【摘 要】
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[本刊讯]2010年1月5-6日,由最高人民法院主办,国家法官学院、中国应用法学研究所和人民法院出版社联合承办的全国法院系统第21届学术讨论会暨第二届中国大法官论坛在广东省广州市召开。最高人民法院副院长万鄂湘发表重要讲话,最高人民法院副院长熊选国在"大法官论坛"发表演讲。国家法官学院、中国应用法学研究所以及人民法院出版社的有关领
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<正>[本刊讯]2010年1月5-6日,由最高人民法院主办,国家法官学院、中国应用法学研究所和人民法院出版社联合承办的全国法院系统第21届学术讨论会暨第二届中国大法官论坛在广东省广州市召开。最高人民法院副院长万鄂湘发表重要讲话,最高人民法院副院长熊选国在"大法官论坛"发表演讲。国家法官学院、中国应用法学研究所以及人民法院出版社的有关领
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莲藕营养丰富,保健功能突出,质地脆硬或者软糯,深受广大消费者的喜爱。鲜切莲藕食用方便,目前我国市场需求巨大。褐变是影响鲜切莲藕加工和贮藏的主要问题。目前国内外尚无有效、安全的鲜切莲藕褐变控制方法。本文以山东省四个主栽莲藕品种为原料,从品种、气调包装以及褐变抑制剂三个方面对控制鲜切莲藕褐变的技术进行了研究,主要研究结果如下:1、通过比较“鄂莲9号”、“鄂莲6号”、“3735”和“红玉”四个不同品种的
习近平总书记指出：“在新的赶考之路上，我们能否继续交出优异答卷，关键在于有没有坚定的历史自信。”中国共产党最有理由对自己的光辉历史充满自信。党的十九届六中全会审议通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》充分显示了我们党高度的历史自信，《决议》全面总结了我们党波澜壮阔的百年奋斗历程，体现了我们党牢记初心使命、继往开来的自信担当。回首过去，展望未来，我们要始终坚定历史自信，在新
教育的根本目的是培养学生德智体美劳全面发展，最终实现自我价值的人。新时代“五育并举，融合育人”教育理念的提出对改善现阶段我国教育生态具有积极意义，也是我国教育改革和发展的新趋势。“五育融合”并非德智体美劳的简单拼凑和叠加，其内涵体现在“五育”之间的交叉融通、相辅相成。历史学科内容包含大量基本的、重要的史实材料，更能直观地体现德智体美劳等要素。因此，本文系统地分析了“五育”融合理念的内涵，探究“五育
社会文化理论SCT（sociocultural theory）是一种关于个体认知发展的理论，该理论强调从社会平台发展个体的心理，注重个体心智发展的社会来源和文化中介。基于社会文化理论视角的研究，不管在二语习得还是外语教学领域，都与心理语言学取向的主流SLA（second language acquisition）研究具有不同的视角，取得了一定的影响力。文章尝试在介绍社会文化理论核心概念的基础上，以
针对铁素体不锈钢拉伸后的表面起皱现象,研究了再结晶晶粒取向分布对起皱程度的影响。将厚度3mm的430铁素体不锈钢热轧退火板,经2种工艺（一次冷轧、多次冷轧）轧制和再结晶退火后得到最终厚度均为0.1mm的冷轧板,分析了再结晶晶粒取向、轴向拉伸后表面起皱程度以及二者的相关性。结果表明,{211}和{100}取向晶粒的存在是引起表面起皱的内因;铁素体不锈钢中各个晶粒取向均匀分布,削弱
初中物理学科，知识的难度高、内容多，有深度，表达方式更抽象，因此，对于学生的学习力也提出了更高要求。在教学中，教师需要明确学习力的培养策略，着力培养学生的学习力，这样才能进一步夯实学生的知识基础，同时提升学生的素养水平。一、明确学习力的内涵，有效强化素养所谓学习力，并不是单纯只代表一项能力，而是学生的学习意识与知识学习相关素养能力的集合。
历史自信是习近平深入总结中国共产党百年奋斗历程得出的深刻结论。历史自信源于中国共产党百年奋斗的伟大创造，蕴含着深刻的价值旨归，规定了新时代的实践要求。作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，历史自信是我们走好新时代长征路的力量源泉。
德育在当下的教育发展中十分重要。德育就是学生的思想道德建设,教师需要通过正确地引导,提高学生对人生的理解,塑造正确的人生观、价值观、世界观等。高中阶段是学生人格塑造的关键时期,当下提倡历史教学与德育相互融合,这样能在历史知识的传播过程中,加深学生德育渗透,进一步全面提高教育教学质量,提升学生的内涵修养和人文道德。
新高考以选拔人才服务于国家建设为核心战略，推动着一线教学从学习力、能动性、生命观三个维度进行一系列的革新。首先，它确立了新导向，即在立足知识与能力考查的同时，突出了学科核心素养的主导地位；其次，它树立了新观念，即在关注文化与科技整合的同时，凸显了积极向上的生活观和健康观；最后，它强调了新思想，即在关心生活和生产实践的同时，彰显了学以致用、全面发展的育人价值。
随着时代的发展与课程改革的深入，教师的学习方式正逐渐从过去学科内专业学习转变为跨界学习。教师跨界学习是立足自身学科教学，跨越学科专业之间的界限，通过学习其他不同学科专业的特色，将其与自身专业学科联系起来转化为解决教学实践问题的一种新型学习形态。跨界学习有利于教师超越学科本位的局限，融合学科知识，构建跨学科专业界限的学习与实践共同体，丰富教师的生活，提升教师教学能力，发展教师的核心素养。跨界学习实施