加一些其它的行之有效的方法。
2.1 改革已有职业教育课程的教学内容和方法
课堂上改革《思想道德修养》等课程的教学内容和方法，将一些和学生相关的社会热点问题引人课堂，
引导学生自主思考、自主讨论，最后再结合课程内容进行总结和点拨。整个教学过程，老师仅作为讨论
的参与者，而不是居高临下的讲授人；学生是和老师平等的讨论人，而不是知识的被动接受者。这种教
学方法和过程能引起学生思想和心理上的共鸣，能充分调动学生的学习积极性和参与性，提高学生对课
程内容的接受程度，应广泛采用。
2.2 对入学新生进行专业职业道德教育讲座
大一新生刚一进校，对专业的理解还是一片空白，对职业道德、职业素质和专业能力等方面都不甚了解
，这个时候，集中以讲座和讨论的形式进行，首先让学生对自己和以后所从事的行业有一个简单的了解
和正确的定位，有助于增强学生学习的目的性。
2.3 与往届优秀毕业生进行经验交流会
往届毕业生曾经和现在的学生有着相似的背景、相似的经历、相似的出发点和相似的思考角度，可以就
自己的学习经验和从业经历和工作经验进行交流，可以引导学生如何正确处理学习和社会实践的关系进
行交流，可以就如何当好学生干部，锻炼自身组织、管理和协调能力进行交流，同时也可以就求学和创
业过程中的坎坷经历进行交流。这些案例都来自于往届毕业生的真实感受，对现在的学生来说可借鉴性
非常高。
2.4 请行业企业人员进行专业职业道德教育讲座
行业企业人员从本行业的具体要求出发，从用人企业的具体需求出发，提出对学生在专业职业道德教育
、职业素质教育和职业能力教育等方面的要求，使学生能够对自己的学习目标、素质目标和能力目标更
加明确。
2.5 贯穿于专业课程教学中的职业道德教育
以上几种方法都是集中式的、短时间的，更重要的是在两年的专业课教学过程中，所有的专业课教师应
该同心协力在专业课的教学过程中，课上或课下，对学生进行专业职业道德教育，将职业道德教育贯穿
于学生的整个教学过程中。
3结语
中国传统教育是知识本位的教育，随着今年教育制度的改革，人们的认识已经发生了很大转变，从最初
的"知识本位"发展到现在的"能力本位"，这是一个可喜的转变。但是，在竞争激烈的现代社会，人们经
常只重视职业能力教育，而又往往忽视了职业道德教育。高职毕业生能否胜任工作岗位的要求和发挥应
有的作用，既要看其专业知识与技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心。高职教育不仅要
重视职业能力教育，还要重视职业道德教育，使毕业生不仅能"干的下"，也要能"留的住"。因此，职业
道德教育是职业教育的核心，只有解决了这个根本问题，职业教育培养的人才才能真正受到企业和社会
的欢迎。
参考文献
［1］ 吴廉新. 高职学生职业道德教育探索［J］.山东省农业管理干部学院学报, 2006, 22(5):185.
［2］甘慕仪, 徐刚. 关于加强高职院校学生职业道德教育的思考［J］. 教育与职业, 2009, (21): 67
-68.
［3］徐军. 关于加强高职学生职业道德教育的思考［J］. 教育与职业. 2011, (29): 57-58.
［4］罗福周,钟燕辉,李再强. 加强高职生职业道德教育的探讨［J］. 芜湖职业技术学院学报, 2010,
12(1): 77-80.
［5］李春艳. 高职学生职业道德养成和职业心理培养的模式探索［J］. 天津市教科院学报, 2011,
(1): 44-46.
程的教学内容和方法、对入学新生进行专业职业道德教育讲座、与往届优秀毕业生进行经验交流会、请
行业企业人员进行专业职业道德教育讲座、将职业道德教育贯穿于专业课程教学中等。分析认为：职业
道德教育是职业教育的核心，是职业能力教育的保障，应以各种方法和手段不断加强对学生的职业道德
教育。
【关键词】职业道德教育高等职业教育教学方法
1前言
职业道德，就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质。无论什么行业在招贤纳才
时都讲究德才兼备、以德为先。国家机关公务员年度考核标准——"德、能、勤、绩、廉",就是以"德"为
先。企事业单位更强调诚信敬业、团队合作和创新进取等要素，而这些都是职业道德的重要范畴。高等
职业教育的目标是培养高素质技能型专门人才，其中技能型专门人才就指的是针对不同专业、掌握不同
技能、在生产第一线或施工现场工作的技术人员。既然是在生产第一线和施工现场工作，就注定大部分
高职毕业生面临工作强度大、工作环境差、工作危险大、工资水平低等问题，再加上当今社会大多是独
生子女，很多孩子的意志力、忍耐性、独立性、纪律性和吃苦耐劳等方面明显不足，这些都使得学生在
就业、择业和守业方面出现较多难题。例如重庆市轨道交通公司就曾多次提到有的学生在工作不到一个
月，就觉得工作太辛苦、工作条件差而陆续离职，也有的学生在上班期间做出很多公司明令禁止的行为
，有的甚至因自己的渎职行为给公司和社会带来了严重的损失，加强对学生职业道德方面的考核成为该
公司在面试中的重要一环。此外，《教育部关于全面提高高等职业教育教育教学质量的若干意见（教高
［2006］16号）》文件第二条中也提到："加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标精神"，可见教
育部对学生职业道德培养的重视。
2职业道德教育培养方法探讨
传统的高职教育对学生的职业道德教育无外乎以下几种方式：
第一，通过刚入学的集中军训培养学生团结协作、吃苦耐劳的精神；
第二，通过《思想道德修养》、《毛泽东思想与中国特色的社会主义理论》、《毛泽东思想、邓小平理
论和"三个代表"重要思想概论》等课程进行学生的思想道德素质教育；
第三，通过《大学生心理健康教育》和《思想道德修养》等课程提高学生心理调控能力；
第四，通过《职业规划与就业指导》提高学生就业能力。
高职学校的生源主要是应届高中生或是具有高中同等学历的学生，他们的自我约束能力和学习能力相对
来说要低于普通本科院校和重点院校。再加上大部分老师是就课程内容讲课，教学内容和过程都比较枯
燥，学生学习兴趣不高，造成上述常见的职业道德教育培养方法经常都流于形式，很难对学生产生实际
影响。
针对以上问题，对原有的教育方法进行一些改进，并增加一些其它的行之有效的方法。
2.1 改革已有职业教育课程的教学内容和方法
课堂上改革《思想道德修养》等课程的教学内容和方法，将一些和学生相关的社会热点问题引人课堂，
引导学生自主思考、自主讨论，最后再结合课程内容进行总结和点拨。整个教学过程，老师仅作为讨论
的参与者，而不是居高临下的讲授人；学生是和老师平等的讨论人，而不是知识的被动接受者。这种教
学方法和过程能引起学生思想和心理上的共鸣，能充分调动学生的学习积极性和参与性，提高学生对课
程内容的接受程度，应广泛采用。
2.2 对入学新生进行专业职业道德教育讲座
大一新生刚一进校，对专业的理解还是一片空白，对职业道德、职业素质和专业能力等方面都不甚了解
，这个时候，集中以讲座和讨论的形式进行，首先让学生对自己和以后所从事的行业有一个简单的了解
和正确的定位，有助于增强学生学习的目的性。
2.3 与往届优秀毕业生进行经验交流会
往届毕业生曾经和现在的学生有着相似的背景、相似的经历、相似的出发点和相似的思考角度，可以就
自己的学习经验和从业经历和工作经验进行交流，可以引导学生如何正确处理学习和社会实践的关系进
行交流，可以就如何当好学生干部，锻炼自身组织、管理和协调能力进行交流，同时也可以就求学和创
业过程中的坎坷经历进行交流。这些案例都来自于往届毕业生的真实感受，对现在的学生来说可借鉴性
非常高。
2.4 请行业企业人员进行专业职业道德教育讲座
行业企业人员从本行业的具体要求出发，从用人企业的具体需求出发，提出对学生在专业职业道德教育
、职业素质教育和职业能力教育等方面的要求，使学生能够对自己的学习目标、素质目标和能力目标更
加明确。
2.5 贯穿于专业课程教学中的职业道德教育
以上几种方法都是集中式的、短时间的，更重要的是在两年的专业课教学过程中，所有的专业课教师应
该同心协力在专业课的教学过程中，课上或课下，对学生进行专业职业道德教育，将职业道德教育贯穿
于学生的整个教学过程中。
3结语
中国传统教育是知识本位的教育，随着今年教育制度的改革，人们的认识已经发生了很大转变，从最初
的"知识本位"发展到现在的"能力本位"，这是一个可喜的转变。但是，在竞争激烈的现代社会，人们经
常只重视职业能力教育，而又往往忽视了职业道德教育。高职毕业生能否胜任工作岗位的要求和发挥应
有的作用，既要看其专业知识与技能的掌握程度，更要看其对待工作的态度和责任心。高职教育不仅要
重视职业能力教育，还要重视职业道德教育，使毕业生不仅能"干的下"，也要能"留的住"。因此，职业
道德教育是职业教育的核心，只有解决了这个根本问题，职业教育培养的人才才能真正受到企业和社会
的欢迎。
参考文献
［1］ 吴廉新. 高职学生职业道德教育探索［J］.山东省农业管理干部学院学报, 2006, 22(5):185.
［2］甘慕仪, 徐刚. 关于加强高职院校学生职业道德教育的思考［J］. 教育与职业, 2009, (21): 67
-68.
［3］徐军. 关于加强高职学生职业道德教育的思考［J］. 教育与职业. 2011, (29): 57-58.
［4］罗福周,钟燕辉,李再强. 加强高职生职业道德教育的探讨［J］. 芜湖职业技术学院学报, 2010,
12(1): 77-80.
［5］李春艳. 高职学生职业道德养成和职业心理培养的模式探索［J］. 天津市教科院学报, 2011,
(1): 44-46.