论文部分内容阅读
【摘 要】体育与健康课程标准的指导思想是“以学生发展为主体，积极倡导‘参与——寻疑——探究——共享’的教学理念，运用分层教学手段来加以实现”。通过教学实践积累了相关课堂教学试验过程中的探究与思考，与同仁共勉。
【关键词】初中体育；主体参与；创新
体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，如何激活主体参与，培养体育创新能力呢？我浅谈以下实践体会：
一、创设问题情景，给予学生更多的参与尝试练习
“学源于思”，“问题”是探究学习的起点和关键。巧妙地设置疑问，将会极大地激发学生的好奇心，激起他们内在的学习动机和探究欲望，在探究中获得成功的体验，从而树立学习的自信。在教学过程中，对教材进行了合理的选择。对那些技术难度不太大、危险性不太高的运动项目，学生自己能学会的，或是以前学过的项目，学生之间通过相互探讨，相互帮助就能完成的动作，老师就不需要过多的参与，只需适当的提醒或点拨即可。而对难以学习和解决的技术动作，可以师生共同学习讨论解决。例如：在学习篮球变向运球技术时，我设计了这样一个情景：现在是中学生篮球联赛，双方队员争夺十分激烈，对方防守很严密，这时你会用什么方法来突破对方的防守呢？提出问题后，学生可以讨论研究，接着安排学生两人一组一攻一防地进行尝试练习，在这过程中，大部分同学会开动脑筋，积极思考，试着用改变方向来突破对方的防守。这样我们的教学就成功了一大半，然后教师可以让做得好的同学来示范，教师在旁提示说明，或者自己示范讲解，进行点拨，这样学生会很认真，课堂气氛也会被调动起来，技术动作也就很快地被掌握了。又如：在组织学生完成了跳绳练习后，教师可让学生根据现有的器材，试问谁能尝试着设计新的练习方法？学生开动脑子，有的同学会把两根短绳结起来当长绳跳；有的同学会把绳绕起来当手榴弹掷；有的同学则把绳子设计成小尾巴，相互之间进行踩尾巴的练习；还有的同学会用几根绳扎成一束进行角力练习……这样通过充分发挥体育教具的效能，激发了学生的学习兴趣，也发展了学生的想象力和创造力。
以学生为中心，教师围绕“学”而教，充分发挥、调动学生自主学习的积极性，比教师单纯讲解、示范、学生练习的效果要好得多。
二、引导自学课本，给予学生更多的自主合作探究
新课标下的教材，图文并茂，贴近学生，符合学生的心理特点，容易被学生接受。所以我们要充分利用课本，引导学生自学课本，让学生充分利用课本上的动作图解和文字说明，在头脑中对技术动作形成一个正确的、完整的表象，同时大致了解一下各技术动作和运动能力的锻炼的手段。老师还可以在课前下发一些预习思考题，让学生带着问题去自学。例如：在学习前滚翻技术时，先让学生自学课本，了解并归纳出该技术动作的要令，结合图解对前滚翻技术形成一个初步的表象。到上课时，教师提出一些问题：日常生活中，哪种物体滚动最圆滑？我们又怎样才能使自己像个球？同学们会从生活经验中得出结论，并把它用到学习技术动作之中。为解决部分学生不能用后脑着垫，可以提出：平时我们抬头就能看到天，那么低着头能不能看到天呢？于是同学们小组讨论，会想方设法低头，从两脚之间去看天，这样再让他们两手撑垫，降低重心，自然就解决了问题。在平时的教学中，注意指导学生学会分析技术动作和思考问题，想动作概念、要领、用力顺序、易犯错误、练习要求及相应的保护与帮助。这样的结果是学生既获得了技术知识，又掌握了学习方法，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
在学习前滚翻时，正因为学生采用了自学、尝试练习、启发引导、小组探究的方法而掌握了技术。由于放手让学生们围绕动作想办法，出点子，或独立钻研或小组探究、集体研讨，人人献计献策，创造出各种不同姿势的、个人的或合作的滚翻动作，学生也就能把所学的单个动作进行串联，设计编排出多种新颖的组合动作。这样就使学生由被动变为主动学习，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，让学生们体会到了“自研”成功的喜悦。
三、自编、领准备操，给予学生更多的自主创造练习
在中学阶段，学生是接受体育知识、技术技能学习和培养发展体育能力的重要阶段。教师通过规范设计让学生参与课的准备活动，实践证明可以使学生的体育能力得到很大的提高。因此，我们在体育教学中，改变教学组织形式，通过合理的组织手段，不失时机地培养学生的创造能力。例如：在新初一的体育理论课上，给学生讲授准备活动的作用、原理，编写准备活动的方法、注意事项等。同时，在每次体育课上，教师都要给学生建立完整的、规范的、又具有模式化的准备活动的形象概念。它包括对准备操的口令、简单的队形变换都明白清楚，经过一阶段后着手指定体育能力较好的学生，让他课前预先作好充分准备，诸如带操时间、地点、内容，辅导带操学生编制一套不少于5节与教材要求有联系的准备操，经教师审核修改后在课中执行，并对编带操学生的领操情况，教师予以及时讲析和评分。随着年级的升高，可以提出更高的要求，还可组织简易的体育“游戏”活动。实践证明，由学生轮流带领全班或小组进行准备活动的分散组织形式是行之有效的，学生在教师的启发下设计出各具特色的活动方案，既改变了教学组织形式，又锻炼了学生的组织能力和体育能力，使学生获得了成功感。从而树立了对体育学习的自信心，改善了课堂学习风气和运动技能的学习质量。
四、分组分类操练，给予学生更多的自主发展的空间
在实施分组分类教学时，教师可根据学生技能程度、能力及现有的场地器材等情况事先作好统筹安排，以调动每一位学生的学习兴趣，给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间。如投篮复习教学过程如下：
师：根据制定好的教学目标，教师对学生进行了指定分组，并指派了各组的小组长。
生：议论较多，但大多数学生表现出积极的情绪，个别人表现出不满，说：“这些谁高兴练，还是半场好。”
师：（心理有些不满，但继续教学）1.教师讲解动作方法，要点，并示范动作。2.组织学生练习（按学号隐性分组，不同要求）。
生：原地集体练习（大部分学生能积极地完成练习）（1）原地肩上投篮。（2）原地胸前投篮。
师：1.分类指导。2.语言提示动作方法、要点，练习要求。3.语言鼓励、提供建议和帮助。
生：自由分组、组内选项练习。
师：公布备选练习项目（1）原地肩上投篮。（2）原地胸前投篮。（3）原地跳投。（4）跨一步跳投。
生：（1）小组积极讨论练习内容。（2）组长组织练习、统计。（3）组内总结练习中的优、缺点。
师：1.组间巡回分类指导。2.组织各组经验交流。
生：集体交流（组长负责或指定队员）。
在这教学过程中，教师只是指导学生如何进入复习和提示了复习的重点，采用了整体和分散、必练和选练相结合的方式，把学习的主动权还给了学生，改变了以往由自己统领的做法。从结果上看自由的练习方式满足了学生心理个性的发展需要，同时提高了学生练习的积极性。在自由练习过程中让学生及时总结自己的成功经验和失败的原因，极大地锻炼了学生自主探究能力，利用集体交流的方式也达到了知识共享的目的。
体育教学中培养学生自主创造能力的环节很多，需要我们教师做个有心人去挖掘，开采。在教学中让学生积极尝试，自主体验，更让学生在教师“导”的作用下，意识到学习过程是一个实践的过程，也是自己尝试探索的结果，达到学生强身健体终身受益的需要。
【参考文献】
[1]任长松.《走向新课程》[M].广东教育出版社，2002.
[2]毛振明，赖天德.如何正确理解与运用探究学习[J].中国学校体育.2006（8）.
（作者单位：江苏省宜兴市湖父中学）
【关键词】初中体育；主体参与；创新
体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，如何激活主体参与，培养体育创新能力呢？我浅谈以下实践体会：
一、创设问题情景，给予学生更多的参与尝试练习
“学源于思”，“问题”是探究学习的起点和关键。巧妙地设置疑问，将会极大地激发学生的好奇心，激起他们内在的学习动机和探究欲望，在探究中获得成功的体验，从而树立学习的自信。在教学过程中，对教材进行了合理的选择。对那些技术难度不太大、危险性不太高的运动项目，学生自己能学会的，或是以前学过的项目，学生之间通过相互探讨，相互帮助就能完成的动作，老师就不需要过多的参与，只需适当的提醒或点拨即可。而对难以学习和解决的技术动作，可以师生共同学习讨论解决。例如：在学习篮球变向运球技术时，我设计了这样一个情景：现在是中学生篮球联赛，双方队员争夺十分激烈，对方防守很严密，这时你会用什么方法来突破对方的防守呢？提出问题后，学生可以讨论研究，接着安排学生两人一组一攻一防地进行尝试练习，在这过程中，大部分同学会开动脑筋，积极思考，试着用改变方向来突破对方的防守。这样我们的教学就成功了一大半，然后教师可以让做得好的同学来示范，教师在旁提示说明，或者自己示范讲解，进行点拨，这样学生会很认真，课堂气氛也会被调动起来，技术动作也就很快地被掌握了。又如：在组织学生完成了跳绳练习后，教师可让学生根据现有的器材，试问谁能尝试着设计新的练习方法？学生开动脑子，有的同学会把两根短绳结起来当长绳跳；有的同学会把绳绕起来当手榴弹掷；有的同学则把绳子设计成小尾巴，相互之间进行踩尾巴的练习；还有的同学会用几根绳扎成一束进行角力练习……这样通过充分发挥体育教具的效能，激发了学生的学习兴趣，也发展了学生的想象力和创造力。
以学生为中心，教师围绕“学”而教，充分发挥、调动学生自主学习的积极性，比教师单纯讲解、示范、学生练习的效果要好得多。
二、引导自学课本，给予学生更多的自主合作探究
新课标下的教材，图文并茂，贴近学生，符合学生的心理特点，容易被学生接受。所以我们要充分利用课本，引导学生自学课本，让学生充分利用课本上的动作图解和文字说明，在头脑中对技术动作形成一个正确的、完整的表象，同时大致了解一下各技术动作和运动能力的锻炼的手段。老师还可以在课前下发一些预习思考题，让学生带着问题去自学。例如：在学习前滚翻技术时，先让学生自学课本，了解并归纳出该技术动作的要令，结合图解对前滚翻技术形成一个初步的表象。到上课时，教师提出一些问题：日常生活中，哪种物体滚动最圆滑？我们又怎样才能使自己像个球？同学们会从生活经验中得出结论，并把它用到学习技术动作之中。为解决部分学生不能用后脑着垫，可以提出：平时我们抬头就能看到天，那么低着头能不能看到天呢？于是同学们小组讨论，会想方设法低头，从两脚之间去看天，这样再让他们两手撑垫，降低重心，自然就解决了问题。在平时的教学中，注意指导学生学会分析技术动作和思考问题，想动作概念、要领、用力顺序、易犯错误、练习要求及相应的保护与帮助。这样的结果是学生既获得了技术知识，又掌握了学习方法，也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
在学习前滚翻时，正因为学生采用了自学、尝试练习、启发引导、小组探究的方法而掌握了技术。由于放手让学生们围绕动作想办法，出点子，或独立钻研或小组探究、集体研讨，人人献计献策，创造出各种不同姿势的、个人的或合作的滚翻动作，学生也就能把所学的单个动作进行串联，设计编排出多种新颖的组合动作。这样就使学生由被动变为主动学习，充分发挥了学生的主观能动性和创造性，让学生们体会到了“自研”成功的喜悦。
三、自编、领准备操，给予学生更多的自主创造练习
在中学阶段，学生是接受体育知识、技术技能学习和培养发展体育能力的重要阶段。教师通过规范设计让学生参与课的准备活动，实践证明可以使学生的体育能力得到很大的提高。因此，我们在体育教学中，改变教学组织形式，通过合理的组织手段，不失时机地培养学生的创造能力。例如：在新初一的体育理论课上，给学生讲授准备活动的作用、原理，编写准备活动的方法、注意事项等。同时，在每次体育课上，教师都要给学生建立完整的、规范的、又具有模式化的准备活动的形象概念。它包括对准备操的口令、简单的队形变换都明白清楚，经过一阶段后着手指定体育能力较好的学生，让他课前预先作好充分准备，诸如带操时间、地点、内容，辅导带操学生编制一套不少于5节与教材要求有联系的准备操，经教师审核修改后在课中执行，并对编带操学生的领操情况，教师予以及时讲析和评分。随着年级的升高，可以提出更高的要求，还可组织简易的体育“游戏”活动。实践证明，由学生轮流带领全班或小组进行准备活动的分散组织形式是行之有效的，学生在教师的启发下设计出各具特色的活动方案，既改变了教学组织形式，又锻炼了学生的组织能力和体育能力，使学生获得了成功感。从而树立了对体育学习的自信心，改善了课堂学习风气和运动技能的学习质量。
四、分组分类操练，给予学生更多的自主发展的空间
在实施分组分类教学时，教师可根据学生技能程度、能力及现有的场地器材等情况事先作好统筹安排，以调动每一位学生的学习兴趣，给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间。如投篮复习教学过程如下：
师：根据制定好的教学目标，教师对学生进行了指定分组，并指派了各组的小组长。
生：议论较多，但大多数学生表现出积极的情绪，个别人表现出不满，说：“这些谁高兴练，还是半场好。”
师：（心理有些不满，但继续教学）1.教师讲解动作方法，要点，并示范动作。2.组织学生练习（按学号隐性分组，不同要求）。
生：原地集体练习（大部分学生能积极地完成练习）（1）原地肩上投篮。（2）原地胸前投篮。
师：1.分类指导。2.语言提示动作方法、要点，练习要求。3.语言鼓励、提供建议和帮助。
生：自由分组、组内选项练习。
师：公布备选练习项目（1）原地肩上投篮。（2）原地胸前投篮。（3）原地跳投。（4）跨一步跳投。
生：（1）小组积极讨论练习内容。（2）组长组织练习、统计。（3）组内总结练习中的优、缺点。
师：1.组间巡回分类指导。2.组织各组经验交流。
生：集体交流（组长负责或指定队员）。
在这教学过程中，教师只是指导学生如何进入复习和提示了复习的重点，采用了整体和分散、必练和选练相结合的方式，把学习的主动权还给了学生，改变了以往由自己统领的做法。从结果上看自由的练习方式满足了学生心理个性的发展需要，同时提高了学生练习的积极性。在自由练习过程中让学生及时总结自己的成功经验和失败的原因，极大地锻炼了学生自主探究能力，利用集体交流的方式也达到了知识共享的目的。
体育教学中培养学生自主创造能力的环节很多，需要我们教师做个有心人去挖掘，开采。在教学中让学生积极尝试，自主体验，更让学生在教师“导”的作用下，意识到学习过程是一个实践的过程，也是自己尝试探索的结果，达到学生强身健体终身受益的需要。
【参考文献】
[1]任长松.《走向新课程》[M].广东教育出版社，2002.
[2]毛振明，赖天德.如何正确理解与运用探究学习[J].中国学校体育.2006（8）.
（作者单位：江苏省宜兴市湖父中学）